部编版八年级上册语文第 11 课《与朱元思书》课文原文及教案 导读：本文 部编版八年级上册语文第 11 课《与朱元思书》课文原文及教案，来源互联网, 仅供读者阅读参考. 与朱元思书 风烟俱净，天山共色从流飘荡，任意东西自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝 水皆缥碧，千丈见底游鱼细石，直视无碍急湍甚箭，猛浪若奔 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵蝉则千转不穷，猿则百叫无绝鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日 译文 风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色 （我乘着船）随着江流漂荡，随意的向东或向西漂流从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二的 水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马 夹江两岸的高山上， 都生长着耐寒的树， 高山凭依着高峻的山势， 争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成了无数个山峰泉水飞溅在山石之上，发出清悦泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也 就平静下来那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光 教案 课文内容分析： 本文是南朝梁文学家吴均写给友人的一封书信，生动形象地描绘了富春江富阳至桐庐一百多里间雄奇秀丽的景色，表达了作者爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣 本文与其说是写给朋友的一封信， 不如看作一篇清词丽句的山水小品文，画面秀美奇绝，笔触鲜明生动，结构层次井然，句式骈散相间，清新隽永，历历如绘，表现出一种高雅的审美情趣 学情分析： 学生对于富春江上的景色，可能没有对三峡那样熟悉，但本文与《三峡》同属写景的文章有了《三峡》做铺垫，这篇文章应放手让学生自主学习学习的侧重点也转移到理解文章情景交融的写法对于结语中的“鸢飞戾天”两句的理解，以八年级学生现有的生活阅历尚有难度，但不必刻意求深求透，有所感悟即可 教学目标： 1.正确、流畅地朗诵课文，达到熟读成诵 2.掌握、积累重要的文言实词和虚词，感知文章大意。
3.感受语言之美，学习寓情于景的手法 4.体会作者寄情于奇山异水的高雅审美情趣 教学重点： 1.反复朗读，理解文章思想内容 2.细心品味，感悟文中的情感 教学难点： 1.理解本文主旨和寓情于景的写法 2.赏析骈文特点，体会文章的语言美 教学创意： 以读代讲通“文意” ，自主学习明“文技” ；熟练背诵蕴“文气” ，合作探究悟“文趣” 教学时数：一课时 教学流程： 一、激情导入 本单元我们跟随郦道元欣赏了三峡的迤逦风光， 在陶弘景的笔下， 我们感受到了山川之美， 与大文豪苏轼， 享受了月夜的空明澄澈， 今天让我们再回到 1500年前，同南朝梁文学家吴均一起走进富春江，去感受那里的奇山异水，去体察作者高雅的审美情趣 （板书课题） 二、课前准备，检查预习，识记生字 缥（piǎo ） 湍（tuān ） 轩（xuān ） 邈（mi ǎo ） 泠（l íng ） 嘤（y īng ） 鸢（yuān ） 窥（kuī） 柯（k ē） 教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。
三、以读代讲通“文意” 1.朗读课文 要求： 采用多种形式反复朗读， 注意语气， 突出重音， 节奏鲜明， 速度稍缓老师可做朗读指导与示范 2.疏通文意 （1 ）自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答 积累常用实词：俱：全，都绝：极顶湍，急流甚，胜过，超过 激：冲击，冲刷犹：犹如，如同 （2 ）在自主学习的基础上，对弄不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答 （3 ）课堂交流，翻译全文，教师点拨 （设计意图及教学建议：教学千法，朗读为本，尤其是文言文的教学，要把朗读贯穿课堂始终，引导学生感知文意，感受音韵美疏通文意不再逐字解释，而应该放手给学生，自己读顺，对于疑难问题，老师适时指导点拨，学生做知识总结积累 ） 四、自主学习明“文技” 此环节采用的方法是引领学生回忆《三峡》 ，然后利用板书引导学生自我阅读并填补图示，完成课文结构的学习 引导学生抓关键语句思考： 1.从富阳至桐庐的景致的主要特点是什么？ 明确： “奇山异水，天下独绝” （总写） 2.本文重点写了哪些内容？ 明确： “异水”和“奇山” （分写） 由此感受本文整齐、严谨的结构，品味结构美。
