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1、 教学内容 蟋蟀的住宅第二课时 课 型 新授课 执教老师 桂枝小学 汪琳 第一课时已达成的教学目标 1、学会本课 12 个生字，认识 4 个生字。 2、读通课文，了解课文主要内容。 3、学习文章的第二自然段，体会蟋蟀的不肯随遇而安。 本课时 教学目标 1、 有感情地朗读课文， 理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。 2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 3、培养学生仔细观察的习惯 教学重点 理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。 教学难点 体会蟋蟀吃苦耐劳，坚持不懈的精神 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、谈话回顾，唤起期待。 1、师导
2、语描述，引导学生回顾蟋蟀出名的原因，以及选址慎重的特点。 2、导入，唤起阅读期待。 蟋蟀在住宅的选址上都如此慎重，那么，它的住宅又会是什么样的呢？一起跟随法布尔去蟋蟀家做做客，看看它住宅的样子吧！ 二、了解住宅，感悟特点。 1、出示图片，生观察并描述蟋蟀的住宅。 2、自主阅读文章 5-6 两个自然段，探究：这是一个怎样的住宅？（要求：用擅长的方式读文，边读边思） 3、全班交流、讨论住宅特点。 （方式：a、生描述感知b、找到相应的句子c、品析美读。） 着重抓住以下句子品析： “在朝着阳光青草丛中即使有骤雨，这里也立刻就会干的（向阳、隐蔽、干燥） “出口的地方总有一丛草掩着，就像一座门。蟋蟀出来这
3、就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（有门有窗、隐蔽、惬意） 大体来讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生。 （内部结构的特点）相机体会文章的写作顺序由外到里。 4、口语练习：介绍蟋蟀的住宅。 5、为什么说蟋蟀的住宅是一项伟大的工程？ 三、明了建造过程，感受蟋蟀形象。 1、问题引路：这么一项伟大的工程是怎样修建的呢？ 2、师范读 7-9 自然段。生倾听思考。 3、抓动词，并表演蟋蟀建造住宅的动作，感受辛苦。 体会：这是一只怎样的蟋蟀？ 4、体会法布尔观察动物的认真。 5、抓住蟋蟀不断修整住宅的做法，体会：这是一只怎样的蟋蟀？ 6、写话训练：看到蟋蟀建筑的过程，你想对蟋蟀说
4、： 你想对自己说： 四、作业 1、当蟋蟀工程师，介绍一下自己的住宅以及自己是如何建筑住宅的。 2、推荐阅读：法布尔的昆虫记。 板书 设计 蟋蟀 的 住宅 伟大的工程 吃苦耐劳 坚持不懈 学科 语文 年级/册 四年级上册 教材版本 部编版 课题名称 蟋蟀的住宅 教学目标 了解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 重难点分析 重点分析 这篇课文是 19 世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建过程，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。 难点分析 蟋蟀，是同学们很喜欢的一种昆虫，容易调动他们的学习积极性。加上
5、本文的作者又是法国著名的昆虫学家法布尔，他善于观察研究，勤于探索和实践，在表达上比较讲究方法，倾注了对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学习情况，可以选择运用现代信息技术实现有效的教与学，让学生在有限的课堂里得到最大的发挥与锻炼，他们获得的收益将是无穷的。 教学方法 1.了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。 2.体会作者用生动形象的语言描写具体事物的写作方法。 教学环节 教学过程 导入 蟋蟀的住宅中，蟋蟀就只是给自己挖了个洞而已，作者却说那是“住宅” ，还说是“伟大的工程” 。这是不是有点夸张了？我们先别急着下结论，还是一起来了解一下作者这样
