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1、学习必备 欢迎下载 【教学目标】 1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。 2、能力目标：学生能掌握学习古诗的一般方法，凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。 【教学重难点】 1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。 【教学过程】 课前背古诗 一、总结学法，明确目标。 1、今天我们再来学习一首有名
2、的诗石灰吟 （板书课题） ，齐读诗题。 2、 记得以前老师是怎样带着大家学习古诗的？ （出示： a、 知诗人 解诗题 b、 读诗句 明诗意 c 、想意境 悟诗情 d、诵诗句 背诗文） 3、今天我们就继续用这种方法来学习这首诗 二、知诗人 解课题 1、了解诗人： 石灰吟的作者是明代诗人于谦。知道于谦吗？ 补充出示：于谦(1398-1457) ，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元 1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元 1457 年，被诬陷杀害，1465 年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”。 2、释题：吟：
3、吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的游子吟 、白居易的暮江吟 、李白的白头吟等。石灰吟就是吟诵石灰，大家了解石灰吗？简单交流对石灰的认识。 4、质疑：“唐诗宋词”，诗在唐代是历史上最鼎盛的时期，诗至明代，已经开始走向了衰落。我们今天学的于谦的石灰吟恰恰相反，和我们另外一首诗墨梅却成了明朝的奇迹，于谦岁就写出石灰吟 ，十二岁的于谦为什么要吟诵石灰呢？ 三、读诗句 明诗意 （一）初读古诗 1、出示古诗自学，学生自由读诗，要求读正确。 学习必备 欢迎下载 2、指名读，正音。学习生字“焚”，描红。 3、范读，明确节奏。 石灰吟 千锤/ 万击/ 出深山， 烈火/ 焚烧/ 若等闲。 粉骨/ 碎身/ 全不
4、怕， 要留/ 清白/ 在人间。 4、指名读，推荐度，齐读。要读出节奏感、韵律美。 （二）了解古诗大意 过渡：会读了，下面该干嘛了？你当小老师，帮老师向同学们提一个问题？对了，要了解诗意了。 1、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。大家对石灰是怎样产生的应该不是很清楚，请同学们浏览石灰的自述 ，体会石灰的制作过程，看着这份材料你读懂了诗中的哪些词语？用笔圈出来，你又看到了怎样的石灰，可以在旁边写点批注。 石灰自述：我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过多次的敲打撞击把我与大山分离。将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这
5、时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。人们把我涂抹树干、粉刷墙壁，留下清白在人间。 2、学生对照材料与古诗，说说古诗的大意 （1） 对着材料， 你读懂了古诗中的哪个词语？ （根据学生回答叫学生板书： 千锤万击 烈火焚烧 粉骨碎身） （2）“若等闲”什么意思？“全不怕”什么意思？连起来说说诗意 四、想意境 悟诗情 想意境 过渡：到这儿，诗意弄懂了，该下课了吗？对，发挥想象， 1、石灰石变成石灰容易吗？ 你从哪里看出来的？ 看着“千锤万击”这四
6、个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬吗？ “烈火焚烧”看着这四个足以灼热你心灵的文字， 你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状屈洁身自好的精神结合作者生平体会作者不同流合污坚决同恶势力斗争的意境使学生受到情感教育教学过程课前背古诗一总结学法明确目标今我们就继续用这种方法来学习这首诗二知诗人解课题了解诗人石灰吟的学习必备 欢迎下载 态？ “粉骨碎身”是怎样的一种感觉，你仿佛听到了什么？ 有了想象，诗句就有了形象，有了情感，有了分量。作者连用了三个四字词语，写出了石灰所经受的考验。 2、 在我们看来难以承受的千锤万击、 烈火焚烧、 粉骨碎身， 石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？（要留
