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1、指南背景下幼儿数学指南背景下幼儿数学认知解知解读幼儿早期数学幼儿早期数学认认知能力的知能力的发发展包括：展包括： 1、数（基数概念、序数、集合比数（基数概念、序数、集合比较较、初步数学符号的理解运用）、初步数学符号的理解运用） 2 2、计计算（算（1010以内加减运算的理解）以内加减运算的理解） 3 3、空、空间间/ /集合（基本集合（基本图图形的特征、形的特征、图图形形组组合知合知识识的了解、基本空的了解、基本空间间概念、方位和空概念、方位和空间间关系）关系） 4 4、测测量（待量（待测测定的量与另一个定的量与另一个标标准量的比准量的比较较） 5 5、模式（、模式（规规律律认认知）知）一、数
2、学一、数学对对幼儿存在的价幼儿存在的价值值1 1、生活中充、生活中充满满的了数学。的了数学。2 2、数学能促、数学能促进进思思维维能力的能力的发发展。展。3 3、为进为进入小学的学入小学的学习习做准做准备备。二、幼儿数学学二、幼儿数学学习习的内容的内容1 1、初步感知生活中数学的有用和有趣。、初步感知生活中数学的有用和有趣。（1 1）发现发现数学和日常生活之数学和日常生活之间间的的联联系。系。（2 2）在生活中解决数学）在生活中解决数学问题问题。（3 3）感性）感性经验经验和和兴兴趣在数学学趣在数学学习习中的重要性。中的重要性。2 2、感知和理解数、量和数量关系、感知和理解数、量和数量关系（1
3、 1）量的比）量的比较较（2 2）基数概念）基数概念（3 3）序数）序数（4 4）集合比）集合比较较（5 5）加减运算）加减运算（6 6）交流表达）交流表达（7 7）表征）表征3 3、感知形状和空、感知形状和空间间关系关系（1 1）形状）形状 形状的学形状的学习习意味着儿童能意味着儿童能够对够对二二维维或三或三维维的形状的形状进进行行识别识别、命名、建构、命名、建构、绘绘画、比画、比较较、区分，并、区分，并对对其其进进行行分分类类和和组组合。合。（2 2）空）空间间。 空空间间能力的能力的发发展是指儿童能展是指儿童能对对空空间间的相的相对对位置位置进进行描述、命名和解行描述、命名和解释释并学并
4、学习应习应用用这这些概念；能些概念；能应应用空用空间记间记忆忆和空和空间视觉间视觉来来创创造几何造几何图图像；能用不同的手段来像；能用不同的手段来认识认识和表征形状，并把几何概念、数和和表征形状，并把几何概念、数和测测量概念的学量概念的学习习和运和运用用联联系起来。系起来。4 4、有关数学内容中的分、有关数学内容中的分类类、排序、模式的、排序、模式的说说明明 皮皮亚亚杰杰“儿童儿童认认知知发发展理展理论论”三、幼儿数学学三、幼儿数学学习习的特点的特点1、幼儿数概念的形成、幼儿数概念的形成 数学是一种高度数学是一种高度结结构化，有着内在构化，有着内在逻辑逻辑关系的抽象符号系关系的抽象符号系统统，
5、有意，有意义义的数学学的数学学习习涉和到涉和到对这对这些关系理解的主些关系理解的主动动建建构，构，这这种建构是以儿童已有的种建构是以儿童已有的发发展水平和知展水平和知识经验为识经验为基基础础的。的。2、幼儿、幼儿对对加减的理解和运算能力的加减的理解和运算能力的发发展。展。 加减运算能力的加减运算能力的发发展展经历经历了从了从实实物操作物操作表象表象概念，从具体到抽象的概念，从具体到抽象的发发展展过过程。程。3、幼儿形状和空、幼儿形状和空间间概念的概念的发发展。展。 发发展水平：能把平面几何展水平：能把平面几何图图形与名称匹配形与名称匹配能根据所能根据所说说的的图图形名称之人形名称之人图图形形能
6、能对对平面平面图图形命名形命名4、幼儿模式、幼儿模式认认知能力的知能力的发发展。展。 常常见见的模式：的模式：简单简单模式、数字模式、模式、数字模式、四、幼儿数学学四、幼儿数学学习习的指的指导导1 1、数学学、数学学习习中常中常见见的的误误区区（1 1）认为认为幼儿可以通幼儿可以通过语过语言的模仿和言的模仿和记忆记忆来理解数或数量关系。来理解数或数量关系。（2 2）学）学习习数学就是做加减运算数学就是做加减运算练习练习。2 2、观观察了解幼儿的数学察了解幼儿的数学认认知能力知能力（1 1）不同的天）不同的天赋赋、能力、能力、兴兴趣、需要和趣、需要和经验经验。（2 2）在一日活）在一日活动动中的中的观观察。察。（3 3）观观察基察基础础上的上的评评价。价。3 3、根据幼儿的、根据幼儿的发发展水平确定学展水平确定学习习的内容与目的内容与目标标。（活。（活动动区区| |集体教育活集体教育活动动、）、）4 4、从生活情境中促、从生活情境中促进进数学数学认认知能力的知能力的发发展展。谢谢