6、说的原因吧！ 知识讲解 （难点突破） 1.慎重选址。 它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身，蟋蟀却必须慎重选址。在选址的时候，不仅要排水优良，还要有温和的阳光，所以它们会选择朝阳、倾斜的地方。这足以说明蟋蟀的聪明才智。 2.辛勤劳作。 蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。选好地址后，就开始动工了。你看，蟋蟀用前足扒土，用钳子搬土，用后足踏地，用后腿上的两排锯推土，真是忙得不亦乐乎呀！ “我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。 ”连作者都已经“不耐烦”了，蟋蟀却依然在不知疲倦地挖掘，累了也
7、只是在未完工的家门口休息一会儿，就又继续工作了。可见蟋蟀是多么的勤劳！ 3.精心布置。 大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生虽然屋内没什么摆设，但墙壁光滑、平整。大体上讲，住所很简朴，清洁、干燥，很卫生。屋外还有用草丛做的门以及收拾得很平坦的平台。当四周安静的时候，蟋蟀还会在平台上高歌一曲。生活如此惬意，真可以与我们人类的生活相媲美了！ 4.倾心完成。 最重要的是，这么多的任务完全是蟋蟀靠自己柔弱的前足和后腿一点一点完成的。蟋蟀是一种小小的昆虫，它只是用柔弱的前足来扒土，用微不足道的钳子来搬运土块，用带锯的后腿来推土，但蟋蟀却靠自己的力量建造了一个温暖而舒适的住宅。这个住宅有一条九寸深
8、、一指宽、顺着地势弯弯曲曲的倾斜的隧道；半掩着草门，既利于排水，又利于阳光透射进来；门口还特地建造了一个平坦的平台，供弹琴演奏用；屋内清洁、干燥，墙壁光滑平整，拾掇得有条有理.把这一切同小小的蟋蟀联系起来想一想，我们不能不承认这是件伟大的工程。这时候，你还会觉得作者在夸大其词吗？由此看来，作者如此夸赞蟋蟀挖掘的洞穴，不仅没有夸张的成分，反而暗含了自己对蟋蟀的赞美和敬佩之情。 课堂练习 （难点巩固） 找出文中把蟋蟀当作人来写的句子。 小结 作者把蟋蟀建房的特点、过程写得如此具体生动，这与作者的仔细观察分不开，让我们学习作者的观察方法、态度与精神，去留心身边的事物，你会发现它们的绚丽多姿！ 11
9、蟋蟀的住宅 【教学目标】 1.知识与能力 (1)正确认读本课“隐、毫”等生字,规范书写“宅、临”等生字,理解“慎重、搜索、随遇而安”等由生字组成的词语的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话介绍蟋蟀住宅的修建过程。 2.过程与方法 积累好词佳句,体会作者运用生动、形象的语言表达具体事物的写作方法。 3.情感与价值 抓住蟋蟀住宅的特点,进行语言训练的同时,激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣,增强保 护大自然的意识。 【教学重点】 通过分析蟋蟀住宅是怎样建成的,领悟作者的表达方法。 【教学难点】 通过重点词句,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 【教学准备】 学生:完成
10、预习,搜集有关蟋蟀生活习性、特点的图片、文字资料。 教师:1.查看学生预习情况,了解学情。 2.准备多媒体课件,蟋蟀图片。 【课时安排】 2 课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、看图激趣,揭示课题 (师拿出准备好的蟋蟀图片。)同学们认识它吗? 师板书:蟋蟀。(生书空。) 这小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎,家喻户晓了。 你知道它有哪些本领吗?(好斗、唱歌、建住宅。) 师板书:住宅。 今天,我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的,有什么特点,好吗? 二、范读课文,整体感知 1.自学生字新词,试读课文。 听了老师的朗读,你们是不是也很想亲自去参观一下住宅?请你自由地读课文,要
11、求: (1)读准字音,读通句子。 (2)边读边想:蟋蟀的住宅是什么样的? 2.学生试读。 3.检查自学情况。 (1)你看到了蟋蟀的住宅了吗?指名分读相对应的自然段。 (2)教师相机出示几个难读的生字、新词,正音,巩固。 慎(shn)重、选择(z)、洞穴(xu)、挖掘(ju)、倾(qng)斜。 三、再读课文,理清思路 1.默读课文,想一想课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容。(选择住址、住宅的特点、怎样挖掘。) 2.生找出相对应的段落。 3.指名读蟋蟀选择住址的自然段。(第 2 自然段。) (1)(板书:随遇而安。)懂它的意思吗? (2)随遇而安,从字面看什么意思?(随便找个地方就安顿下来。)
