《人教版八年级语文下册六单元阅读28醉翁亭记示范课件29》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八年级语文下册六单元阅读28醉翁亭记示范课件29（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“蔚然而深秀者，琅琊也。蔚然而深秀者，琅琊也。”“水声潺潺而泻出于两峰之间水声潺潺而泻出于两峰之间”“日出而林霏开日出而林霏开”“云归而岩穴暝云归而岩穴暝”山间之四时也野芳发而幽香（春）野芳发而幽香（春）佳木秀而繁阴（夏）佳木秀而繁阴（夏）风霜高洁（秋）风霜高洁（秋）水落而石出（冬）水落而石出（冬）醉翁亭记 欧阳修朗读时要注意朗读时要注意朗读时要注意朗读时要注意2121个个个个“ “也也也也” ”语气不尽相同。语气不尽相同。语气不尽相同。语气不尽相同。“ “也也也也” ”大致表达了以下几种语气：大致表达了以下几种语气：大致表达了以下几种语气：大致表达了以下几种语气：（l l）陈述（用于描述景物
2、）陈述（用于描述景物）陈述（用于描述景物）陈述（用于描述景物） 如：环滁皆山也；琅琊也。如：环滁皆山也；琅琊也。如：环滁皆山也；琅琊也。如：环滁皆山也；琅琊也。（2 2）肯定（用于介绍人名肯定（用于介绍人名肯定（用于介绍人名肯定（用于介绍人名） 如：山之僧智仙也；太守自谓也如：山之僧智仙也；太守自谓也如：山之僧智仙也；太守自谓也如：山之僧智仙也；太守自谓也。（3 3）感叹（用于直抒胸臆）感叹（用于直抒胸臆）感叹（用于直抒胸臆）感叹（用于直抒胸臆） 如：在乎山水之间也；如：在乎山水之间也；如：在乎山水之间也；如：在乎山水之间也； 得之心而寓之酒也得之心而寓之酒也得之心而寓之酒也得之心而寓之酒也。
3、朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。感情。感情。感情。读到读到读到读到“ “也也也也” ”字后面应有较长的停顿字后面应有较长的停顿字后面应有较长的停顿字后面应有较长的停顿。读一读读一读读一读读一读朗读时还要注意朗读时还要注意朗读时还要注意朗读时还要注意2525个个个个“ “而而而而” ”字，读时应分辨轻重。字，读时应分辨轻重。字，读时应分辨轻重。字，读时应分辨轻重。一般来说，一般来说，一般来说，一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读凡表示转折或递进意味的都
4、要重读凡表示转折或递进意味的都要重读凡表示转折或递进意味的都要重读。 如：四时之景不同，如：四时之景不同，如：四时之景不同，如：四时之景不同，而而而而乐亦无穷也；乐亦无穷也；乐亦无穷也；乐亦无穷也； 人知从太守游而乐，人知从太守游而乐，人知从太守游而乐，人知从太守游而乐，而而而而不知太守之乐其乐也不知太守之乐其乐也不知太守之乐其乐也不知太守之乐其乐也. .凡作为连接词语的凡作为连接词语的凡作为连接词语的凡作为连接词语的“ “而而而而” ”和有调整音节作用的和有调整音节作用的和有调整音节作用的和有调整音节作用的“ “而而而而” ”，则可以轻读。，则可以轻读。，则可以轻读。，则可以轻读。如：朝而往
5、，暮而归。如：朝而往，暮而归。如：朝而往，暮而归。如：朝而往，暮而归。此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。于变化，悦耳动听。于变化，悦耳动听。于变化，悦耳动听。读一读读一读读一读读一读赏一赏赏一赏赏一赏赏一赏研读第一段。欣赏第一个景点研读第一段。欣赏第一个景点醉翁亭醉翁亭总领全文的是哪一句？总领全文的是哪一句？ 环滁皆山也。环滁皆山也。划分段落内部层次，理清文脉：划分段落内部层次，理清文脉：第一层第一层第二层第二层写环境并点题写环境并点题环滁皆山
6、环滁皆山西南诸峰西南诸峰琅琊（鸟瞰）琅琊（鸟瞰）酿泉（由俯到仰）酿泉（由俯到仰）醉翁亭（自下而上，醉翁亭（自下而上，点题）点题）写亭的得名写亭的得名建亭者建亭者名亭者名亭者乐（题眼，主线）乐（题眼，主线） 自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳境，并交代了下文的游乐路线与一步步把读者带入佳境，并交代了下文的游乐路线与环境。环境。分析第一层的写景方式？分析第一层的写景方式？ 研读第二段。欣赏第二个景点研读第二段。欣赏第二个景点琅琊琅琊山早晚及四季美景山早晚及四季美景 写写朝暮图朝暮图就是就是一天时间的纵面展开一天时间的纵面展开，
