现代教学媒体应用系统课件

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1、广西师范大学教育科学学院专题专题八八 现代教学媒体应用系统现代教学媒体应用系统主要内容主要内容多媒体综合教室多媒体综合教室 语言实验室语言实验室 微型教学系统微型教学系统电视网络系统电视网络系统 人工智能与智能教学系统人工智能与智能教学系统 虚拟现实系统虚拟现实系统 多媒体数据库多媒体数据库 教育信息资源中心教育信息资源中心 123478655广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程第一节第一节 多媒体综合教室多媒体综合教室2多媒体综合教室的类型多媒体综合教室的类型多媒体综合教室的类型多媒体综合教室的类型12多媒体综合电教室的教学功能多媒体综合电教室的教学功能广西师范大学教育科学学院 现

2、代教育技术精品课程一、多媒体综合教室的类型一、多媒体综合教室的类型F多媒体综合电教室是指多种教学媒体汇集在一个多媒体综合电教室是指多种教学媒体汇集在一个多媒体综合电教室是指多种教学媒体汇集在一个多媒体综合电教室是指多种教学媒体汇集在一个教室内，以利于开展多媒体组合的教与学活动。教室内，以利于开展多媒体组合的教与学活动。教室内，以利于开展多媒体组合的教与学活动。教室内，以利于开展多媒体组合的教与学活动。F多媒体综合电教室的特点多媒体综合电教室的特点多媒体综合电教室的特点多媒体综合电教室的特点 FF供教师使用，媒体起辅助教师教学的作用，充当教师供教师使用，媒体起辅助教师教学的作用，充当教师供教师使

3、用，媒体起辅助教师教学的作用，充当教师供教师使用，媒体起辅助教师教学的作用，充当教师上课的教具；上课的教具；上课的教具；上课的教具；FF多种教学媒体集中于讲台或讲台附近的立柜内，以方多种教学媒体集中于讲台或讲台附近的立柜内，以方多种教学媒体集中于讲台或讲台附近的立柜内，以方多种教学媒体集中于讲台或讲台附近的立柜内，以方便教师操作与控制。便教师操作与控制。便教师操作与控制。便教师操作与控制。 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体综合教室的类型一、多媒体综合教室的类型F多媒体综合电教室的类型多媒体综合电教室的类型多媒体综合电教室的类型多媒体综合电教室的类型 根据其教学媒体数量的

4、多少、质量的高低、教学功能的差异，可根据其教学媒体数量的多少、质量的高低、教学功能的差异，可根据其教学媒体数量的多少、质量的高低、教学功能的差异，可根据其教学媒体数量的多少、质量的高低、教学功能的差异，可分为：分为：分为：分为： 1.1.录像录像录像录像/VCD-/VCD-/VCD-/VCD-电视组合型电视组合型电视组合型电视组合型 优点：优点：优点：优点： FF丰富教学内容、扩大教育信息传播量，有效地提高学生的学丰富教学内容、扩大教育信息传播量，有效地提高学生的学丰富教学内容、扩大教育信息传播量，有效地提高学生的学丰富教学内容、扩大教育信息传播量，有效地提高学生的学习积极性；习积极性；习积极

5、性；习积极性； FF教学设备普及较广，设备使用方便；教学设备普及较广，设备使用方便；教学设备普及较广，设备使用方便；教学设备普及较广，设备使用方便； FF教学信息可重复播放或长时间呈现，有利于教师进行重点讲教学信息可重复播放或长时间呈现，有利于教师进行重点讲教学信息可重复播放或长时间呈现，有利于教师进行重点讲教学信息可重复播放或长时间呈现，有利于教师进行重点讲述或实时点评；述或实时点评；述或实时点评；述或实时点评； FF有效组合该系统可以在一定程度上减轻教师的教学负担。有效组合该系统可以在一定程度上减轻教师的教学负担。有效组合该系统可以在一定程度上减轻教师的教学负担。有效组合该系统可以在一定程

6、度上减轻教师的教学负担。 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体综合教室的类型一、多媒体综合教室的类型1.1.1.1.录像录像录像录像/VCD-/VCD-/VCD-/VCD-电视组合型电视组合型电视组合型电视组合型 F缺点缺点缺点缺点 录像与电视的内容相对固定，教师必须掌握相应的编辑技录像与电视的内容相对固定，教师必须掌握相应的编辑技录像与电视的内容相对固定，教师必须掌握相应的编辑技录像与电视的内容相对固定，教师必须掌握相应的编辑技术才能根据自己的教学目的及教学特点进行编排。术才能根据自己的教学目的及教学特点进行编排。术才能根据自己的教学目的及教学特点进行编排。术才能根据自己

7、的教学目的及教学特点进行编排。F使用该系统需注意使用该系统需注意使用该系统需注意使用该系统需注意FF教学内容的选择和组织应作认真的思考和设计；教学内容的选择和组织应作认真的思考和设计；教学内容的选择和组织应作认真的思考和设计；教学内容的选择和组织应作认真的思考和设计；FF宜作集体播放式教学；宜作集体播放式教学；宜作集体播放式教学；宜作集体播放式教学；FF注意电视机、录像机的图像和声音的质量，以免对教注意电视机、录像机的图像和声音的质量，以免对教注意电视机、录像机的图像和声音的质量，以免对教注意电视机、录像机的图像和声音的质量，以免对教学效果产生不良的影响学效果产生不良的影响学效果产生不良的影响

8、学效果产生不良的影响。 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体综合教室的类型一、多媒体综合教室的类型2.2.标准型标准型 F标准型多媒体综合电教室克服了录像标准型多媒体综合电教室克服了录像标准型多媒体综合电教室克服了录像标准型多媒体综合电教室克服了录像/VCD-/VCD-/VCD-/VCD-电视组电视组电视组电视组合型的缺陷，因为它增加或改用了一批较高档次的设合型的缺陷，因为它增加或改用了一批较高档次的设合型的缺陷，因为它增加或改用了一批较高档次的设合型的缺陷，因为它增加或改用了一批较高档次的设备与技术。备与技术。备与技术。备与技术。F它的主要设备包括图像、声音和控制等三个系

9、统。它的主要设备包括图像、声音和控制等三个系统。它的主要设备包括图像、声音和控制等三个系统。它的主要设备包括图像、声音和控制等三个系统。 （如图如图如图如图8-18-1） 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体综合教室的类型一、多媒体综合教室的类型FF系统共用一个大屏幕投影机，系统共用一个大屏幕投影机，系统共用一个大屏幕投影机，系统共用一个大屏幕投影机，多媒体计算机的文字与图像信多媒体计算机的文字与图像信多媒体计算机的文字与图像信多媒体计算机的文字与图像信号可直接输入投影机；录像机、号可直接输入投影机；录像机、号可直接输入投影机；录像机、号可直接输入投影机；录像机、影碟机、实

10、物视频展示台等输影碟机、实物视频展示台等输影碟机、实物视频展示台等输影碟机、实物视频展示台等输出的视频信号通过视频切换器出的视频信号通过视频切换器出的视频信号通过视频切换器出的视频信号通过视频切换器后也可以分别输入投影机。闭后也可以分别输入投影机。闭后也可以分别输入投影机。闭后也可以分别输入投影机。闭路电视、校园网的信号也可以路电视、校园网的信号也可以路电视、校园网的信号也可以路电视、校园网的信号也可以输入投影机。输入投影机。输入投影机。输入投影机。FF声音系统是将所有音频信号通声音系统是将所有音频信号通声音系统是将所有音频信号通声音系统是将所有音频信号通过调音台再输人到一个共用的过调音台再输

