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1、目录 一年级下册踩影子续编童话故事教材解读及教学设计-. 2 提供故事情境创编精彩童话 . 2 【设计思路】 . 2 【教学流程】 . 2 一、观察图画,设定童话开头 . 2 二、发散思维,形成童话创意 . 3 三、绘制流程,构思童话蓝图 . 5 四、交流分享,充实童话想象 . 7 一年级下册踩影子续编童话故事教材解读及教学设计- 提供故事情境创编精彩童话 【设计思路】 1.开发教材资源,发挥学生的想象力创编精彩的童话。 2.利用思维导图让学生的思维可视,并形成编童话的框架。 3.根据开头编童话,发展思维的发散性、延续性。 【教学流程】 一、观察图画,设定童话开头 “有个好朋友,全身黑黝黝。你
2、停他也停,你走他也走。” “小朋友们,你们知道这个好朋友是谁吗?” “影子!”小嘴巴异口同声地喊起来,猜中了谜底的孩子们都特别兴奋。 “和影子来打声招呼吧!” “影子你好!” “你和影子做过游戏吗?”我问他们。 “我玩过手影游戏。”说这话的小男生扬起了手比画着,在空中比画出了一只小狗的样子。 “我看过皮影戏。” “我做什么动作,影子也会做什么动作。” 我说:“是啊,影子是你忠实的朋友。你发现了影子会学着你做动作你停他也停,你走他也走。” “我发现影子是会变长变短的。 ” 有孩子说出了自己观察后的发现。 “我还玩过踩影子的游戏,要想办法踩到别人的影子。” “我们的课文里,有个小朋友也在玩踩影子的
3、游戏。我们一起来看一看。”我一边说着,一边出示一个接一个的课文插图,让学生观察。 二、发散思维,形成童话创意 “踩影子踩着踩着, 会发生些什么事呢?” 我在黑板上写下 “踩影子”三个字。 “突然,影子没了!”有孩子叫起来。童话故事里,往往都有这样那样的“意外”出现,孩子们喜欢这样的“意外”。 “影子去了哪儿?我该去哪里找?找到影子了吗?影子是怎样被找回来的?”孩子们的小脑瓜就这样顺着故事发展的脉络,一步一步地推进,解决了一个问题后,又面临下一个问题。有意思的是,对于这种“问一步、答一步”的构思过程,孩子们特别享受,玩得不亦乐乎。因为在这些问题上,他们不需要考虑现实中是不是真的会发生,只需要凭借
4、着想象的力量把故事一步步编下去就可以了。于他们而言,创编是最没有难度的事情。 想象是“求异”的,我开始鼓励他们大胆创造其他编童话的路径:“月夜,正玩着踩影子,突然影子怎么了?” “影子变长了。 ” 学生的创意, 就如同童话故事中的 “意外” 那样,总是让人充满了惊喜。 惊喜之余,我把“变长了”也写了下来,“踩影子”有了新的创编路径。“变长了”和“没了”两种创编思路,构成了“踩影子”思维导图中的两个分支。那么,故事还会有哪些可能呢? 有了前面两种路径的尝试,学生已经摸索出了一条编童话的诀窍,那就是给自己的故事设置一个 “意外” , 而且这个 “意外” 越出人意料、越神奇、越不普通就越好。 于是,
5、 各种有创意的 “意外” 喷涌而出: 影子变小了、 影子隐身了、影子被偷走了、影子丢了、影子不一会儿,黑板上开出了一朵花 一朵创意之花,这是大家伙儿集体创作、共同讨论的结果。 三、绘制流程,构思童话蓝图 有了思维导图的帮助,学生的创编思路被打开了。不过要把故事讲出来,光靠发散性的思维是不够的。发散性的思维仅仅是帮助学生打开思路、驰骋想象,而要编出故事,需要运用的是一种程序性的思维顺着故事的发展脉络,讲出故事来。我问孩子们:“在这么多种可能当中,你觉得哪种可能最有意思?” 这是一道选择题,同时也是一道没有压力的选择题。孩子们开始如点菜般点起了自己喜欢的“那道菜”。这一选择的过程,也就是他们确定故