7、写，写四季景四季景则是则是横向铺排横向铺排。写早晚景色变化，抓住。写早晚景色变化，抓住“明明”“晦晦”的特点，用的特点，用“日出日出”“云归云归”写出写出“林开林开”“岩岩暝暝”的变化景象，成为的变化景象，成为对比鲜明对比鲜明的两幅画面。的两幅画面。 写四时景抓住了山间独特的景物写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、山、花、木、泉、石泉、石，写出了迥然有异的四幅画面。，写出了迥然有异的四幅画面。研读第三段，欣赏景点三研读第三段，欣赏景点三官民同游官民同游 第三段写了什么？可以分为哪几层？段首的第三段写了什么？可以分为哪几层？段首的“至至于于”有什么作用？有什么作用？写滁人、宾客、太守游琅琊山
8、的情形。写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。 可以分为四小层。分别是可以分为四小层。分别是“滁人游滁人游太守宴太守宴众宾欢众宾欢太守醉太守醉”。 “太守醉太守醉”是全段是全段核心核心，其他是陪衬，写，其他是陪衬，写“醉醉”也也是写是写“乐乐”。 用用“至于至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。一词表示这一层的内容跟前一层是平列。 用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。环境和众多人物中突出太守。这一段的结构有什么特点？这样写有什么作用？这一段的结构有什么特点？这样写有什么作用？文中怎样写出了滁州百姓之乐？文中怎样写出了滁州
9、百姓之乐？ “负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝伛偻提携，往来而不绝”百姓如此兴高采烈地出游，是因为生活安定富足，而百姓如此兴高采烈地出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。民同乐而乐。这是他的政治理想。 滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？乐在里边？独立阅读第四段，回答下
10、列问题。独立阅读第四段，回答下列问题。太守、宾客为何而太守、宾客为何而“乐乐”？太守：太守：众宾客：众宾客：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐山水之乐，宴酣之乐，与民同乐从太守游而乐从太守游而乐 “太守之乐其乐太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩欢乐，也包含看到自己的政绩政通人和后的欣慰。政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐太守之乐其乐”是作者是作者“与民同乐与民同乐”的政治理想的的政治理想的反映。反映。如何理解如何理解“太守之乐其乐太守之乐其乐”？乐贯
11、穿全文的主线是？贯穿全文的主线是？本文的切入点是？本文的切入点是？醉太守为何而醉？太守为何而醉？为景而醉：为景而醉：琅琊秀丽，酿泉迷人琅琊秀丽，酿泉迷人为人而醉：为人而醉：滁人游，众宾欢滁人游，众宾欢为情而醉：为情而醉：与民同乐与民同乐小结小结小结小结本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？ 以抒情贯穿于记叙写景之中。以抒情贯穿于记叙写景之中。第第1 1段写亭之概况，段写亭之概况，第二段写朝暮图、四季景等，都以太守第二段写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，寄情山水，与民同乐与民同乐”为主线为主线贯穿起来。景中处处有情，真是贯穿起来。景中处处有情，真是情情景交融景交融。 1.1.背诵全文。背诵全文。 2. 2.试将文中试将文中“若夫日出而林霏开若夫日出而林霏开而乐亦无穷而乐亦无穷也也”一段所写的一段所写的“朝暮朝暮”、“四时四时”的景物特点用现的景物特点用现代汉语加以具体描写，写成代汉语加以具体描写，写成300300字左右的短文。字左右的短文。作作作作 业业业业