11、人到一个共用的过调音台再输人到一个共用的过调音台再输人到一个共用的功率放大器，输出保真度高的功率放大器，输出保真度高的功率放大器，输出保真度高的功率放大器，输出保真度高的声音；声音；声音；声音；FF各种教学媒体的使用均可通过各种教学媒体的使用均可通过各种教学媒体的使用均可通过各种教学媒体的使用均可通过控制系统加以控制。控制系统加以控制。控制系统加以控制。控制系统加以控制。2.2.2.2.标准型标准型标准型标准型图图图图8-1 8-1 8-1 8-1 多媒体教学展示台多媒体教学展示台多媒体教学展示台多媒体教学展示台广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体综合教室的类型一、多媒体综

12、合教室的类型2.2.标准型标准型与简易型相比，标准型综合电教室增加或改用的设备主与简易型相比，标准型综合电教室增加或改用的设备主与简易型相比，标准型综合电教室增加或改用的设备主与简易型相比，标准型综合电教室增加或改用的设备主要有以下几种：要有以下几种：要有以下几种：要有以下几种： F大屏幕投影机大屏幕投影机大屏幕投影机大屏幕投影机FF视频投影机，只能接录像机、影碟机、摄像机等视频视频投影机，只能接录像机、影碟机、摄像机等视频视频投影机，只能接录像机、影碟机、摄像机等视频视频投影机，只能接录像机、影碟机、摄像机等视频信号；信号；信号；信号；FF数字投影机，可连接视频和计算机等信号。数字投影机，可

13、连接视频和计算机等信号。数字投影机，可连接视频和计算机等信号。数字投影机，可连接视频和计算机等信号。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体综合教室的类型一、多媒体综合教室的类型2.2.标准型标准型F实物视频展示台实物视频展示台FF实物视频展示台是由一个倒挂的摄像机摄取放置于台实物视频展示台是由一个倒挂的摄像机摄取放置于台实物视频展示台是由一个倒挂的摄像机摄取放置于台实物视频展示台是由一个倒挂的摄像机摄取放置于台面上物件的图像信号送至投影机呈现图像。面上物件的图像信号送至投影机呈现图像。面上物件的图像信号送至投影机呈现图像。面上物件的图像信号送至投影机呈现图像。FF放置的物体可

14、以是实物、模型、标本，也可以是照片、放置的物体可以是实物、模型、标本，也可以是照片、放置的物体可以是实物、模型、标本，也可以是照片、放置的物体可以是实物、模型、标本，也可以是照片、书本，甚至是学科演示实验。书本，甚至是学科演示实验。书本，甚至是学科演示实验。书本，甚至是学科演示实验。FF台面有底灯照射，还可投影幻灯片和投影片的图像。台面有底灯照射，还可投影幻灯片和投影片的图像。台面有底灯照射，还可投影幻灯片和投影片的图像。台面有底灯照射，还可投影幻灯片和投影片的图像。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体综合教室的类型一、多媒体综合教室的类型2.2.标准型标准型F多媒体集成控

15、制系统多媒体集成控制系统多媒体集成控制系统多媒体集成控制系统 常用的几种控制方式常用的几种控制方式常用的几种控制方式常用的几种控制方式: : : :FF轻触开关式：它通过控制器连接各种教学设备，并集成各轻触开关式：它通过控制器连接各种教学设备，并集成各轻触开关式：它通过控制器连接各种教学设备，并集成各轻触开关式：它通过控制器连接各种教学设备，并集成各种设备的控制信号，用手动轻触开关方式集中操作。其特种设备的控制信号，用手动轻触开关方式集中操作。其特种设备的控制信号，用手动轻触开关方式集中操作。其特种设备的控制信号，用手动轻触开关方式集中操作。其特点是简单、可靠、易于使用、价格较低。点是简单、可

16、靠、易于使用、价格较低。点是简单、可靠、易于使用、价格较低。点是简单、可靠、易于使用、价格较低。 FF电脑控制式：它是通过电脑去控制主控制器的信号输出，电脑控制式：它是通过电脑去控制主控制器的信号输出，电脑控制式：它是通过电脑去控制主控制器的信号输出，电脑控制式：它是通过电脑去控制主控制器的信号输出，从而实现对各种教学设备与设施的操作与控制。这一方式从而实现对各种教学设备与设施的操作与控制。这一方式从而实现对各种教学设备与设施的操作与控制。这一方式从而实现对各种教学设备与设施的操作与控制。这一方式技术先进，控制界面友好，使用方便。技术先进，控制界面友好，使用方便。技术先进，控制界面友好，使用方

17、便。技术先进，控制界面友好，使用方便。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体综合教室的类型一、多媒体综合教室的类型3.3.计算机计算机投影组合型投影组合型 现在比较推崇的组合方式就是现在比较推崇的组合方式就是现在比较推崇的组合方式就是现在比较推崇的组合方式就是“多媒体计算机多媒体计算机多媒体计算机多媒体计算机+ + + +数据数据数据数据/ / / /视频大屏幕投影机视频大屏幕投影机视频大屏幕投影机视频大屏幕投影机”，不但基本上保证了标准多媒，不但基本上保证了标准多媒，不但基本上保证了标准多媒，不但基本上保证了标准多媒体型的功能，并且设备简单、操作方便、投资较少。体型的功能，

18、并且设备简单、操作方便、投资较少。体型的功能，并且设备简单、操作方便、投资较少。体型的功能，并且设备简单、操作方便、投资较少。 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体综合教室的类型一、多媒体综合教室的类型4.4.4.4.多功能型多功能型多功能型多功能型它在标准型基础上增加了以下设备：它在标准型基础上增加了以下设备：它在标准型基础上增加了以下设备：它在标准型基础上增加了以下设备： FF摄像机，用于摄录师生的教学活动过程。摄像机，用于摄录师生的教学活动过程。摄像机，用于摄录师生的教学活动过程。摄像机，用于摄录师生的教学活动过程。FF学习反应信息测试分析系统学习反应信息测试分析系统

19、学习反应信息测试分析系统学习反应信息测试分析系统, , , , 让全体学生在座位上通过应让全体学生在座位上通过应让全体学生在座位上通过应让全体学生在座位上通过应答器对教师提出的问题作选择性的回答。答器对教师提出的问题作选择性的回答。答器对教师提出的问题作选择性的回答。答器对教师提出的问题作选择性的回答。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体综合教室的类型一、多媒体综合教室的类型5.5.学科专业型学科专业型 FF该类型是在简易或标准型配置的基础上增加一些某种该类型是在简易或标准型配置的基础上增加一些某种该类型是在简易或标准型配置的基础上增加一些某种该类型是在简易或标准型配置的基

20、础上增加一些某种学科教学特殊需要的设备。学科教学特殊需要的设备。学科教学特殊需要的设备。学科教学特殊需要的设备。FF其主要缺点：设备费用高、维护困难，对教师的技术其主要缺点：设备费用高、维护困难，对教师的技术其主要缺点：设备费用高、维护困难，对教师的技术其主要缺点：设备费用高、维护困难，对教师的技术操作能力有较高的要求。因而不适于大范围内普及应操作能力有较高的要求。因而不适于大范围内普及应操作能力有较高的要求。因而不适于大范围内普及应操作能力有较高的要求。因而不适于大范围内普及应用。用。用。用。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程二、多媒体综合电教室的教学功能二、多媒体综合电教室的教