3.作者是如何表现富春江之美的？ ①学习第二段从水清、水急的角度感受水之异 ②学习第三段从形、声、色的角度感受山之奇 品味本文的意境美和语言美 ③齐读课文体会本文的意境美和语言美 千丈见底水之（清） （异）水 猛浪若奔水之（急） 负势轩邈山之（形） （奇）山 泉鸟蝉猿山之（音） 横柯疏条 山之（色） 提问：为何先写水再写山？ 明确：由近到远，此刻作者是坐在船上欣赏富春江的景色 提问：这是怎样的山，怎样的水？尝试用如下句式概括 奇山异水，天下独绝好一处不同寻常的水啊，你看____________ 奇山异水，天下独绝好一处不同寻常的山啊，你看____________ 用文中的句子先填空，例如： 好一处不寻常的水啊，你看水皆缥碧，千丈见底 好一处不寻常的水啊，你看极端神剑，猛浪若奔 请用自己的话加以描述学生合作探究，自由发言 教师小结：吴均笔下的山水，不仅有形有色，还有声看似一种非常喧闹、非常嘈杂的景象，却是一种幽静美妙、和谐悦耳的天籁山间自然音响，既反衬 山间的静寂，又让人感受到了自然生命的欢乐律动 提问：文章用了哪些写作技巧，小组合作探究，请代表起来发言。
1.抓住了景物的特点，突出了“奇山异水” 2.按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山 3.采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底（夸张） ；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、对偶） ；负势竞上，争高直指（拟人） ；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）…… 4.详写山，略写水疏密有分，轻重有度 （设计意图：教学不是知识的传递而是知识的处理和转换 新课标中要求学生自主学习，此环节就是强调自主学习，锻炼学生的想象力和口头表达能力 ） 五、熟练背诵蕴“文气” 再读课文，力争把它背下来这篇文章是一篇骈文体，在语句上讲究骈偶和四六，要在反复诵读中体会这样的音乐美感 出示课件： 学生根据课件上的提示齐背课文 （设计意图：通过当堂背诵增加学生学习文言文的信心, 也有助于加深对文章的整体理解 ） 六、合作探究悟“文趣” 本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但情景相生，水乳交融请反复品味课文，看看作者写景物时流露出怎样的情感和志趣 （出示课件：从流飘荡，任意东西急湍甚箭猛浪若奔负势竞上互相轩邈鸢飞 戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
） 补充： 吴均生活在政治黑暗的南北朝时期，他的一生如同中国古代众多的知识分子， 出身寒门， 虽满腹诗书， 才气过人， 但仕途多舛， 抱负难施， 终未显达梁武帝曾经斥责吴均， “吴均不均”活化出他的性格不仅越职私撰写历史，而且偏实录梁武帝的痛处，文如其人，虽用当时盛行的骈体，但是却别具一格，骈中带散，一任性气自成一体，谓之曰“吴均体” 后受到佛、道家思想的影响，萌生了拂袖绝尘的隐居志趣 于是， 当他徜徉于富春江的奇山异水、 险峰幽谷时，心境平和，随缘而适，忘记了自己的存在，也忘记了荣辱毁誉，进入了绝对自由的精神境界正是“息心” ，以致“心静” ；因为“心静” ，才能“任意” ；因为“任意” ，方能“从流” ；所见山水，才会澄清 请根据自己对作者和文章的理解，将下面的横线补充完整： 好一个__________的吴均先生！ 预设：儒雅生从容豁达生淡泊名利高雅儒洁心无旁骛 师：心无旁骛，不喜欢被杂事所纷扰，通过一篇文章，走近一个人，我们感受到了一个人物内心的一种纯净，那种高雅那种与世无争，抛去所有纷杂的一个吴均先生 （设计意图：通过合作探究，引导学生抓住文中重点语句进行深入的挖掘赏析，经过讨论，教师点拨，最终达成学生深入理解文章志趣之美，得到了情感教育，突破了教学难点。
） 七、总结梳理本节课学习重点： 1.重要的文言实词和虚词 2.骈文的音韵之美，寓情于景的写作手法 3.作者寄情于奇山异水的高雅的审美情趣 八、布置作业： 《与施从事书》 《与顾章书》这两篇文章和我们今天所学的《与朱元思书》并称“吴均三书” ，课下阅读，感受“吴均体”的特点 板书设计： 作品鉴赏 文学赏析 本文叙述作者乘船自桐庐至富阳途中所见， 描绘了这一段的山光水色 （富春江） ，它创造出一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美； 同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣 流露出对追求名利之徒的蔑视，含蓄地传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁之趣 全文分三段 首段是总写，勾勒全景，写出富春江山水之美第一句“风烟俱净，天山共色”绘的是远景，极目远眺，风停雾散，高爽晴空一尘不染，天山一碧，景象清新而壮阔这既绘写景色，又暗点惬意畅游的季节秋天特有迷人景象深深吸引作者，于是泛舟江上，兴致分外盎然第二句，由远及近，由景及人，写的是泛舟情景和畅游心情 “从流飘荡” ，既写小舟沿江逆水而上的情态，又抒写心中随顺追趣之情一中路美景收不尽，只好“任意东西”以饱眼福。
