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1、教育学教育学15、皮亚杰认为，7-12岁儿童，其认识发展处于A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段讲解的题目讲解的题目皮亚杰皮亚杰皮亚杰皮亚杰(Jean Piaget，18961980)，最，最著名的发展心理学家之一，生于瑞士纳著名的发展心理学家之一，生于瑞士纳沙特尔。发生认识论的提出者，日内瓦沙特尔。发生认识论的提出者，日内瓦学派的创始人，学派的创始人，“对人类影响最大的三对人类影响最大的三位心理学家位心理学家”之一。之一。皮亚杰早年学习生物学，皮亚杰早年学习生物学，1915年和年和1918年分别在瑞士纳沙特尔大学获得生物学年分别在瑞士纳沙特尔大学获得生物学学士
2、和博士学位。其毕生的工作就是试学士和博士学位。其毕生的工作就是试图用生物学观点来解释认识论问题。图用生物学观点来解释认识论问题。皮亚杰认知发展学说的基本概念图式是皮亚杰理论中的核心概念，指人脑中已有的知图式是皮亚杰理论中的核心概念，指人脑中已有的知识经验的网络。个体的认识水平完全取决于认知图式。识经验的网络。个体的认识水平完全取决于认知图式。同化同化即个体的刺激输入的过滤或改变的过程即个体的刺激输入的过滤或改变的过程,个体在感个体在感受到刺激时受到刺激时,把它们纳入到头脑中原有的图式之中把它们纳入到头脑中原有的图式之中,使其成为自身的一部分。使其成为自身的一部分。顺应顺应指个体调节自己的内部结
3、构以适应特定刺激的过程。指个体调节自己的内部结构以适应特定刺激的过程。平衡平衡平衡是个体通过自我调节机制使认识的发展从一个平衡平衡是个体通过自我调节机制使认识的发展从一个平衡状态向另一个较高平衡状态过渡的过程。状态向另一个较高平衡状态过渡的过程。认知发展的四阶段认知发展的四阶段第一阶段第一阶段 感知运动阶段感知运动阶段(02 岁岁) 。特征：特征：客体永恒性客体永恒性认知发展的四阶段认知发展的四阶段第二阶段第二阶段 前运算阶段前运算阶段(27 岁岁) 。特征特征：自我中心自我中心 思维是直觉性的思维是直觉性的 ，思维是单向的，不可逆的，思维是单向的，不可逆的 尚未获得守恒概念尚未获得守恒概念认
4、知发展的四阶段认知发展的四阶段第三阶段第三阶段 具体运算阶段具体运算阶段(711 岁岁) 。这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念,能从多维对事物归类能从多维对事物归类,具有具有了思维的可递性和去自我中心了思维的可递性和去自我中心(loss of egocentrism) ,因而能够进行具体逻因而能够进行具体逻辑推理。辑推理。特征：特征：1、思维具有可逆性，能够完成守恒任务、思维具有可逆性，能够完成守恒任务 2、掌握了类包含的概念、掌握了类包含的概念 3、能够完成序列化的问题、能够完成序列化的问题 4、思维的去自我中心性、思维的去自我中心性 5、掌握了群集的概念、掌握了群集的概念 认知发展的四阶段认知发展的四阶段第四阶段第四阶段 形式运算阶段形式运算阶段(1115 岁岁) 。具体运算阶段的儿童尽管能借具体形象的支持进行逻辑推理具体运算阶段的儿童尽管能借具体形象的支持进行逻辑推理,但还但还不能进行抽象的辩证逻辑推理不能进行抽象的辩证逻辑推理,即还不能对他的运算进行运算。而即还不能对他的运算进行运算。而处于形式运算阶段的儿童形成了解决各类问题的推理逻辑处于形式运算阶段的儿童形成了解决各类问题的推理逻辑,他们不他们不仅能从逻辑上考虑现实的情境仅能从逻辑上考虑现实的情境,而且考虑可能的情境而且考虑可能的情境(假设的情境假设的情境) 。