21、学功能 FF便于教师利用多种媒体辅助教学活动；便于教师利用多种媒体辅助教学活动；便于教师利用多种媒体辅助教学活动；便于教师利用多种媒体辅助教学活动； FF能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量与效率；难点，提高教学质量与效率；难点，提高教学质量与效率；难点，提高教学质量与效率； FF多功能型多媒体综合电教室便于观摩示范教学，还能多功能型多媒体综合电教室便于观摩示范教学，还能多功能型多媒体综合电教室便于观摩示范教学，还能多功能

22、型多媒体综合电教室便于观摩示范教学，还能扩大教学规模；扩大教学规模；扩大教学规模；扩大教学规模； FF能用于开展新型教学模式的教学试验与研究；能用于开展新型教学模式的教学试验与研究；能用于开展新型教学模式的教学试验与研究；能用于开展新型教学模式的教学试验与研究； FF能用于多媒体学术报告、专题讲座等活动；能用于多媒体学术报告、专题讲座等活动；能用于多媒体学术报告、专题讲座等活动；能用于多媒体学术报告、专题讲座等活动；FF通过学习反应信息测试分析系统，能用于课堂教学效通过学习反应信息测试分析系统，能用于课堂教学效通过学习反应信息测试分析系统，能用于课堂教学效通过学习反应信息测试分析系统，能用于课

23、堂教学效果的研究和分析果的研究和分析果的研究和分析果的研究和分析。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程第二节第二节 语言实验室语言实验室2语言实验室的种类及特点语言实验室的种类及特点语言实验室的种类及特点语言实验室的种类及特点 12 语言实验室教学的优点与局限性语言实验室教学的优点与局限性 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程第二节第二节 语言实验室语言实验室F语言实验室的英文名称为语言实验室的英文名称为language Laboratorylanguage Laboratory，最早由美国夏威夷州立大学提出。，最早由美国夏威夷州立大学提出。F其含义是指利用各种实验仪器对语

24、言进行分析和其含义是指利用各种实验仪器对语言进行分析和实验的场所。实验的场所。 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点 （一）听音型语言实验室（一）听音型语言实验室（一）听音型语言实验室（一）听音型语言实验室 听听听听 音音音音 型型型型 语语语语 言言言言 实实实实 验验验验 室室室室 (Audio (Audio (Audio (Audio Passive Passive Passive Passive Language Language Language Language Laboratory)Laboratory)Laborat

25、ory)Laboratory)，简称，简称，简称，简称APAPAPAP型语言实验室。（如图型语言实验室。（如图型语言实验室。（如图型语言实验室。（如图8-28-28-28-2所示）所示）所示）所示）图图8-2 AP8-2 AP型语言实验室框图型语言实验室框图广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点 （一）听音型语言实验室（一）听音型语言实验室F 特点特点特点特点FF使用效果比录音机开路播放效果好，学生之间互不干使用效果比录音机开路播放效果好，学生之间互不干使用效果比录音机开路播放效果好，学生之间互不干使用效果比录音机开路播放效果好，学生

26、之间互不干扰，可提高学习效率；扰，可提高学习效率；扰，可提高学习效率；扰，可提高学习效率；FF不足：学生只能根据教师讲授或已录制好的节目被动不足：学生只能根据教师讲授或已录制好的节目被动不足：学生只能根据教师讲授或已录制好的节目被动不足：学生只能根据教师讲授或已录制好的节目被动学习，缺少师生对话和人机对话，也不能听到自己的学习，缺少师生对话和人机对话，也不能听到自己的学习，缺少师生对话和人机对话，也不能听到自己的学习，缺少师生对话和人机对话，也不能听到自己的声音，不便于发现和纠正发音错误以及解决学习中的声音，不便于发现和纠正发音错误以及解决学习中的声音，不便于发现和纠正发音错误以及解决学习中的

27、声音，不便于发现和纠正发音错误以及解决学习中的问这种语言实验室不宜于外语专业学生上课用问这种语言实验室不宜于外语专业学生上课用问这种语言实验室不宜于外语专业学生上课用问这种语言实验室不宜于外语专业学生上课用。 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点 （二）听说型语言实验室（二）听说型语言实验室F 听说型语言实验室听说型语言实验室听说型语言实验室听说型语言实验室(Audio Active Language (Audio Active Language (Audio Active Language (Audio Active Langua

28、ge Laboratory)Laboratory)Laboratory)Laboratory)，简称，简称，简称，简称AAAAAAAA型语言实验室（如图型语言实验室（如图型语言实验室（如图型语言实验室（如图8-38-38-38-3所示）。所示）。所示）。所示）。F AA AA AA AA型语言实验室除具备型语言实验室除具备型语言实验室除具备型语言实验室除具备APAPAPAP型语言实验室的功能外，型语言实验室的功能外，型语言实验室的功能外，型语言实验室的功能外，在学生使用的耳机上增设了送话器，师生可以直接对在学生使用的耳机上增设了送话器，师生可以直接对在学生使用的耳机上增设了送话器，师生可以直接

29、对在学生使用的耳机上增设了送话器，师生可以直接对话，同时还增加了监听和呼叫功能。话，同时还增加了监听和呼叫功能。话，同时还增加了监听和呼叫功能。话，同时还增加了监听和呼叫功能。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点 （二）听说型语言实验室（二）听说型语言实验室（二）听说型语言实验室（二）听说型语言实验室图图8-3 AA8-3 AA型语言实验室框图型语言实验室框图广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点 （二）听说型语言实验室（二）听说型语言实验室F 特点特点特点特点FF可用作听

30、力、听写、语音、语调、语言句型、会话可用作听力、听写、语音、语调、语言句型、会话可用作听力、听写、语音、语调、语言句型、会话可用作听力、听写、语音、语调、语言句型、会话和口头翻译等多种训练；和口头翻译等多种训练；和口头翻译等多种训练；和口头翻译等多种训练；FF缺点：学生不能自录缺点：学生不能自录缺点：学生不能自录缺点：学生不能自录( ( ( (座位上无录音机座位上无录音机座位上无录音机座位上无录音机) ) ) )，不能录下，不能录下，不能录下，不能录下标准音与自己作业进行比较与研究。标准音与自己作业进行比较与研究。标准音与自己作业进行比较与研究。标准音与自己作业进行比较与研究。广西师范大学教育

31、科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点 （三）听说对比型语言实验室（三）听说对比型语言实验室F听说对比型语言实验室听说对比型语言实验室听说对比型语言实验室听说对比型语言实验室(Audio-Active Comparative (Audio-Active Comparative (Audio-Active Comparative (Audio-Active Comparative Language Laboratory)Language Laboratory)Language Laboratory)Language Laboratory)，简称，简称，

32、简称，简称AACAACAACAAC型（如图型（如图型（如图型（如图8-48-48-48-4所示）所示）所示）所示）。 FAACAACAACAAC型语言实验室是在型语言实验室是在型语言实验室是在型语言实验室是在AAAAAAAA型语言实验室基础上改进而型语言实验室基础上改进而型语言实验室基础上改进而型语言实验室基础上改进而成，除具备成，除具备成，除具备成，除具备AAAAAAAA型原有功能外，学生课桌上增设了录型原有功能外，学生课桌上增设了录型原有功能外，学生课桌上增设了录型原有功能外，学生课桌上增设了录音机，使教学功能进一步完善。音机，使教学功能进一步完善。音机，使教学功能进一步完善。音机，使教学