12、(3)文中谁喜欢随遇而安,谁不喜欢随遇而安?请勾画出重点词语。 别的昆虫:临时隐蔽所。 蟋蟀:慎重选择,不肯随遇而安。 (4)读了这一段,你喜欢上蟋蟀了吗?是文中的哪些词让你喜欢它的?(不肯随遇而安、常常、一定要、一点儿一点儿) 同学们,如果你是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙,自己却已有一个非常好的住宅时,你的心情如何?(自豪、骄傲。) (5)带着这种心情朗读这一自然段。 蟋蟀的住宅有什么特点?它又是怎样挖掘的?让我们下一节课再来研究。 四、巩固字词,指导写字 1.指名读生字、新词。 2.指导书写田字格中的字。 (1)着重指导:临、卧、钳。 (2)学生写字,教师巡视指导。
13、第二课时 教学过程 教师批注 一、复习旧课,导入新课 1.指名朗读生字、新词,检查掌握情况。 2.导入:通过上一课的学习,我们已经知道蟋蟀选择住宅的时候,不肯随遇而安,而是慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客,去看看这住宅究竟是什么样的。 二、精读描写住宅特点的段落,加深感悟 1.自由读第 36 自然段,用横线画出住宅的特点,想一想,你能用一个词来概括吗? 2.反馈交流,并指名在黑板上板书。(向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门” 、有“平台” 、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生。) 3.这小家伙真不简单,一个小洞就有这么多的名堂,怪不得这么出名呢! 有感情地朗读第
14、5 自然段。 4.现在,我们就来当蟋蟀的建筑师,为它画一张住宅剖面图吧!(把画好的图贴在黑板上。) 5.你怎样评价蟋蟀的住宅?带着赞赏的语气读第 36 自然段。 三、转换角色,练习说话 1.现在,假如你们是蟋蟀工程师,要去参加昆虫建筑经验交流大会。请你们马上做好准备,介绍一下你是如何建筑住宅,你的住宅有什么特点! 2.学生自由准备后发言。 3.有感情地朗读 5、6 两个自然段。 四、学习描写挖掘部分的段落,体会蟋蟀的工作艰苦 1.现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程了吗?(因为它的挖掘工具太简单了!) 课文是怎么写的呢?指名读第 79 自然段。 画出蟋蟀挖掘动作的词。 2.它用前足挖巢穴容
15、易吗?巢穴挖好了还要干什么呢?(整修。) 3.齐读,读出蟋蟀的工作艰苦。 五、阅读资料,深入认识蟋蟀 1.看资料,谈体会。 2.看了图片、资料,你又懂得了哪些知识。 六、总结全文,布置作业 1.齐读全文。 2.读了关于蟋蟀的住宅的介绍,你喜欢蟋蟀吗?为什么?能用自己的话赞美它吗? 3.练写。 4.交流。 【板书设计】 蟋蟀的住宅 特点:慎重选择 建造:加深加阔 向阳、干燥、隐蔽 不断修整 简朴、清洁 吃苦耐劳 不肯随遇而安 伟大的工程 【教学反思】 成功之处 1.首先目标引路,让学生自学课文,重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程,同时领悟作者在介绍时运用的说明方法; 2.之后让学生提出问题
16、后进行协作学习,比较学习,学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来,激发了学生学习的兴趣,感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程; 3.采用变换主角的教法,让学生扮演蟋蟀工程师来介绍如何建筑住宅,住宅有什么特点等,透过学生当主角,老师充当一位听者,师生的主角互换,这样练习,解决了难点; 4.让学生上网查找有关蟋蟀的资料,扩展学生的知识面,增长了见识,让学生把学到的知识运用到实践中去。安排学生小练笔,以小组为单位,每组写一种小动物。 不足之处 任何一节课都是一节遗憾的艺术,它不同于普通的艺术,可以预先一遍又一遍地排演,它潜伏了更多的随机性和多变性,既要有专家般深邃的目光,又要有逢“场”作戏的应变能力
17、。在我的课中也存在一些美中不足之处。如:在教学“随遇而安”一词时,虽然我在教学设计中安排了通过引导学生对本段中的重点词句进行分析或者结合生活实际来帮助理解的环节,但是在实际教学中,忽视了对学生感情朗读的训练和对蟋蟀不辞劳苦、 不肯随遇而安精神的感悟。 另外从整体上看,教师让学生充分研读课文的时间安排较少,学生获得的知识比较零碎。在课堂教学快结束时,教师也没有对整堂课的学习内容进行系统的总结和概括。1 观 潮 【教学目标】 1.知识与能力 (1)正确认读本课“盐、屹”生字,规范书写“潮” “据”等生字,重点理解“天下奇观、水天相接、横贯、浩浩荡荡、人声鼎沸、山崩地裂”等词语的意思。 (2)引导学
