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1、教师姓名 单位名称 填写时间 学科 语文 年级/册 五年级（下） 教材版本 人教版 课题名称 第七单元 22人物描写一组之临死前的严监生 难点名称 初步正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。 难 点分析 从知识角度分析为什么难 正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象 从学生角度分析为什么难 学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。 难点教学方法 1、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。 2、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。 教学环节 教学过程 导入 一、激趣导入，板书课
2、题，知道严监生 1、古人云，观其言，察其行而知其人。请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。 手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。 （孙悟空） 神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。 （诸葛亮） 武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。 （武松） 2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。板书：严监生。齐读。提示：这个“监”是个多音字，在这里应该读第四声。请你再读一次。 “监生”是什么意思。请看书 133 页。利用注释学习课文的方法值得我们借鉴。 （监生是古代对读书人的一种称
3、号。 ） 3、请同学们快速浏览一遍“阅读提示”告诉我，这严监生是一个怎样的人呢？ 4、想不想知道严监生到底有多少钱？这在今天，那可是亿万富翁！在他临死之前，大家想想，他会想些什么呢？请同学们想象回答。大家说的对，中国有句古话，人之将死，其言也善。就让我们一起走进临死前的严监生。板书课题：临死前的严临生。 （齐读） 。这严监生都是临死的人了，请同学们再稍微慢一点、轻一点齐读一遍课题。 5、区别“临” “监” 。这两个字有点相像，请同学们区别一下，书空练习。 知识讲解 （难点突破） 二、初读课文，感知人物形象。 1、下面我们再来读读课文，在读准字音的基础上想一想课文讲了临死前的严监生的什么事？ 2
4、、排除字词障碍。 出示词语 诸亲六眷 郎中 侄子 哥子 医家 穿梭 揩揩 记念 两茎灯草 挑掉 登时 故此 一声不倒一声 3、课内导学： 这个故事主要写了严监生的一件什么事情？临死前的严监生给你留下了怎样的印象？ 4、好，大家通过读书知道了严监生是一个这样的人：一毛不拔、鸡肠小肚、省钱、爱钱如命、吝啬、守财奴、那到底谁说的最准确呢？作者笔下的严监生到底是个怎样的人呢？咱们先来看看严监生临死前的样子。 三、精读课文，感悟形象，走进严监生 课内反馈：1、体会病重。 （1） 、到中秋已后，医家都不下药了。 （你从哪里体会到的） （从“医家都不下药了”体会到无药可医，病入膏肓） （2） 、病重得一连三
5、天不能说话。 （你从哪里看出病重） （从“一连三天”体会到病情的严重）请你再读读这个句子 （3） 、严监生的病一日重似一日，再不回头。 （从一日重似一日，再不回头体会病情的严重）从你的朗读中我体会他的病重。 师、这些表明病情非常严重，你能用什么词来形容他的病重吗? （无药可救、奄奄一息、病入膏肓、无力回天、气若游丝） 师：临死前的严监生病入膏肓了，无药可救了，奄奄一息了，多么难受，多么可怜！带着这种感受再读这句话，让我们一听就感觉命悬一线啦！齐读” 4、（小组合作交流学习，完成表格）从你们的朗读我仿佛看到严监生已经气若游丝，濒临死亡的边缘了。可他却 “总不得断气”从这个“总”字，他究竟还有什么
6、放不下呢？这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？ 5、按一般人的想法，一个人到了生命的尽头，会牵挂些什么？可是在严监生的眼里，临死前念念不忘的却是两茎灯草，与他的银子相比，一茎灯草烧的油简直是九牛一毛啊，可以忽略不计的，而他偏偏如此看重，不去一根死不瞑目。面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，你想用什么词语来评价严监生？（板书：吝啬鬼、守财奴。 ） 课堂练习 （难点巩固） 2、品读猜测。 面对着两个指头，大侄子猜中了吗？ 当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时出示：他就把头摇了两三摇。 （1）尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续，但面对那两茎灯芯，他只能（摇头） ，而且（很慢很慢）
7、。但他心里很清楚他在心里会怎么说呢？此时他的心情是怎样的？（着急、失望） （2）所以他面对大侄子的猜测时生读 二侄子猜对了吗？ 当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时出示：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。 （1）此时此刻严监生的心情是怎么样的？（焦急、生气、心急火燎） （2）他急的究竟是什么呀？所以他把两眼把头当时他在心里会怎么说呢？ （3）融入这份感受，再来读读这个语句。 奶妈在他家住了这么多年应该知道他的心事吧？ 当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时出示：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 （1）此时严监生心里是怎样的？（失望、绝望）你是怎么知
8、道的？（眼闭着摇头、指着不动） （2）严监生在心里会怎么说？（3）没人能理解，没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（绝望） ，难道真要让我死不瞑目吗？生齐读 2、请同学们再读读这三个句子看看你有什么发现。生自由读 师：读着读着我们发现，严监生从头到尾一直在干什么？（一直摇头） 。 （课件出示对比） 他就摇了摇头。 他又摇了摇头。 他还是摇了摇头。 师：我读三个人的猜测，你们读后面的三个“摇头” ，想想这样写好吗？ 师：不着急。回头再来看看作者写的这三个“摇头” ，到底妙在哪里？ 师：请你再仔细地读一读，比较一下，把你感受到的作者写这三处“摇头”的妙处写下来。就写在句子的旁边。
9、小组交流： （写得很详细，很生动、细致入微） 师：读着这样生动的描写，你的眼前仿佛 师：还有哪些不一样的看法？师：哪些地方看出来？师：刚才那位同学说的是把严监生的神态活灵活现地描写出来，现在这位同学把他的心情也描写出来，你们说描写得妙不妙？师：谁还有别的想法？把这三句话联系起来，你可能会有新的发现。 师：作者不仅写出了心情，还写出了心情的过程。把严监生绝望的过程写出来。把他的心路历程给描写出来了。千言万语尽在摇头中。再读这三句“摇头” 。出示： 他就把头摇了两三摇。 他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 当赵氏走去挑掉一茎灯草时出
10、示：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 师：严监生点点头，这时严监生心里会怎么说？ 师：所以，当赵氏终于读懂了他的心思，挑掉了一茎灯草，严监生才终于放下了所有的心事，咽下最后一口气，走了。 3、此时如果你就站在他的床前，你有什么话想对他说? 4、常言道，人之将死其言也善，但他在临死前，没有想到自己的亲人，没有留恋自己的生命，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。这种讽刺的写法，让短短三百多个字就使我们如临其境地看到这个吝啬鬼的形象了，这源于作家成功的人物描写。作者是抓住了严监生的什么描写来体现他内心的感受和变化的呢？板书：动作、神态描写。仅仅一个“伸着两个指头”的这么小小的细微的动作、神态的变化就让我们看到了活灵活现的严监生的样子、揣测到了他的内心世界，这就是人物的细节描写。 “唯有细节将组成作品的价值。 ” （大文豪巴尔扎克） 【板书设计】 临死前的严监生 两个指头 两茎灯草 吝啬鬼（爱财如命） 小结 “两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。课后请同学们阅读名著儒林外史 。