33、功能进一步完善。 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点 （三）听说对比型语言实验室（三）听说对比型语言实验室图图8-4 AAC8-4 AAC型语言实验室框图型语言实验室框图广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点 （三）听说对比型语言实验室（三）听说对比型语言实验室F其教学功能有：其教学功能有：其教学功能有：其教学功能有： FF呼叫呼叫呼叫呼叫(Ca11)(Ca11)(Ca11)(Ca11)FF小组会话小组会话小组会话小组会话( ( ( (互相联系互相联系互相联系互相联系)

34、) ) )FF监听监听监听监听FF节目选择节目选择节目选择节目选择FF录音复制与跟读练习录音复制与跟读练习录音复制与跟读练习录音复制与跟读练习广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点 （三）听说对比型语言实验室（三）听说对比型语言实验室F特点特点特点特点FFAACAAC型语言实验室对提高学生独立学习能力和型语言实验室对提高学生独立学习能力和型语言实验室对提高学生独立学习能力和型语言实验室对提高学生独立学习能力和学习积极性十分有利，因为每个学生配备了一学习积极性十分有利，因为每个学生配备了一学习积极性十分有利，因为每个学生配备了一学习积极

35、性十分有利，因为每个学生配备了一台录音机和送话器。台录音机和送话器。台录音机和送话器。台录音机和送话器。 FFAACAAC型语言实验室较型语言实验室较型语言实验室较型语言实验室较APAP型和从型语言实验室型和从型语言实验室型和从型语言实验室型和从型语言实验室效果好，但投资较多。效果好，但投资较多。效果好，但投资较多。效果好，但投资较多。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点 （四）视听型语言实验室（四）视听型语言实验室视听型语言实验室视听型语言实验室视听型语言实验室视听型语言实验室(AudioVpisual Comparative L

36、anguage(AudioVpisual Comparative Language(AudioVpisual Comparative Language(AudioVpisual Comparative LanguageLaboratory)Laboratory)Laboratory)Laboratory)，简称，简称，简称，简称AVAVAVAV型语言室（如图型语言室（如图型语言室（如图型语言室（如图8-58-58-58-5所示）。所示）。所示）。所示）。图图8-5 AV8-5 AV型语言实验室框图型语言实验室框图广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实

37、验室的种类及特点 （四）视听型语言实验室（四）视听型语言实验室F 特点特点特点特点FF既能听又能看，学生视听并用，这就大大提高了学既能听又能看，学生视听并用，这就大大提高了学既能听又能看，学生视听并用，这就大大提高了学既能听又能看，学生视听并用，这就大大提高了学生的学习积极性，使教学效果更好。生的学习积极性，使教学效果更好。生的学习积极性，使教学效果更好。生的学习积极性，使教学效果更好。FF它不仅用于外语教学，而且还用于音乐、戏曲、体它不仅用于外语教学，而且还用于音乐、戏曲、体它不仅用于外语教学，而且还用于音乐、戏曲、体它不仅用于外语教学，而且还用于音乐、戏曲、体育、教育等其他科目的教学。育、

38、教育等其他科目的教学。育、教育等其他科目的教学。育、教育等其他科目的教学。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点 （五）多媒体学习型语言实验室（五）多媒体学习型语言实验室 多媒体学习型语言实验室（多媒体学习型语言实验室（多媒体学习型语言实验室（多媒体学习型语言实验室（MLMLMLML型）（如图型）（如图型）（如图型）（如图8-68-68-68-6所示）所示）所示）所示） 图图8-6 ML8-6 ML型语言实验室框图型语言实验室框图广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点 （五）

39、多媒体学习型语言实验室（五）多媒体学习型语言实验室（五）多媒体学习型语言实验室（五）多媒体学习型语言实验室 F 特点特点特点特点FF采用多种的媒体和利用计算机技术进行管理，可将课采用多种的媒体和利用计算机技术进行管理，可将课采用多种的媒体和利用计算机技术进行管理，可将课采用多种的媒体和利用计算机技术进行管理，可将课堂教学置于动态的交互的快速反应状态下，也利于教堂教学置于动态的交互的快速反应状态下，也利于教堂教学置于动态的交互的快速反应状态下，也利于教堂教学置于动态的交互的快速反应状态下，也利于教学管理人员课后根据实际的反应结果作出统计和检查学管理人员课后根据实际的反应结果作出统计和检查学管理人

40、员课后根据实际的反应结果作出统计和检查学管理人员课后根据实际的反应结果作出统计和检查。 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点 类型类型类型类型 基本设备基本设备基本设备基本设备 APAPAPAP型型型型 教师控制教师控制教师控制教师控制台：公用电台：公用电台：公用电台：公用电唱机、录音唱机、录音唱机、录音唱机、录音机。机。机。机。 学生座位：学生座位：学生座位：学生座位：一套有线或一套有线或一套有线或一套有线或无线式耳机，无线式耳机，无线式耳机，无线式耳机，一组可供调一组可供调一组可供调一组可供调节音量和选节音量和选节音量和选节音量

41、和选听教学内容听教学内容听教学内容听教学内容的简单装置。的简单装置。的简单装置。的简单装置。 AAAAAAAA型型型型 教师教师教师教师控制台：加控制台：加控制台：加控制台：加设学生送话设学生送话设学生送话设学生送话器、相应的器、相应的器、相应的器、相应的呼叫及双向呼叫及双向呼叫及双向呼叫及双向通话系统。通话系统。通话系统。通话系统。 学生座位：学生座位：学生座位：学生座位：加设传声器、加设传声器、加设传声器、加设传声器、呼叫按键等。呼叫按键等。呼叫按键等。呼叫按键等。 AACAACAACAAC型型型型 教师控教师控教师控教师控制台及学制台及学制台及学制台及学生座位：生座位：生座位：生座位：分

42、别加设分别加设分别加设分别加设双声道双双声道双双声道双双声道双轨录音机。轨录音机。轨录音机。轨录音机。 AVCAVCAVCAVC型型型型 教师控教师控教师控教师控制台及学制台及学制台及学制台及学生座位：生座位：生座位：生座位：分别加设分别加设分别加设分别加设监视器。监视器。监视器。监视器。 MLMLMLML型型型型 教师控制台教师控制台教师控制台教师控制台及学生座位：及学生座位：及学生座位：及学生座位：分别加设微分别加设微分别加设微分别加设微型计算机。型计算机。型计算机。型计算机。 图图8-7 8-7 各类语言实验室的基本设备各类语言实验室的基本设备广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课

43、程二、语言实验室教学的优点与局限性二、语言实验室教学的优点与局限性 （一）优点（一）优点（一）优点（一）优点FF可进行集体教学，也可进行个别化教学。可进行集体教学，也可进行个别化教学。可进行集体教学，也可进行个别化教学。可进行集体教学，也可进行个别化教学。FF创造了良好的语言学习环境，有利于提高学习兴趣和效率。创造了良好的语言学习环境，有利于提高学习兴趣和效率。创造了良好的语言学习环境，有利于提高学习兴趣和效率。创造了良好的语言学习环境，有利于提高学习兴趣和效率。FF让所有的学生在整个教学过程中处在积极主动的状态，提让所有的学生在整个教学过程中处在积极主动的状态，提让所有的学生在整个教学过程中

