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1、课程标准细目的实施 潍坊广文中学向各位老师汇报： 我们的思考与体会 我们的探索与实践 一、制定课程标准细目的意义 美国教育学家杰罗姆布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）指出：“良好的教学，开始于明确的目标。” 明确而具体的目标，可以引导教师的“教”和学生的“学”，并据此进行教学评价设计，使我们的课堂教学达到目标、过程、评价的一致性，促进有效教学。目标、过程、评价的一致性1.有利于防止目标形式化，强化教学设计目的性 教案上的“三维目标”写得清清楚楚,教学过程却总是信马由缰，不加任何的控制和改变,教学目标成为可有可无的标签。课程标准是从学年、单元教学层次上提出教学目标和建议，而课程
2、标准细目是从课时层次上提出具体而明确的目标，这让我们所有教师能够更加方便地把课程标准应用于课堂教学目标的制定，并以此目标设计、实施课堂教学。目标水平总体目标教育目标教学目标学习所需时间一年以上几周、几月几小时、几天功能提供远景设计课程、计划教学单元准备课时计划表1 总体目标、教育目标和教学目标之间的关系2.有利于防止目标唯知识化，强化教学设计的能力取向 学生通过课堂教学活动，既要学到物理知识和方法,更需提高自身技能与能力，还要学习科学的精神。由于课程标准细目制定的过程，大都充分考虑了学生原有的知识、技能 发 展 水 平，以及将要达到的知识、技能水平，从而使课程标准细目有利于教师以培养学生的技能
3、为出发点，进行教学设计。学生的素质先天的习得的发展中形成的视力灵敏度工作记忆容量信息提取速度智慧技能认知策略言语信息动作技能态度能力人格特质图1 加涅的学生素质构成习得的性能表2 五类可习得的性能性能描述举例言语信息能“说”背诵牛顿第一定律智慧技能对外“做”辨别-具体概念-定义性概念-规则-问题解决（多规则）区分物态变化；识别电路的连接方式；分类各种能源演示解题思路；认知策略对内“调控”建立物理模型策略；相似性类比策略；顿悟；元认知等动作技能肌肉动作练习使用镊子夹取砝码态度情感倾向选择实验作为探究物理问题的方法3.有利于实现教学设计上的目标、过程与评价的一致性 教学设计上的目标、过程与评价的一
4、致性是开展有效教学的关键。不论是课程标准细目本身，还是对应于每一条课标细目的目标达成建议和随后的评价检测，自始至终都在强调目标、过程与评价的一致性。因此，教师按照这些课程标准细目进行教学设计，并实施教学活动，将会使我们的学生清楚地知道“学什么” “怎么学”和“学到了什么程度”。无疑，这将会激发学生学习的主动性，提高学习的兴趣，促进有效教学的实现。二、依据课程标准细目，设计教学目标1.教学目标陈述的是学生学习的结果，而不应该陈述教师做什么，或者仅仅陈述学生学习的内容例如：1.复习力臂的画法、杠杆的平衡条件和分类； 2.引导学生思考，并讨论摩擦起电的本质；2.对认知过程维度的理解课程标准细目记忆理
5、解运用认知过程维度识记领会运用分析与综合评价创造外显行为能以与原呈现一致的方式，复述所学内容能用自己的语言陈述所学的知识的内容、依据，并举例在提示可用物理概念、规律的条件下，能正确解决物理问题（单一规则），熟练运用即掌握在无提示的条件下，能正确解决复杂物理问题（多规则）对特定的学习内容、材料和方法给予价值判断将学习要素组合成具有特定功能性的主体，或者重新组织为新的模式结构行为动词识别、再认举例、区分、识别、分类、概括解释、预测、推理、比较、说明、实施、选择、使用解释、分析、综合运用、解决评判、评价、论述生成、发明、制造2.对认知过程维度的理解课程标准细目记忆理解运用认知过程维度识记领会运用（单
6、一规则）分析与综合（多规则）评价创造外显行为能以与原呈现一致的方式，复述所学内容能用自己的语言陈述所学的知识的内容、依据，并举例在提示可用物理概念、规律的条件下，能正确解决物理问题（单一规则），熟练运用即掌握在无提示的条件下，能正确解决复杂物理问题（多规则）对特定的学习内容、材料和方法给予价值判断将学习要素组合成具有特定功能性的主体，或者重新组织为新的模式结构智慧技能的学习具有层级性，高层级的学习应以低层级技能的获得为前提。因此，教学目标设计要以学生的技能发展水平为前提，并以提高技能发展水平为目的。3.教学目标要可观察，可测量外显行为的行为动词 行为对象，学习者行为操作的内容， 行为动词，外显
