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1、阿长与山海经教案阿长与山海经教案阿长与<山海经>教案淮滨县试验学校林玲教学目标： 1了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。 2了解课文的记叙线索。 3分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。教学难点：理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。教学方法：本文篇幅较长， 在教学时要引导同学理清作者的写作思路， 把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买山海经卜事，分析课文时切忌四平八稳，确定要
2、突出教学重点，做到纳举目张。教具预备：多媒体课件课时支配：两课时。第一课时：一、复习旧知，导入本课。在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是奇特莫测，给百草园蒙上一层奇特的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指定同学简介作者。二、检查预习。第 1 页 共 4 页三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。文章先介绍了人们对长妈妈的称呼， 称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她宠爱 “切切察察” 、 宠爱“告状” 、 睡觉爱摆
3、“大”字等；接着写她懂得的很多“我听不耐烦”的法规。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最终写了长妈妈为“我”买山海经的事，而且叙述得很具体，是课文记叙的重点。思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简洁？为什么这样支配？明确：略写了阿长的称呼的来历、 “切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人厌烦的种种法规、 “长毛”的往事，详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能减弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经卜事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不愿做，或不能做的事情，她却能够做成功” ，我们可
4、以想到幼小的鲁迅对长妈妈的鄙视和感谢之情。其次课时：一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）长妈妈宠爱饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？二、学习新课。（）分角色朗读 617 自然段。思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的法规？从对这些法规的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？ 1元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄予了她怎样的愿望？明确：文中写她“马上伸出臂膊，一把将我按住” “惶急地看着我” 。 “她又有所要求似的。摇着我的肩” 。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说： “阿妈， ，恭喜
5、”之后， “她于是格外快活似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，第 2 页 共 4 页塞在我的嘴里。 ”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难” ，但正是这 “磨难” 中， 寄予着长妈妈怎样和善真诚的愿望啊！ 她期望自己和孩子 “一年到头，顺顺流流” ，这其中更重要的是孩子，由于并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里” 。 2 说人死了必需说 “老掉了” ； 死了人， 生了孩子的屋子里， 不应当走进去；饭粒落在地上，必需拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的。从对这些烦琐的法规的描写中可以看出：长妈妈是关怀疼惜“我”的，不然她也不会这样“切切察察” 、不厌其
6、烦地告诫“我” 。 3作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、 淳朴。 这在一个孩子的眼中， 她有 “宏大的神力” ，从今对于她就有了“特殊的敬意” 。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？（二）齐读第 1828 自然段。这里，作者具体叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。指名同学复述买书的起因。经过、结果。事情的起因： “我” 曾在远房的叔祖那里看到过， 后来始终渴慕着绘图的 山海经 。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此， “我”对山海经始终历历在目 。经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买
7、来了。结果： “我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比方和词语“震惊”写出了“我”格外震惊的心理，也表现了“残对长妈妈产生“新的敬意物缘由。作者得到绘图山海经的欣喜之态仿佛可见。第 3 页 共 4 页这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的法规，但她真诚、和善淳朴、关怀孩子，尽自己的可能忧虑孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。明确：最终两个自然段，挺直抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最终一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！ ”这正是作者肤浅怀念的真实写照。请你说说：长
8、妈妈是个什么样的人？（三）小结 1本文的记叙线索是什么？本文是以作者的思想转变为线索的。 2为什么文题是“阿长与山海经 ” ，而文中却写了几件似和山海经无挺直联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的确定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是依据中心思想来选择材料和支配材料的。记叙文的详略支配，是依据中心来确定的。对表现中心愿思有较大作用的，为了突出重点， 就要具体描述； 与中心愿思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略协作得当，才能更好地突出主要人物和主要大事，更好地表达中心愿思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。 假如说详写是红花， 略写就是不行少的绿叶。 如文中略写的 “我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容， 更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增加文章的真实性的作用。三、作业第 4 页 共 4 页