44、处在积极主动的状态，提让所有的学生在整个教学过程中处在积极主动的状态，提高了单位课时的利用率。高了单位课时的利用率。高了单位课时的利用率。高了单位课时的利用率。FF有利于不同水平的学生选用不同难易的教材，教师通过监有利于不同水平的学生选用不同难易的教材，教师通过监有利于不同水平的学生选用不同难易的教材，教师通过监有利于不同水平的学生选用不同难易的教材，教师通过监听学生的学习，有针对性地个别通话辅导，实现因材施教。听学生的学习，有针对性地个别通话辅导，实现因材施教。听学生的学习，有针对性地个别通话辅导，实现因材施教。听学生的学习，有针对性地个别通话辅导，实现因材施教。FF为学习者提供良好的自学环

45、境与自学条件。为学习者提供良好的自学环境与自学条件。为学习者提供良好的自学环境与自学条件。为学习者提供良好的自学环境与自学条件。FF语言实验室的多种功能和交互作用，促使教师更新其教学语言实验室的多种功能和交互作用，促使教师更新其教学语言实验室的多种功能和交互作用，促使教师更新其教学语言实验室的多种功能和交互作用，促使教师更新其教学思想，改进教学方法。思想，改进教学方法。思想，改进教学方法。思想，改进教学方法。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程二、语言实验室教学的优点与局限性二、语言实验室教学的优点与局限性 （二）局限性（二）局限性（二）局限性（二）局限性FF座位的隔断，使师生间的视

46、觉联系也受到阻隔，阻碍了教座位的隔断，使师生间的视觉联系也受到阻隔，阻碍了教座位的隔断，使师生间的视觉联系也受到阻隔，阻碍了教座位的隔断，使师生间的视觉联系也受到阻隔，阻碍了教师形体语言的发挥，如眼神、动作、情绪对学生的积极影师形体语言的发挥，如眼神、动作、情绪对学生的积极影师形体语言的发挥，如眼神、动作、情绪对学生的积极影师形体语言的发挥，如眼神、动作、情绪对学生的积极影响，反过来教师也难以观察学生的表情和学习情绪。响，反过来教师也难以观察学生的表情和学习情绪。响，反过来教师也难以观察学生的表情和学习情绪。响，反过来教师也难以观察学生的表情和学习情绪。 FF要求师生有正确的操作技术，否则不能

47、充分发挥系统功能，要求师生有正确的操作技术，否则不能充分发挥系统功能，要求师生有正确的操作技术，否则不能充分发挥系统功能，要求师生有正确的操作技术，否则不能充分发挥系统功能，达到预期的教学效果。另外还要求教师有较强的能力去控达到预期的教学效果。另外还要求教师有较强的能力去控达到预期的教学效果。另外还要求教师有较强的能力去控达到预期的教学效果。另外还要求教师有较强的能力去控制课堂。制课堂。制课堂。制课堂。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程第三节第三节 微型教学系统微型教学系统2 微格教学的概念微格教学的概念微格教学的概念微格教学的概念 12 微格教学系统的组成微格教学系统的组成 3

48、微格教学系统的应用微格教学系统的应用 4微格教学中几个注意点微格教学中几个注意点 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、微格教学的概念一、微格教学的概念FF微格教学微格教学微格教学微格教学(microteaching)(microteaching)(microteaching)(microteaching)，意为微型化教学，通常又被称为，意为微型化教学，通常又被称为，意为微型化教学，通常又被称为，意为微型化教学，通常又被称为 “ “ “ “微型教学微型教学微型教学微型教学”、“微观教学微观教学微观教学微观教学”、“小型教学小型教学小型教学小型教学” ” ” ” 、“录像反馈教录像反

49、馈教录像反馈教录像反馈教学学学学”等。等。等。等。FF由美国斯坦福大学艾伦由美国斯坦福大学艾伦由美国斯坦福大学艾伦由美国斯坦福大学艾伦(D.Allen)(D.Allen)(D.Allen)(D.Allen)教授等人创立教授等人创立教授等人创立教授等人创立FF艾伦将微格教学定义为：艾伦将微格教学定义为：艾伦将微格教学定义为：艾伦将微格教学定义为：“它是一种缩小了的可控制的教学它是一种缩小了的可控制的教学它是一种缩小了的可控制的教学它是一种缩小了的可控制的教学 环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一环境，它使准备成为或已经是教师的人

50、有可能集中掌握某一环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一 特定的教学技能和教学内容。特定的教学技能和教学内容。特定的教学技能和教学内容。特定的教学技能和教学内容。”。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、微格教学的概念一、微格教学的概念FF“微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。它是微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。它是微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。它是微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。它是 以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈以现代教育教学理论为指导，

51、利用现代视听技术，通过反馈以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈 评价，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教评价，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教评价，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教评价，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教学技能进行系统训练的方法。学技能进行系统训练的方法。学技能进行系统训练的方法。学技能进行系统训练的方法。”F微格教学具有如下特征：微格教学具有如下特征：微格教学具有如下特征：微格教学具有如下特征：FF由少数学习者由少数学习者由少数学习者由少数学习者(510(510(510(510人人人人) ) ) )组

52、成组成组成组成“微型课堂微型课堂微型课堂微型课堂”，以真实的学生，以真实的学生，以真实的学生，以真实的学生或受训者的同学充当或受训者的同学充当或受训者的同学充当或受训者的同学充当“模拟教师模拟教师模拟教师模拟教师”和和和和“模拟学生模拟学生模拟学生模拟学生”，使课，使课，使课，使课堂微型化；堂微型化；堂微型化；堂微型化； FF把教师教学技能分解为若干个环节，学习者根据训练目标，把教师教学技能分解为若干个环节，学习者根据训练目标，把教师教学技能分解为若干个环节，学习者根据训练目标，把教师教学技能分解为若干个环节，学习者根据训练目标，选择一小段选择一小段选择一小段选择一小段“微型内容微型内容微型内

53、容微型内容”进行教学设计并编写教案；进行教学设计并编写教案；进行教学设计并编写教案；进行教学设计并编写教案； 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、微格教学的概念一、微格教学的概念FF被训练者利用被训练者利用被训练者利用被训练者利用510510510510分钟的时间进行一段分钟的时间进行一段分钟的时间进行一段分钟的时间进行一段“微型课程微型课程微型课程微型课程”的教学实践，从中训练某一两项教学技能；的教学实践，从中训练某一两项教学技能；的教学实践，从中训练某一两项教学技能；的教学实践，从中训练某一两项教学技能； FF在进行在进行在进行在进行“微型课程微型课程微型课程微型课程”的教学

54、实践过程中，利用视听设的教学实践过程中，利用视听设的教学实践过程中，利用视听设的教学实践过程中，利用视听设备系统将实践过程记录下来；备系统将实践过程记录下来；备系统将实践过程记录下来；备系统将实践过程记录下来；FF通过视频系统重播已记录的内容，进行反馈评价和分通过视频系统重播已记录的内容，进行反馈评价和分通过视频系统重播已记录的内容，进行反馈评价和分通过视频系统重播已记录的内容，进行反馈评价和分析，可以是自我评价也可以是他人评价。析，可以是自我评价也可以是他人评价。析，可以是自我评价也可以是他人评价。析，可以是自我评价也可以是他人评价。 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程二、微格教

