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1、火车票代售流程 ophia 16:39:37 火车票代售点申请条件及流程 一、代售点必须具备的条件: !_gv_eM_ QkBw59_L7 1、代售单位的代售点必须工商行政管理部门批准，有营业执照、税务登记证等国家规定的文件。 g%&E_V/g$ x_IGq+y_d( 2、代售点的设立地点须符合铁路的统一规划,所设地点要有一定的客流量。 3jJQ_3O, h_+_BtK_A 3、代售点应有固定的营业场所,安全、消防设施齐全。 1(_gs(_ 5dmy_QN/ 4、代售点售票员必须熟悉铁路客运规章和铁路售票业务及计算机操作知识 ,经铁路有关部门统一培训,考试合格后上岗。 _._ ;qy _Q&J
2、GQH 二、代售点的申报和审批: vkIIuNdDlx J_,F1Xmr_4 1、事先以书面报告的形式向挂靠联网车站客运领导提出申请 ,车站由客运业务部门负责对其进行考核。 wX_KtQ#o_ 0_bU_W V 2、经审查后,车站将申报代售点经营的审查情况报路局客运处核备。 +/ZIs|B4,z aUaeK(x: H 三、申请代售点的几点提示: J.Oxc_h&y X_;cgAq8( 1、得跟你准备代办的车站分管客运的领导取得联系,看看售票点的布局是否已满.(售票点的选择要看周围人流是否够大,交通是否方便,是否有宽带接入条件,治安是否可控,票款是否安全) &D_LWlMG_q 2、在取得车站分
3、管客运的领导的认可后,向车站提出申请,还可与路局客运处技术科取得联系.(他们审批,如你没别的企业做后盾,单一买票,一般不会批) A_z&_.* 3、主要的成本是:场地租赁装修,宽带接入,售票机,办公设备,前期运作等,各地不一样. n_9B5D:.G 4、并不是任何人都可申请.一般要有企业背景(不然出事找谁去),内部有人最好. Gb_SCk_ 昨日两市双双出现恐慌性下跌，成交量略有萎缩，显示 2680-2700 点给投资者的心理造成较大压力，大盘今日仍有整理要求，向下寻求支撑，今日大盘支撑位2622 点，压力位 2670 点。 从盘面来看，两市大跌未影响资金对科技创新的炒作，尤其新能源(锂电池、
4、材料、太阳能)、节能照明，而石化双雄领跌大盘，银行、地产、煤炭再度遭到抛售，成为市场下跌主凶，从资金流向来看，昨日深沪两市合计净流出资金 191.37亿元，其中机构资金净流出 55.69 亿元，散户资金净流出 135.68 亿元。医药制造板块净流出 17.94 亿元，连续第二日居抛售榜榜首。煤炭采选板块出现大幅回吐，净流出 12.34 亿元，该板块上个交易日流入 11.84 亿元。交通运输设备、专用设备板块分别流出 11.3 亿元、10.03 亿元。房地产开发经营板块流出 8.82 亿元。佛山照明净流入 2.61 亿元，远超其他个股。当日上市的建新股份、龙源技术分别流入1.77 亿元、1.65
5、 亿元，相对资金净流入前五名是:建新股份、龙源技术、嘉事堂、西部牧业、启明星辰，而许继电气、国电南瑞、宝光股份、闽闽东、南洋股份、东源电气、长城电工也有资金流入，中国神华、抛压沉重，净流出 2.29 亿元。包钢稀土、西山煤电、国阳新能、复星医药、中金岭南、广汇股份、山东黄金等均流出逾 1 亿元。上述数据验证了本人观点大盘股拉升为出货的观点，而科技创新才是主力要收集的目标，通过大盘股反复制造大盘巨幅波动来达到低位收集筹码的目的，投资者坚决不碰大盘股，反复操作科技创新。 操作指南:今日大盘仍有惯性，2622 不破，可逢低介入手中科技创新低吸高抛，目标:新能源、LED、智能电网含安防设备、三网合一。
6、仓位固定 30%,活动20%。 “从加到乘”评析 静安区教育学院特级教师 曹培英 万航渡路小学副校长 张敏 万航渡路小学 罗杰 张:“从加到乘”这节课,罗杰老师上得比较轻松,感觉效果蛮好的。我们发现罗老师的教学设计很有特色,把教材用活了。你能不能介绍一下,这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。 罗:“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几会写连加算式的基础上让学生懂得同数连加用乘法简便会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读以及乘法算式中各部分的名称。 这节课的教学设计 首先是进一步加工教材内容。
7、新课程理念强调不要一味地“教教材”而是“用教材”。“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境利用这个情境展开从加到乘的教学。为此我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节借助课件让学生观察游乐园里划船的项目数几个 3 来引出同数连加。教材中是 6 个 3但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。于是我一边引导学生数数有几个 3一边把 6 个 3 拓展到了 10 个 3 来进一步感知几个几。这样当学生要一口气报出 10 个 3 连加的算式时当他们看到长长的板书时明显地感到同数连加太繁了造成一种强烈的冲突他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的