7、行为的行为动词； 行为条件，影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等； 表现程度，指学生产生学习结果的一种程度或要求等。4.教学目标叙写一般包括四个成分例如：给定包含两个用电器的实物图，能正确画出电流路径，确定电路的连接方式，并画出电路图，正确率达到90。将具体的教学目标表达清楚，可观察、可测量即可！三、课程标准细目还有哪些用处1. 帮助教师制定教学策略。2.教师出学案时使用学习目标，学生明确本节的学习内容3.教师设计当堂达标测试题的依据4.教师设计阶段性测试题的依据三、课程标准细目还有哪些用处5.学生做作业前，可以根据学案上的学习目标复习本节知识。6.学生进行自我检测，是否到达该目标。第第9
8、章章 压强压强 课标要求：2.2.7通过实验，理解压强;知道日常生活中增大和减小压强的方法。2.2.8通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关；知道大气压强及其与人类生活的关系；了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。附件：节知识点目标分解学习要求目标达成建议记忆A理解B运用C第1节压强压 强1.1说出压力的方向和作用点，能区分压力和重力的关系。1.说出分别放在水平地面上、斜面上、竖直墙壁上的物体对支持面的压力与重力的大小关系。2.说出挤压气球时气球发生形变、人从沙地上走过会留下脚印等都是压力作用的效果。1.2 能举例说明压力作用效果体现在使受压物体产生形变。1.3通过实验探究切实认识
9、压力作用效果的不同，并能总结出影响压力作用效果的因素。1回顾二力平衡相关知识，进一步明确物体静止时受到的力是平衡力，例如用两手指按压钢钉两端，钢钉静止时，两手指对钢钉的压力大小相等。2. 提供多种器材（例如钢钉、一端削尖的铅笔、气球、小桌、砝码、海绵等）让学生自选器材，设计探究实验方案，经历探究实验过程（让生掌握控制变量的物理方法），总结出影响压力作用效果的因素。节知识点目标分解学习要求目标达成建议记忆A理解B运用C1.4 通过分析、归纳和总结实验现象，认识到新概念的引入需要用压力和受力面积两个物理量的比值来完成.说出其公式、单位及物理意义。1.先回顾速度概念的定义，加深对压强概念的理解，也为
10、后续学习功率等概念打下基础.2.自主学习，引导学生重点理解公式和单位换算知识。1.5能根据压强公式进行计算，会书面表达计算过程。板书公式应用的计算过程，展示解题思路，规范计算题的基本步骤。怎样减小或增大压强1.6通过课本上的想想议议和日常生活中增大和减小压强的事例，知道增大和减小压强的办法。说出书包背带宽、篆刻刀很尖锐、坦克履带、火车轨道用枕木等一系列生活中增大或减小压强的事例，会分析其具体通过什么方法增大或减小压强的。探究探究能力能力经历猜想、设计实验方案、探究实验过程，领会探究实验中控制变量的实验方法。第一节1.（1.1）关于压力的下列说法中,正确的是( )A.压力的方向总是竖直向下的 B
11、.压力的方向一定与受力面垂直C.压力的大小总等于物体重力的大小 D.放在水平地面上的物体,对地面的压力就是重力2.（1.3）如右图所示，将实验用的“小桌”放到入沙盘中，观察陷入沙中的深度比较图甲与图乙的情况，可知压力作用的效果与_有关；比较图甲与图丙的情况，可知压力作用的效果与_有关3. （1.5）为纪念郑和七下西洋将华夏文明传扬于世，闽江口屹立起国内最大最高的一尊石雕像石雕像和基座的总质量为7105kg，基座底部呈正方形，面积约为50m2，则石雕像和基座总重力是_N，对水平地面的压强是_Pa（g取10N/kg）4.（1.6）下面几种情况，属于增大压强的是（ ）载重量大的汽车装有许多车轮压路机上碾子的质量很大短道速滑运动员的冰鞋上装有冰刀飞镖头部很尖A B. C. D.