55、学系统的组成二、微格教学系统的组成 微格教学系统是一个可控制的实践系统，微格教学系统是一个可控制的实践系统，微格教学系统是一个可控制的实践系统，微格教学系统是一个可控制的实践系统，一般有微格一般有微格一般有微格一般有微格教室、教室、教室、教室、控制室、示范室、观摩室组成（如图控制室、示范室、观摩室组成（如图控制室、示范室、观摩室组成（如图控制室、示范室、观摩室组成（如图8-88-88-88-8）：）：）：）： 图图8-8 8-8 微格教室构成微格教室构成广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程二、微格教学系统的组成二、微格教学系统的组成 （一）微格教室（一）微格教室FF微格教室装有话筒、

56、摄像头、电视机。微格教室装有话筒、摄像头、电视机。微格教室装有话筒、摄像头、电视机。微格教室装有话筒、摄像头、电视机。FF话筒用来拾取训练者的声音；话筒用来拾取训练者的声音；话筒用来拾取训练者的声音；话筒用来拾取训练者的声音；FF摄像头用来录取训练者的活动过程；摄像头用来录取训练者的活动过程；摄像头用来录取训练者的活动过程；摄像头用来录取训练者的活动过程；FF电视用来播放训练者的教学过程，以便进行教学评价。电视用来播放训练者的教学过程，以便进行教学评价。电视用来播放训练者的教学过程，以便进行教学评价。电视用来播放训练者的教学过程，以便进行教学评价。FF微格教室配有多媒体教学系统，用来播放课件、

57、电教教材。微格教室配有多媒体教学系统，用来播放课件、电教教材。微格教室配有多媒体教学系统，用来播放课件、电教教材。微格教室配有多媒体教学系统，用来播放课件、电教教材。FF微格教室的所有设备都和控制室相连，可以在控制室控制。微格教室的所有设备都和控制室相连，可以在控制室控制。微格教室的所有设备都和控制室相连，可以在控制室控制。微格教室的所有设备都和控制室相连，可以在控制室控制。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程二、微格教学系统的组成二、微格教学系统的组成 （二）控制室（二）控制室FF控制室装有视频切换台、调音台、录像机、监视器。控制室装有视频切换台、调音台、录像机、监视器。控制室装有

58、视频切换台、调音台、录像机、监视器。控制室装有视频切换台、调音台、录像机、监视器。FF录像机即可以录制每一台摄像头的画面，也可录制经视频录像机即可以录制每一台摄像头的画面，也可录制经视频录像机即可以录制每一台摄像头的画面，也可录制经视频录像机即可以录制每一台摄像头的画面，也可录制经视频切换台的信号；切换台的信号；切换台的信号；切换台的信号；FF调音台用来控制训练者和学生的声音大小。调音台用来控制训练者和学生的声音大小。调音台用来控制训练者和学生的声音大小。调音台用来控制训练者和学生的声音大小。FF监视器用来监视每个摄像头的工作位置和情况，以便控制监视器用来监视每个摄像头的工作位置和情况，以便控

59、制监视器用来监视每个摄像头的工作位置和情况，以便控制监视器用来监视每个摄像头的工作位置和情况，以便控制摄像头。摄像头。摄像头。摄像头。FF从微格教室来的信号（视音频）分两路，一路送往录像机，从微格教室来的信号（视音频）分两路，一路送往录像机，从微格教室来的信号（视音频）分两路，一路送往录像机，从微格教室来的信号（视音频）分两路，一路送往录像机，另一路送往观摩室，供同步评价分析。另一路送往观摩室，供同步评价分析。另一路送往观摩室，供同步评价分析。另一路送往观摩室，供同步评价分析。 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程二、微格教学系统的组成二、微格教学系统的组成 （三）观摩室（三）观摩室

60、FF观摩室装有电视的普通教室，将来自某一微格教室的观摩室装有电视的普通教室，将来自某一微格教室的观摩室装有电视的普通教室，将来自某一微格教室的观摩室装有电视的普通教室，将来自某一微格教室的视音频信号，通过控制室选择的传输到观摩室的电视视音频信号，通过控制室选择的传输到观摩室的电视视音频信号，通过控制室选择的传输到观摩室的电视视音频信号，通过控制室选择的传输到观摩室的电视机，其既可以实时的播放，也可以非实时的播放信号。机，其既可以实时的播放，也可以非实时的播放信号。机，其既可以实时的播放，也可以非实时的播放信号。机，其既可以实时的播放，也可以非实时的播放信号。观摩室可以让更多学生观看，也可以供教

61、师评价。观摩室可以让更多学生观看，也可以供教师评价。观摩室可以让更多学生观看，也可以供教师评价。观摩室可以让更多学生观看，也可以供教师评价。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程二、微格教学系统的组成二、微格教学系统的组成 （四）示范室（四）示范室FF采用双向闭路电视系统，在示范室内可以选择的收看采用双向闭路电视系统，在示范室内可以选择的收看采用双向闭路电视系统，在示范室内可以选择的收看采用双向闭路电视系统，在示范室内可以选择的收看任一微格教室的教学训练情况，同时可以将示范室的任一微格教室的教学训练情况，同时可以将示范室的任一微格教室的教学训练情况，同时可以将示范室的任一微格教室的教学

62、训练情况，同时可以将示范室的信号传输到每个微格教室。示范室一般是一个多用场信号传输到每个微格教室。示范室一般是一个多用场信号传输到每个微格教室。示范室一般是一个多用场信号传输到每个微格教室。示范室一般是一个多用场所，如可以作为演播室。所，如可以作为演播室。所，如可以作为演播室。所，如可以作为演播室。 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程三、微格教学系统的应用三、微格教学系统的应用 ( (一一) )微格教学的基本程序微格教学的基本程序 （如图（如图（如图（如图8-98-98-98-9所示所示所示所示 ）FF确定训练目标确定训练目标确定训练目标确定训练目标FF学习和研究教学技能学习和研究

63、教学技能学习和研究教学技能学习和研究教学技能 FF观摩有关教学技能的示范材料观摩有关教学技能的示范材料观摩有关教学技能的示范材料观摩有关教学技能的示范材料FF编写微型教学教案编写微型教学教案编写微型教学教案编写微型教学教案FF角色扮演角色扮演角色扮演角色扮演微型课堂教学实践微型课堂教学实践微型课堂教学实践微型课堂教学实践FF声像记录声像记录声像记录声像记录 FF重播录像，自我分析重播录像，自我分析重播录像，自我分析重播录像，自我分析FF讨论评价，修改教案讨论评价，修改教案讨论评价，修改教案讨论评价，修改教案FF再实践再实践再实践再实践广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程图图8-9 8

64、-9 微格教学程序微格教学程序广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程三、微格教学系统的应用三、微格教学系统的应用 ( (二二) )微格教学中的角色扮演微格教学中的角色扮演1.1.1.1.扮演扮演扮演扮演“教师教师教师教师”角色角色角色角色FF当训练者充当当训练者充当当训练者充当当训练者充当“模拟教师模拟教师模拟教师模拟教师”时，要求能按照自己的备课时，要求能按照自己的备课时，要求能按照自己的备课时，要求能按照自己的备课计划，在有控制的条件下训练专项的教学技能。计划，在有控制的条件下训练专项的教学技能。计划，在有控制的条件下训练专项的教学技能。计划，在有控制的条件下训练专项的教学技能。

65、2.2.2.2.扮演扮演扮演扮演“学生学生学生学生”角色角色角色角色FF当训练者充当当训练者充当当训练者充当当训练者充当“模拟学生模拟学生模拟学生模拟学生”时，要求充分表现中小学生时，要求充分表现中小学生时，要求充分表现中小学生时，要求充分表现中小学生的特点，自觉进入特定情境。学习和研究教学技能的特点，自觉进入特定情境。学习和研究教学技能的特点，自觉进入特定情境。学习和研究教学技能的特点，自觉进入特定情境。学习和研究教学技能 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程三、微格教学系统的应用三、微格教学系统的应用 ( (三三) )微格教学中的反馈评议微格教学中的反馈评议1.“1.“1.“1.