18、生有感情地朗读课文,背诵课文第 34 自然段。仿照课文,按时间顺序写片段雷雨 。 2.过程与方法 理解作者“听其声、观其形、思其序”的观察方式,从而掌握按顺序观察事物的方法。培养学生留心观察周围事物的习惯。 3.情感与价值 通过学习,引导学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的特点,激发他们的爱国感情。 【教学重点】 感受钱塘江大潮的壮观情景,激发学生的爱国情怀。 【教学难点】 理解作者“听其声、观其形、思其序”的观察方式,掌握按顺序观察事物的方法。 【教学准备】 学生:完成预习;搜集并整理好有关钱塘江大潮的资料,准备课堂上适时交流。 教师:1.查看学生预习作业,了解学情。
19、2.准备教学课件。 【课时安排】 2 课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、激情谈话,导入新课 同学们,你们到过海边吗?大海不仅有风平浪静的时候,有波涛汹涌的时候,还有由于月亮和太阳的吸引力的作用,水面会发生定时涨落的现象,这就叫作“潮” 。 (板书“潮” 。) 一个曾亲眼看见潮水涨落的人,把他的所见所闻生动地描绘了出来。 (板书“观” 。)范读课文,听读思考。 下面请你们听一听他的描绘。 请你们在听的时候注意:他看到的是一次怎样的大潮?按照他描述的顺序,你在头脑中依次出现了哪几个画面? 教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。 读后学生逐一回答问题。(板书:钱塘江大潮,天下奇观。) “天下奇观
20、”的“观”当什么讲?什么叫“天下奇观”? 二、检查预习情况 1.检查生字。 (1)出示“潮、浩、沸、渐”等生字的卡片,指名读,说说其共同点。(偏旁相同,都是形声字。)组词:观潮、浩浩荡荡、沸腾、渐渐 (2)出示“犹、据、盼、堤”等生字卡片,指名读。组词:犹如、根据、盼望、大堤 (3)出示“罩、余、崩、霎”等生字卡片,说说它们的特点:上下结构的形声字。组词:笼罩、余波、山崩地裂、霎时 (4)出示“闷”等生字卡片:半包围结构。组词:闷雷。读音:mn。 (5)你还有哪个字记不住?哪位同学愿意帮助他? 如“罩”字,口诀:“桌”子缺两腿,上边变“四”盖。 2.朗读课文,要求读准字音,读通课文中的句子。
21、三、理清叙述顺序 1.读课文后思考,作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的? 课文按时间顺序来写钱塘江大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写得生动具体。 2.先按自然段阅读,弄清每个自然段的段意。再按“潮来前” “潮来时”“潮来后”的顺序划分段落层次。 3.请按作者观潮的过程给课文分段。 第一部分(第 1 自然段):概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观” 。 第二部分(第 2 自然段):潮来前,作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。 第三部分(第 3、4 自然段):潮来时,作者听到的声音和看到的景象。 第四部分(第 5 自然段):潮过后江面上的情景。 全文也可分为两部分。 第一部分(第 1 自
22、然段):写钱塘江大潮是“天下奇观” 。 第二部分(第 25 自然段):写观潮的经过。 其中后一部分可划分为三层。 第一层(第 2 自然段):写潮来之前。 第二层(第 3、4 自然段):写潮来之时。 第三层(第 5 自然段):写潮过之后。 四、布置作业 1.学生默读课文,思考课文后面第 2 题。 2.抄写词语。 第二课时 教学过程 教师批注 一、复习导入 1.钱塘江大潮自古被称为“天下奇观” 。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课,我们继续学习观潮 。 上节课,我们初读课文,了解了什么?(板书:潮来前、 潮来时、 潮过后。 )在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想象的翅膀,来感受大自然创造的