第三句进而写出作者游踪，统观“自富阳至桐庐”百来里的山光水色之后，作者由衷赞叹：沿江奇山异水，天下无与伦比 此文不是运用移步换景写法，而是在总写之后，分镜头逐一描绘第二段先 承上写“异水” 前两句写富春江静态美江水色泽，青白一片，水流清澈， “千丈见底” “游鱼细石，直视无碍”可以看见鱼儿在往来嬉戏，甚至连细小的石子也历历在目，足见江水的明静和、清澈第三句又转写富春江的动态从地理状况看江流自东而西，流经之处地势复杂，有的地段江面开阔，水波不兴，江面如镜，幽静明澈，有的地段狭窄，江岸陡峻，故急湍猛浪，桀骜不驯，作者运用两个比喻，形容江流比射出的箭还快，激浪像骏马飞奔，真是动人心魂，气势不凡这段只用了三句二十四字，或是正面描绘，或侧面烘托，或设喻作譬，就把变幻多姿的景象展现出来 第三段进而写“奇山” 作者不是具体地描摹某山某景，而是用概括而形景的语言写出那段江流险峻的山势和山中种种奇异的景物，从舟中仰视夹岸群山，无数山峰直插云天，虎虎有气，视野从低到高，从点到面 “负势竞上” ，视线由低往高移动： “互相轩邈” ， 视线向远处发展，视线扩展到座座高山： “争高直指千百成峰” ，再从局部扩展到整体。
“竞上” 、 “互相” 、 “争高” ，无生命的山，无不奋发向上， 这不仅描绘出层峦迭峰种种奇特的雄姿， 还写出观赏者荡涤心胸的奇趣，写了奇特山势，作者的目光又从整体转到细部，再次突出山之“奇” ，从描写对象看，写了泉水、百鸟、鸣蝉、山猿和树木，但不是突出形象而是从音响和日照角度来写，写出听觉和视觉中新奇的美感，泉水泠泠，清越悦耳，好鸟嘤嘤，和谐动听；山蝉儿高唱，山猿长啼，也无不令人振奋山林百间交汇，组成一曲优美交响乐这一段最后珍两句写树木，跟段首“皆生寒树”照应，群峰丛树枝繁叶茂、郁郁葱葱，给人以欣欣向荣，蓬勃向上感觉，写树木繁茂， 、虚实结合，正写“横柯” 、 “疏条” ，侧写“在昼犹昏” ， “有时见日” ，运笔手法灵活多变这一段描写山中景物，插入一组议论性偶句“”鸢飞戾天者，望峰息心；经 纶世务者，窥谷忘反 ”这是作者观赏美景中油然而生和联想，借景言志，既反映了作者对争名逐利官场的鄙视， 又衬出大自然美景诱人的力量， 作者出身贫寒，为人耿直，一生较坎坷，曾遭到焚书免职处分，在其他写景诗文中，也常流露这种不平心情绪这里“望峰息心”和“窥谷忘反”中的“谷”既是实指，又是泛指就实指而言，意谓这名利极力攀上峰巅，热衷政务而想飞黄腾达者，应窥见面前危险深谷而返，就泛指而言，意谓大自然的伟大会使人流连忘返，平息功名利禄之心。
总之，既写奇景，又抒感概 此文词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，洋溢着清新淡雅的诗情描写景物特色鲜明，有明朗洒脱的画意，情景兼美，辞章俱佳，能给人以美的享受、心灵的愉悦 艺术手法 《与朱元思书》保持了骈文的特点，文章基本遵循骈文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量运用对偶句，如“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣， 嘤嘤成韵” 、 “蝉则千转不穷， 猿则百叫无绝” 这就取得了句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣的表达效果，读来朗朗上口，节奏感极强但文章又有异于当时一般的骈文，它在一定程度上打破了骈文形式上的束缚，体现了可贵的突破与创新其一， 在四字句、 六字句中运用了 “鸢飞戾天者， 望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这样的五字与四字交替运用的句式，这就避免了骈文刻板划一的弊病，使语言显得活泼洒脱；其二，文章前半部分几乎没有对偶，无异于一般散文（尤其是第一节） ，后半部分则基本上都是工整的对偶句，这样骈散结合、疏密相间的安排，使语言灵活多变，更具韵律美；其三，文章没有像一般骈文那样堆砌典故，甚至故意用冷字僻字写景状物，力求准确传神，这使文章 语言显得清新自然， 生动流畅， 在当时以绮丽浮靡为主流的骈文中显得卓尔不群，超凡脱俗。
《与朱元思书》篇幅虽短，但很讲究章法文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹， 结构上纲举目张， 脉络分明 写景顺序上先 “水” 后 “山” ，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚写景重点上，全文详写“山”略写“水” ；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度 名家评论 元人方回： “ 《与朱元思书》诚为叔庠佳作 ” 陈平原： “ ‘奇山异水，天下独绝’是作者对富阳至桐庐间的山水景色特征性的概括这里的山水奇异超俗，饱含着由衷地赞赏之情那负势竞上的寒树，那争高直指的气势，难道不是作者独立自由的一种个性，不是勇往直前的一种气势？与禽鸟共舞，与山水同乐，沉浸在这奇山异水之中，什么世间俗务，什么利禄功名，刹那间便会伴着美的体验灰飞烟灭 何士光： “ 《与朱元思书》是一篇不可多得的写景奇文，玄妙不可测真可谓“云山苍苍，江水茫茫” 深深为文章和谐的语言、优美的意境和高洁的志趣所感染 ” 熊江平： “清丽新巧，是骈文中佳作。