66、“教师教师教师教师”角色扮演者的自我评价角色扮演者的自我评价角色扮演者的自我评价角色扮演者的自我评价2. 2. 2. 2. 组织讨论，集体评价组织讨论，集体评价组织讨论，集体评价组织讨论，集体评价3. 3. 3. 3. 指导教师的评议指导教师的评议指导教师的评议指导教师的评议广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程四、微格教学中几个注意点四、微格教学中几个注意点 FF主导作用与主体的关系主导作用与主体的关系主导作用与主体的关系主导作用与主体的关系FF创造一个模拟中学课堂的教学环境创造一个模拟中学课堂的教学环境创造一个模拟中学课堂的教学环境创造一个模拟中学课堂的教学环境FF选择未来实习中可

67、能出现的重点难点进行微格教学实选择未来实习中可能出现的重点难点进行微格教学实选择未来实习中可能出现的重点难点进行微格教学实选择未来实习中可能出现的重点难点进行微格教学实验验验验FF大面积训练与个别训练大面积训练与个别训练大面积训练与个别训练大面积训练与个别训练FF教师点评与学生间自评的关系教师点评与学生间自评的关系教师点评与学生间自评的关系教师点评与学生间自评的关系FF样板的作用与独自的特点样板的作用与独自的特点样板的作用与独自的特点样板的作用与独自的特点 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程第四节第四节 电视网络系统（一）电视网络系统（一） 学校闭路电视教学系统学校闭路电视教学系统

68、 学校闭路电视教学系统的概念学校闭路电视教学系统的概念学校闭路电视教学系统的概念学校闭路电视教学系统的概念 12 闭路电视系统按功能闭路电视系统按功能 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、学校闭路电视教学系统的特性一、学校闭路电视教学系统的特性 FF第一，收视效果好。因为闭路电视系统是通过同轴第一，收视效果好。因为闭路电视系统是通过同轴第一，收视效果好。因为闭路电视系统是通过同轴第一，收视效果好。因为闭路电视系统是通过同轴电缆作为信息传递介质的，所以可以将电视信号传电缆作为信息传递介质的，所以可以将电视信号传电缆作为信息传递介质的，所以可以将电视信号传电缆作为信息传递介质的，所以

69、可以将电视信号传递过程中的干扰因素降低到最低点，保证各个教室递过程中的干扰因素降低到最低点，保证各个教室递过程中的干扰因素降低到最低点，保证各个教室递过程中的干扰因素降低到最低点，保证各个教室能够获得良好的收视效果。能够获得良好的收视效果。能够获得良好的收视效果。能够获得良好的收视效果。 FF第二，方便教师的使用，通过各种遥控技术，可以第二，方便教师的使用，通过各种遥控技术，可以第二，方便教师的使用，通过各种遥控技术，可以第二，方便教师的使用，通过各种遥控技术，可以实现教室中对电视节目、播出方式的直接控制，有实现教室中对电视节目、播出方式的直接控制，有实现教室中对电视节目、播出方式的直接控制，

70、有实现教室中对电视节目、播出方式的直接控制，有利于改善教师的工作条件。利于改善教师的工作条件。利于改善教师的工作条件。利于改善教师的工作条件。 FF第三，教学内容针对性强。可以根据学校教育、教第三，教学内容针对性强。可以根据学校教育、教第三，教学内容针对性强。可以根据学校教育、教第三，教学内容针对性强。可以根据学校教育、教学的实际需要，有针对性地及时播出教育、教学节学的实际需要，有针对性地及时播出教育、教学节学的实际需要，有针对性地及时播出教育、教学节学的实际需要，有针对性地及时播出教育、教学节目。目。目。目。 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程二、闭路电视系统组成二、闭路电视系统

71、组成 F闭路电视系统按功能可分为播放系统、监控闭路电视系统按功能可分为播放系统、监控系统和双向传输系统三大类。系统和双向传输系统三大类。 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程二、闭路电视系统二、闭路电视系统组成组成( (一一) )闭路电视播放系统闭路电视播放系统图图8-10 8-10 闭路电视播放系统的组成闭路电视播放系统的组成广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程二、闭路电视系统二、闭路电视系统组成组成( (二二) )闭路电视监控系统闭路电视监控系统图图8-11 8-11 电视监控系统的基本组成电视监控系统的基本组成广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程二、闭路电视

72、系统二、闭路电视系统组成组成( (三三) )闭路电视双向传输系统闭路电视双向传输系统图图8-12 8-12 双向传输系统示意图双向传输系统示意图广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程第四节第四节 电视网络系统（二）电视网络系统（二） 卫星广播电视系统卫星广播电视系统2 卫星广播电视系统的特点卫星广播电视系统的特点卫星广播电视系统的特点卫星广播电视系统的特点 12 卫星广播电视系统的组成卫星广播电视系统的组成 3中国卫星电视教育中国卫星电视教育 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程第四节第四节 电视网络系统（二）电视网络系统（二） 卫星广播电视系统卫星广播电视系统F所谓卫星广播

73、电视，就是利用地球同步卫星所谓卫星广播电视，就是利用地球同步卫星向预定地域转发广播电视节目。卫星广播电向预定地域转发广播电视节目。卫星广播电视系统是开路电视系统的特殊形式。视系统是开路电视系统的特殊形式。 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、卫星广播电视系统的特点一、卫星广播电视系统的特点 F电波覆盖面大、利用率高电波覆盖面大、利用率高F信号质量高且稳定，有利于改善接收质量信号质量高且稳定，有利于改善接收质量F信号容量大信号容量大 F投资省、费用低投资省、费用低F扩大教育规模扩大教育规模广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程二、卫星广播电视系统的组成二、卫星广播电视系统的

74、组成 图图8-13 8-13 卫星广播电视系统示意图卫星广播电视系统示意图卫星广播电视系统由发射站、测控站、星体及地面接收网卫星广播电视系统由发射站、测控站、星体及地面接收网等四大部分组成（图等四大部分组成（图8-138-13所示）。所示）。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程四、中国卫星电视教育四、中国卫星电视教育 (一一)中国卫星电视教育发展概况中国卫星电视教育发展概况FF自自自自1980198019801980年，第一座省级教育电视台新疆教育电视台成立年，第一座省级教育电视台新疆教育电视台成立年，第一座省级教育电视台新疆教育电视台成立年，第一座省级教育电视台新疆教育电视台成立以

75、来，相继有上海、辽宁、宁夏、江西、江苏等近以来，相继有上海、辽宁、宁夏、江西、江苏等近以来，相继有上海、辽宁、宁夏、江西、江苏等近以来，相继有上海、辽宁、宁夏、江西、江苏等近10101010座座座座教育电视台成立。另外还有地教育电视台成立。另外还有地教育电视台成立。另外还有地教育电视台成立。另外还有地( ( ( (市市市市) ) ) )级教育电视台近百座，级教育电视台近百座，级教育电视台近百座，级教育电视台近百座，县级教育台县级教育台县级教育台县级教育台400400400400多座，教育电视收转站多座，教育电视收转站多座，教育电视收转站多座，教育电视收转站500500500500多座，多座，多