8、算式简便为乘法的引入打好了基础。 其次是采用了自学的方法。 这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称都是需要学生理解并掌握的。我是用了看书自学的方式让课本来告诉学生。虽然他们只有二年级但是通过新教材一年多的学习完全有能力独立看书理解。通过课堂实际反馈学 生也的确具备了基本的自学能力。 还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。 学生看书自学后他们是否真正理解了呢,这时关键是让学生交流通过表达把这些知识内化。反馈后再通过进一步应用引导学生把引入部分几个几的同数连加算式改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题帮助学生更好地理解了
9、加号和乘号、加法和乘法的关系。 张:从实际教学效果看,你的设计思路和安排意图,得到了较好的体现。请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。特别是谈谈你在用好、用足教材方面的经验。 罗:如果认真钻研教材找到教材内容之间的关系我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。例如我在巩固练习层次中引导学生“找找还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的,”学生回到游乐园这幅图中找到了:有 4个小朋友每个小朋友手中有 5 个气球。4 个 545=20。 后面判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把 12 个小圆点圈一圈说说有几个几并用乘法算式表示的这些题目都是课本前面一课时几个几中的内容。
10、我充分利用课本资源进行了运用和拓展。比如由馒头图引出了 3 个0。 张:这些练习设计都收到了很好的效果。我们还是请曹老师对这节课作一些更深入的分析。 曹:“从加到乘”这节课的成功经验，罗杰老师刚才自己总结了四点: 第一，对教材进行适当的加工，也就是在理解了教材编写意图的基础上，从教学实际出发，对教学内容作出进一步的加工、处理。 第二，采用了让学生阅读课本的方法，培养学生的学习能力。 第三，让学生尝试把同数连加改写成乘法，以此检验学生的阅读成效，是不是真正看懂了。 第四，充分利用课本资源，一题多用，一图多用，而且用的比较自然，比较有效。这些都是其他老师可以借鉴的。我再谈三点。 首先，从教学目标的
11、达成来看: 这节课的主要目标是初步认识乘法，具体地说，就是初步理解乘法的含义，会写、会读乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名称。其中最重要的是乘法的含义，包括对引进乘法必要性的认识，即为什么要引进乘法。 怎样让学生获得这些认识，当然，最好是让学生自己体会、感悟，而不是简单的办法就是教师讲，学生听。那么，怎样才能让学生自己感悟呢,一个行之有效的办法就是让学生经历从加到乘的过程。这正是这段教材和罗老师这节课最重要的一个特点。它反映了新的课程观，即课程应当给学生提供丰富的学习经历。 由此可以看出，教材的这个课题取得非常好，凸现了学习的过程性。老师对教材的加工，把 6 只小船增加到 10 只，可以说
12、也是为了让学生经历更为强烈的认知冲突，便于学生感悟乘法的简便。老师对教学的处理，引领学生边观察边数，一个3，两个 3一直到十个 3，也起到了强化同数连加概念的效果。 其次，从学生的思维活动过程来看: 在这节课中，学生经历了由具体到抽象的思维过程，也就是由直观的小船，抽象成连加算式，再抽象成乘法算式。还经历了由一般到特殊的思维过程，即由一般的几个几到几个。 再次，从数学的人文性来看: 教师采用话外音的方式，介绍了乘号的来历，乘号为什么用一个来表示，原来，发明者认为，既然乘法是一种特殊的加法，那就把加号旋转 45 ?，用来表示乘，不是很好吗。介绍这个背景知识，也可以帮助学生理解乘法与加法的关系。可
13、以说结合教学内容，有机地渗透数学的人文性，是这节课与众不同的一个亮点。 罗:我感到自己这节课中还有不少可以改进的地方。例如在学生理解了同数连加可以用乘法来表示时我原先的设计是让学生把 2 个 3、3 个 3、10 个 3 的连加算式改写成乘法算式后一起来考虑 1 个 3 可以写成 13更有利于学生体会数学知识的完整性。可当时在拍摄课堂实录的时候一紧张把这个环节给漏了我觉得挺遗憾的。 曹:不必遗憾。因为认识不能一次完成。在今天这节课上，已经出现了 3 个 0的特殊情况。可以了。过分追求一节课内容上的完整，有时利少弊多。不过在今天这节课上，如果提出 1 个 3 怎么用乘法表示，估计学生能回答。但即
14、使解决了这个问题，整数乘法的概念也还需要补充:0 个 3 怎么用乘法表示。这个问题就不适合在今天这节课上解决了。 其实，在数学的理论中，整数乘法定义为同数连加，则相同加数的个数至少是2，一个几、零个几都需要经过补充定义，才能成立。 罗:另外由于新教材规定的“6 个 3”用乘法“6 乘 3”来表示。这样一来几个几的个数写在前面相同的加数写在后面用乘法表示几个几的读、写顺序都一样了。但是这对学生来说是全新的知识这个内容我感到由老师来讲效果不太理想但是教师不讲学生有的就是看不出来。这也是我在教学中遇到的问题希望能和各位老师探讨。 张:本来可以采用画外音的方式讲出来,感觉会好一点。总的来说,今天这节课,老师讲的是多了一些。曹老师,你看呢, 曹:罗老师的有些语言是还可以再精练一点。但评价一节课，并不是教师讲得越少越好。一般来说，学生自己能理解的，就让学生讲;需要教师讲的，教师也应该讲。同时，我们还应该考虑，该讲的，怎样讲效果更好。以乘法的书写顺序为例，完整地大段讲解，小学生不一定能听进去。不如改成提问。比如，这样问:小朋友，请仔细看，写乘法算式时，6 乘 3 与 6 个 3，它们的顺序一样吗,必要时，还可以指着算式再问一遍。这样比较容易使全班同学都注意到几个几的读、写顺序是一致的。当然也可以采用画外音的方式提出问题。