23、奇异景象。 2.通过预习,我们读懂了什么?提出预习中学生不懂的问题。 二、引导学生理解课文内容 1.潮来之前,作者介绍了什么样的景象?(板书:笼罩薄雾、风平浪静。)指导朗读。 2.潮来之时,给你什么样的感受?从哪儿感受到的?默读课文,并圈画批 注。 3.小组合作学习。 (1)交流感受,品读佳句。 (2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的? (3)分工进行有感情的朗读。 4.反馈交流,教师及时引导、点拨。抓住以下要点,结合生活经验,谈自己对课文中词句独特的感悟。注意品读结合: (1)作者是按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书:远近。) (2)远:抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:隆隆响声
24、,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远,但气势已现。(板书:声如闷雷、远处白线。)读读描写潮的句子。 (3)近:抓住潮的形、声写出了潮的气势之宏伟:白线很快移来,拉长、变粗、横贯江面。写出了潮水由远及近的变化。(看图片。)“白浪翻滚” “两丈多高的水墙”写出了潮水的浪头之高;气势越来越大:形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。(看图片。)(板书:白浪翻滚、山崩地裂。)(看录像片段。)指导学生有感情地朗读,读出潮的气势:先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。 (读整段时注意读出潮水形、声的变化,气势由小到大。) (4)指导学生背诵:背诵自己喜欢的句子。 5.课文中还从哪里能看出钱
25、塘潮的气势雄伟壮观?读第 5 自然段,体会课文内容。抓住要点,师适时点拨: “霎时”写时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。余波涌来,也使江面风号浪吼。江水平静后,“江水已经涨了两丈来高” 。都可以看出潮来之猛,气势之大。 指导学生朗读。 (适时板书:漫天卷地、 风号浪吼。 ) 6.学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。 三、总结全文 1.我们学完了课文,对钱塘潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。 如果你是小导游,你如何向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮 呢? 2.(放录像。)编导游词,然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容。) 3.根据具体
26、情况进行小结。 四、拓展、探究 仿写雷雨 。 出示多媒体“雷电交加”的景象。 出示要求:运用恰当的语句写出雷雨的气势。 五、作业 1.想象雷雨前、雷雨后的景象,把短文写完整。 2.收集世界奇特景观的资料。 【板书设计】 观 潮 潮来前 笼罩薄雾 风平浪静潮来时远 声如闷雷 远处白线近白浪翻滚 山崩地裂漫天卷地 风号浪吼 【教学反思】 成功之处 观潮这篇课文是以写景为主的散文,文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致,特别是“潮来时”这一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如身临其境,如闻其声,如见其景。 在教学中,为了让学生与文本融为一体,感受大自然的壮丽奇特的景观,我让学生以 “读” 促思
27、。 朗读是理解内容的基础,也是检查理解的手段,更是以文悟道的途径。观潮从声、形两方面描绘赞美了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮,形象鲜明,富有感染力。 有感情地诵读既有助于理解课文,又能更好地受到感染。 于是我先范读名句;学生自学时默读,在理解中自由读,理解后有感情地朗读,以期达到不同的教学效果。我还从课文中找出描写钱塘江大潮的四字词语,让学生读出内涵,从词语入手,把握句子以及文章的意思。 不足之处 1.从读的方面来说,学生读得多,却感悟得少,或者有感悟也无法用语言来表达。让学生通过朗读,然后说出句子的含义确实有难度,加之紧张的气氛,学生连看视频的时候都不敢发出声音,就别提回答问题了。 2.上完这节课,我体会到多媒体课件有时可以以它直观形象的画面较快地突破重难点,但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。我们运用多媒体课件也应因“课”施教。