76、座，多座，66000660006600066000个放像点。这些站点成为我国卫星电视教育最重要、最个放像点。这些站点成为我国卫星电视教育最重要、最个放像点。这些站点成为我国卫星电视教育最重要、最个放像点。这些站点成为我国卫星电视教育最重要、最基本的支撑点。基本的支撑点。基本的支撑点。基本的支撑点。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程四、中国卫星电视教育四、中国卫星电视教育 ( ( ( (一一一一) ) ) )中国卫星电视教育发展概况中国卫星电视教育发展概况中国卫星电视教育发展概况中国卫星电视教育发展概况 中国卫星电视教育已形成一个覆盖全国、以卫星电视传中国卫星电视教育已形成一个覆盖全

77、国、以卫星电视传中国卫星电视教育已形成一个覆盖全国、以卫星电视传中国卫星电视教育已形成一个覆盖全国、以卫星电视传播为主要媒体的远程教育体系。播为主要媒体的远程教育体系。播为主要媒体的远程教育体系。播为主要媒体的远程教育体系。FF即由中国教育电视台，省、地即由中国教育电视台，省、地即由中国教育电视台，省、地即由中国教育电视台，省、地( ( ( (市市市市) ) ) )、县级教育电视台和、县级教育电视台和、县级教育电视台和、县级教育电视台和教育电视收转台、地面接收站及放像网点组成的卫星电教育电视收转台、地面接收站及放像网点组成的卫星电教育电视收转台、地面接收站及放像网点组成的卫星电教育电视收转台、

78、地面接收站及放像网点组成的卫星电视教育系统；视教育系统；视教育系统；视教育系统；FF由中央电大、省级电大、地市级电大分校和县级电大工由中央电大、省级电大、地市级电大分校和县级电大工由中央电大、省级电大、地市级电大分校和县级电大工由中央电大、省级电大、地市级电大分校和县级电大工作站组成的广播电视教育系统；作站组成的广播电视教育系统；作站组成的广播电视教育系统；作站组成的广播电视教育系统；FF由中央、省、地、县电化教育馆以及学校电教机构组成由中央、省、地、县电化教育馆以及学校电教机构组成由中央、省、地、县电化教育馆以及学校电教机构组成由中央、省、地、县电化教育馆以及学校电教机构组成的学校教育技术系

79、统。的学校教育技术系统。的学校教育技术系统。的学校教育技术系统。 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程四、中国卫星电视教育四、中国卫星电视教育 ( (二二) )中国卫星电视教育网改造工程中国卫星电视教育网改造工程 1 1 1 1改造工程目标改造工程目标改造工程目标改造工程目标FF将模拟电视改为数字电视；将模拟电视改为数字电视；将模拟电视改为数字电视；将模拟电视改为数字电视； FF采用采用采用采用KuKuKuKu频道卫星传输；频道卫星传输；频道卫星传输；频道卫星传输； FF与中国教育科研网和其他地面通信网结合，提供实与中国教育科研网和其他地面通信网结合，提供实与中国教育科研网和其他地面

80、通信网结合，提供实与中国教育科研网和其他地面通信网结合，提供实时和非实时的交互式教学手段；时和非实时的交互式教学手段；时和非实时的交互式教学手段；时和非实时的交互式教学手段；FF为教育资源中心的多媒体电子课件及各种教育资源为教育资源中心的多媒体电子课件及各种教育资源为教育资源中心的多媒体电子课件及各种教育资源为教育资源中心的多媒体电子课件及各种教育资源提供高速下载通道。提供高速下载通道。提供高速下载通道。提供高速下载通道。广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程四、中国卫星电视教育四、中国卫星电视教育 ( ( ( (二二二二) ) ) )中国卫星电视教育网改造工程中国卫星电视教育网改造工

81、程中国卫星电视教育网改造工程中国卫星电视教育网改造工程 2 2 2 2近期主要任务近期主要任务近期主要任务近期主要任务FF逐步形成以逐步形成以逐步形成以逐步形成以KuKuKuKu波段为主、波段为主、波段为主、波段为主、KuKuKuKu和和和和C C C C波段并存的卫星传输体制波段并存的卫星传输体制波段并存的卫星传输体制波段并存的卫星传输体制; ; ; ;FF现有卫星电视教育网使用三个现有卫星电视教育网使用三个现有卫星电视教育网使用三个现有卫星电视教育网使用三个C C C C波段转发器，通过改造作波段转发器，通过改造作波段转发器，通过改造作波段转发器，通过改造作如下调整：如下调整：如下调整：如

82、下调整：FF把中央电大等教育节目把中央电大等教育节目把中央电大等教育节目把中央电大等教育节目(CETV2)(CETV2)(CETV2)(CETV2)由由由由C C C C波段改为波段改为波段改为波段改为K K K K。波段波段波段波段卫星传输；卫星传输；卫星传输；卫星传输；FF暂时保留中国教育电视台第一套节目暂时保留中国教育电视台第一套节目暂时保留中国教育电视台第一套节目暂时保留中国教育电视台第一套节目(CETVl)(CETVl)(CETVl)(CETVl)模拟电模拟电模拟电模拟电视传送方式不变；视传送方式不变；视传送方式不变；视传送方式不变；FF适当时机将卫星电视教育第三套节目适当时机将卫星

83、电视教育第三套节目适当时机将卫星电视教育第三套节目适当时机将卫星电视教育第三套节目(CETVSD)(CETVSD)(CETVSD)(CETVSD)使用使用使用使用的的的的c c c c转发器改造为转发器改造为转发器改造为转发器改造为K K K K。波段转发器。波段转发器。波段转发器。波段转发器。 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程( (二二) )中国卫星电视教育网改造工程中国卫星电视教育网改造工程2 2 2 2近期主要任务近期主要任务近期主要任务近期主要任务FF将模拟电视信号传输改为数字压缩电视信号传输，将模拟电视信号传输改为数字压缩电视信号传输，将模拟电视信号传输改为数字压缩电视

84、信号传输，将模拟电视信号传输改为数字压缩电视信号传输，采用数字压缩后，一个采用数字压缩后，一个采用数字压缩后，一个采用数字压缩后，一个54MHz54MHz54MHz54MHz转发器可以发送转发器可以发送转发器可以发送转发器可以发送8 8 8 8套中套中套中套中等质量远程教育等质量远程教育等质量远程教育等质量远程教育MPEG-2MPEG-2MPEG-2MPEG-2电视节目和数十套电视节目和数十套电视节目和数十套电视节目和数十套IPIPIPIP数据流数据流数据流数据流; ; ; ; FF建立现代远程教育传输中心建立现代远程教育传输中心建立现代远程教育传输中心建立现代远程教育传输中心; ; ; ;F

85、F建立教育资源中心建立教育资源中心建立教育资源中心建立教育资源中心; ; ; ;FF利用原卫星电视教育第三套节目利用原卫星电视教育第三套节目利用原卫星电视教育第三套节目利用原卫星电视教育第三套节目(C(C(C(C波段波段波段波段) ) ) )转发器资源，转发器资源，转发器资源，转发器资源，借助借助借助借助CERNETCERNETCERNETCERNET以及公众电信网或广播电视网建立异地以及公众电信网或广播电视网建立异地以及公众电信网或广播电视网建立异地以及公众电信网或广播电视网建立异地远程教育节目传输系统。远程教育节目传输系统。远程教育节目传输系统。远程教育节目传输系统。 广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程