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1、血液循环的途径血液循环的途径说课人：杨敏说课人：杨敏说课人：杨敏说课人：杨敏一一.教材分析教材分析二二.教学目标教学目标三三.教法和学法教法和学法四四.教学过程教学过程五五.板书设计板书设计六六.教学反思教学反思一一.教材分析教材分析1.教材的地位和作用2.教学重难点：教学重点：人体的血液循环途径。教学难点：正确理解血液成分在循环途径的变化。二二.教学目标教学目标1.知识目标：（1）正确概述人体的血液循环途径；（2）区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生的变化；（3）了解血液循环的意义。2.能力目标：（1）通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；（2）通过归纳总结，培养
2、学生的比较、分析、判断等思维能力；（3）通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。3.情感目标：通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。三三.教法和学法教法和学法1.说教法：（1）导课：情景设置法激发感情，引起兴趣；（2）突破重点与难点：启发式逐步引导，逐渐深入，直观式多媒体演示，探究式发现问题，寻求规律。2.说学法：（1）分组探究法；（2）归纳总结法；（3）动眼观察、动脑思考、动口表达；（4）积极参与课堂活动，游戏巩固。四四.教学过程教学过程1.课前准备：学生：阅读科学家的故事血液循环的发现。教师：血液循环教学光盘；一杯凝固的
3、血液；代表动脉血和静脉血的气球；血液循环途径学案。2.导入新课：（约5分钟）先请同学们看扁鹊切脉图片（进行爱国主义教育）学习测量脉搏（亲身体验中华传统医学） 提出疑问“心脏为什么在不停地跳动？” 导出新课探究人体的血液循环途径3.突出重点：人体的血液循环途径（约10分钟）教学光盘展示提循环途径和肺循环途径总结两条循环的路线图设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里？问题2：两条循环途径的相同点和区别点？学生仔细观察总结出的循环途径思考，寻找规律找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图思维升华，突出重点。4.突破难点：在循环途径中血液成分的变化（约13分钟）观察课前准备的一杯凝
4、固的血液学生探究思考得出动脉血和静脉血的定义再观察血液循环图片学生寻找出循环途径中动脉血和静脉血的发生变化关键部位设置悬疑：“为什么在这些部位血液成分会发生改变？” 学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘完成课堂游戏“小小旅行家” 设置探究问题“探究血液循环的意义”5.重点和难点的延伸：血液循环的意义（约5分钟）学生归纳总结探究“血液循环的意义” 实现重点和难点的延伸6.课堂拓展延伸（约2分钟）冠脉循环，为心脏提供营养，发生障碍时容易引起冠心病和心肌梗塞。7.课堂知识反馈（约3分钟）（1）下列血管中流静脉血的是（B）A 肺静脉 B 上腔静脉 C 主动脉 D 肺动脉（2）小明得了支气管炎，医生
5、给他输液，消炎药从手部静脉打入，怎样到达支气管的发炎部位？答：消炎药各级静脉上腔静脉右心房参与肺循环左心房左心室主动脉各级动脉支气管发炎部位8.课外活动（约2分钟）（1）小组探究活动：血压受什么因素影响？（2）关爱家人活动：了解自己和家人的血型。（为下节课做准备）五五.板书设计板书设计一一. .血液循环途径血液循环途径1、体循环：左心室主动脉各级动脉全身毛细血管上下腔静脉右心房。血液变化：动脉血变为静脉血，血液颜色由鲜红变为暗红。2、肺循环：右心室肺动脉肺部毛细血管肺静脉左心房。血液变化：静脉血变为动脉血，血液颜色由暗红变为鲜红。二二. . 血血液液循循环环的的意意义义：为全身各部分的细胞带来氧气和养料，带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。六六.教学反思教学反思本节课以提高学生生物学素养为出发点，通过循序渐进地引导，理论联系实际的讲解让学生发现生活处处有科学、处处用科学，并运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，并适时穿插形象生动的多媒体课件和有趣的课堂游戏，这样不仅使学生掌握了课堂知识,还极大地锻炼了学生的探究能力和创新思维能力，达到较好的教学效果。但在今后的教学中我应该更加关注学生之间的个体差异，引导不同层次的学生积极地参与课堂活动，以实现共同进步。在此仅作抛砖引玉，还希望各位老师多加指导，谢谢。