6、事内容的过程。 我向孩子们发出了邀请:“请你选择自己最想写的一个,试着填填你的故事流程图。” 接下来的几分钟时间里,孩子们都安安静静地沉浸在自己的畅想世界中。 流程图的创作给了孩子想象力驰骋的空间,不待我提醒,孩子们就开始小声地交流起自己的流程图了。在交流的过程中,他们发现,把流程图中的关键词连起来,就是一个非常有意思的故事脉络。不一会儿,就有人开始把自己创编的故事脉络讲给同学听, 有人开始好奇地关注别人写出来的流程图是怎样的,有没有自己可以借鉴的地方。而我就在他们中间穿梭,寻找一些有趣的故事构思,同时也聆听他们的想法。其中有几个孩子已经迫不及待要把自己的创作读给我听: 踩影子影子不见了找影子
7、影子飞走了影子回来了 构思结束,我邀请一个孩子到讲台上试着和老师一起合作讲自己的故事。我把他的流程图投影在屏幕上,让他在讲台上,照着流程图的提示讲故事。 “月夜,我正玩着踩影子”在课文开头和流程图的帮助下,故事开始了 “突然我的影子不见了,小伙伴们帮我一起寻找影子。我们东找找西找找,都没有找到他,大家急得像热锅上的蚂蚁团团转。我抬头望了一眼天空,发现我的影子在月亮上”第一个孩子自告奋勇,充满自信,编出来的故事也是极其富有想象力的。 我顺着他的思路,也加上了我的想象:“哇,月亮上怎么会有一个我?” 这个小男生继续编故事:“这个人,很像我的影子。我就坐上了火箭,绕着月亮整整转了 360 度,还是没
8、有找到我的影子。” 我追问了他一句:“那最后我找到自己的影子了吗?” “我刚想返回地球的时候,影子突然出现了。我抱起影子,跟他一起坐上了火箭,返回了地球。”小男孩继续这样编着,给故事加了一个结局。虽然是在我的帮助下加上的结尾,但是这一举动给所有听故事的孩子们一个提示:写童话要写完整,要让故事有一个结局,而且这个结局往往是比较美好的结局。 四、交流分享,充实童话想象 “大家好!我叫谢子奕,今天我给大家讲个故事踩影子。天黑了,像香蕉一样的月亮挂在树梢上,皎洁的月光照耀着大地。我和小伙伴正玩着踩影子的游戏。忽然,我们发现影子不见了。我和小伙伴一起去找影子。我们腾云驾雾飞上了天空,没有找到影子我的故事
9、讲完了,谢谢大家。” “小朋友们,你们希望我找到影子吗?”我问听得聚精会神的孩子们。 孩子们异口同声地回答:“希望!” 听到了这句话的小谢同学,仿佛接到了圣旨一般,小脑瓜子一转,信手拈来:“调皮的影子顺着水流回来了。原来他在和我们捉迷藏。影子真是一个调皮鬼。”这句话一加,整篇童话立马变得不一样了,孩子们也为他响起了热烈的掌声。 最后一名上台讲故事的小毛,对教材插图中出现的所有事物做了充分的挖掘和想象: “月夜,正玩着踩影子的游戏。忽然,影子没了,我着急得团团转。我先到花坛里去找,又到墙壁后面去找,可还是没有找到。我一抬头,往天空上看了一眼,突然发现树梢上有一个人跟我长得很像,我仔细一看,哇,原来那是我的影子,我终于找到我的影子了!找到影子的感觉可真好。影子跟我回家之后说他很想去月亮上,我决定每天晚上带影子去看月亮。” “影子原来有一颗要上天的心,所以不见了!不过这影子有点小任性,每天晚上都要去,不会腻吗?哈哈。” 就这样,这节课在轻松活泼的故事交流会中结束了。