7、清白在人间）石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来有着这样远大的理想与崇高的气节。 4、通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？（板书：坚强不屈 洁身自好）你对石灰产生了怎样的情感？ 5、指名朗读，这次我们读书的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。相机评价敬佩之情早已在你的朗读中流溢了出来 悟诗情 1、你们经过一座石灰窑，会不会想到要去赞颂石灰？十二岁的于 谦为什么去吟诵石灰呢？石灰和于谦之间有什么联系吗？ 2、 诗歌表面写石灰， 其实在字里行间隐隐的藏着诗人于谦自己的影子， “诗言志、 歌咏言”，于谦借石灰来表达自己做人的志向和高尚的情操，这种写法叫（板书：托物言志） 3、后来
8、的于谦是真的如他诗里所写的那样留清白在人间吗？ 教师出示材料：配乐 （1） （出示）于谦：明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元 1421 年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。 （2） （出示）正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。 （
9、3） （出示）于谦被杀之后，按例应该抄家，可抄家的官员到于谦家时，才发现于谦家里什么也没有，除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。于谦死的那天，阴云密布， 天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。于谦的一生正像他诗中写的那样引读全诗 4、石灰如人，人如石灰。看着一段段让人感动的文字，你们看出十二岁的于谦想表达自己屈洁身自好的精神结合作者生平体会作者不同流合污坚决同恶势力斗争的意境使学生受到情感教育教学过程课前背古诗一总结学法明确目标今我们就继续用这种方法来学习这首诗二知诗人解课题了解诗人石灰吟的学习必备 欢迎下载 怎样的情操了吗？他是一个怎样的人？在课题旁写几个形容他的词语，挑学生板书板书 五、诵诗句
10、 背诗文 通过石灰，大家已体会到诗人的无限情怀，配乐 一诵少年抒怀 于谦十二岁就写下了石灰吟这样慷慨激扬的诗，假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？（学生诵读）教师评价：好一个志存高远的于谦。 二诵为官感悟 为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的 石灰吟 。 当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千：我于谦一生清清白白，为国为民，总算无愧于自己年少时的誓言。他再次吟诵起这首诗你的朗读道出了于谦的心声，真是于谦的知音。 三诵临刑陈词 本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。戴着脚镣走上刑场的于谦，在人生的最后时刻会怎样吟诵这首少年的诗作视死如归、 大义凛然！ 这是于谦最后的深情呐
11、喊；铮铮铁骨，浩气长存。 四诵后世评价 于谦的一生如石灰一样，后人评价他： （媒体出示）“有巍巍定难之功，有侃侃立朝之节，有孜孜及民之惠，有徼徼律贪之洁。”今天我们学习他的石灰吟 ，就是学习他的崇高精神。 人已远去， 精神长存， 无限的感动， 化作深情的诵读。 一起背诵 六、迁移拓展。 过渡：学完了吗？刚才我们分几步来学习的，老师再次总结，你们会用这样的方法学习古诗了吗？ 1、用刚刚我们学习石灰吟的方法学习于谦的入京 。 入京 明 于谦 绢帕麻菇与线香，本资民用反为殃。 清风两袖朝天去，免得闾阎话短长。 注释：绢帕、麻菇、线香：这些都是当时比较稀缺的土特产，通常是官员送给权贵们的。 闾（l）
12、：古代以 25 户为 1 闾， 阎：里巷的门。“闾阎”指老百姓。 写作背景：正统年间，宦官王振专权，作威作福，肆无忌惮地招权纳贿，百官大臣争相献金求媚。而于谦每次进京奏事， 从不带任何礼品。有一年， 于谦由山西、 河南调任入京，有人劝他也带些礼物去，哪怕是土特产，但于谦坚决不做，他举起两手笑道：“我带有两袖清风。”还特意写了这首入京诗以明志。这便是“两袖清风”典故的来历，也是于谦一生廉洁的写照。 屈洁身自好的精神结合作者生平体会作者不同流合污坚决同恶势力斗争的意境使学生受到情感教育教学过程课前背古诗一总结学法明确目标今我们就继续用这种方法来学习这首诗二知诗人解课题了解诗人石灰吟的学习必备 欢迎下载 2、学习这篇课文你对于谦有了什么样的认识？（清正廉洁 为民着想） 3、于谦真正做到了他年少时的誓言，清清白白，永留人间。 小练笔：现代文版石灰吟石灰啊，你 我看到你便想起吟诵你的诗人于谦，他 板书设计 石灰吟 石灰 于谦 千锤万击 烈火焚烧 坚强不屈（不畏权贵） 粉骨碎身 清白留世 洁身自好（清白高洁） 屈洁身自好的精神结合作者生平体会作者不同流合污坚决同恶势力斗争的意境使学生受到情感教育教学过程课前背古诗一总结学法明确目标今我们就继续用这种方法来学习这首诗二知诗人解课题了解诗人石灰吟的
