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1、 1 / 4 郑梁梅中学作文教案 人物描写 教学目标： 1、 通过范例，明确人物描写的方法 2、 通过训练，掌握细致刻画人物的技巧 教学重难点： 通过训练，掌握细致刻画人物的技巧 教学方法： 互动式、启发式、讨论式、点评式 教学方式： 利用多媒体技术辅助教学 教学过程： 一、导入： 都说这世界上没有完全相同的两片叶子，人何尝不是这样呢？正所谓“天下有百姓，百姓有百性”。巴金在谈写作时也提到：“人物不能同，同则无个性”，那么，怎样才能写出人物的个性呢？（学生答）今天，我们就从外貌、语言、动作、心理描写这几方面来谈谈怎样通过精描细画来展现人物的个性。 外貌 （教师板书：写人 语言 ） 动作 心理
2、二、外貌描写： 1 、 有这样一个人，他个子不高不矮，身材不胖不瘦，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，你们猜猜他是谁？ 还有这样一个人，他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙。他是谁？（猪八戒） 为什么前一个大家猜不出而后一个大家能一口报出呢？ 可见，外貌描写应该充分表现人物的个性。那怎样才能做到呢？ 2 、 出示例文，由学生讲述从中得到的写作启示。 我才注意到，我们的老师今天穿上了那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 最后一课 他的脸上呈现出悲剧, 一张含蓄了许多愁苦和力量的脸; 火一样蓬勃的头发, 盖在他的头上, 好像有生以来从未
3、梳过; 深邃的眼睛略带灰色, 有一种凝重不可逼视的光; 长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴, 衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 音乐巨人贝多芬 总结：可以描写人物的衣着、容貌、神态 是否需要面面俱到？ 3 、 出示例文，由学生讲述从中得到的写作启示。 老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋 2 / 4 淀上。 芦花荡 总结：选取能体现人物的年龄、身份、生活际遇等方面的特征来写。（教师板书“衣着容貌显特征”） 4 、你认为在外貌描写中最为重要的是写什么？（眼睛） 眼睛
4、是心灵的窗户。可是我平时看到的习作中写的眼睛都是“水汪汪”的，或是“炯炯有神”的，千篇一律。怎样才能让眼睛具有个性呢？ 出示例文， 黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。（左拉） 福楼拜家的星期天 但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。 列夫托尔斯泰 总结：眼睛要能体现人物的性格和情绪。（教师板书“神态眼睛表心声”） 5 、练一练：（出示希望工程宣传画“大眼睛”的图片） 她来自一个贫困的山区，父母省吃俭用将她送进学校念
5、书。虽然她每天上学走的是蜿蜒的山路，还要经过一座大水库，但不管刮风下雨，她总是按时到校，从来都没有迟到过。画面上的她正坐在简陋的教室里，手握着铅笔认真学习。也许很快，她会因为生活的窘迫而离开心爱的课堂她的眼睛又是怎样的呢？ 学生训练，作答。互评。 出示示例，齐读。 她的眼睛，是那么明亮，那么专心。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字。 她的眼睛，充满了对知识的渴望，闪耀着坚定的信念。 她的眼睛，透着一丝忧郁。即使是这样艰苦的学习条件，她也担心会失去 三、语言描写： 1 、 外貌只是一个人留给他人的第一印象。人是鲜活而灵动的，所以，我们还要通过言行的刻画来表现人物的个性。 2 、 出示
6、例文： 老头子说：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！” “不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。” “不怕。他打不着我们！” 芦花荡 总结：选取典型的语言表现人物特点 3 、 出示例文： 她高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！” 阿长与山海经 总结：语言要符合人物身份等特点（教师板书“语言典型合身份”） 4 、 练一练： 考试结束了，我的成绩很不理想。我正看着自己的试卷，这时，（ ）走过来对我说：“ ” 请在（ ）内填上人物，如：老师、好友、爸爸、妈妈等，在横线上填上人物的语言，并指出这些语言体现了人物的什么特点。 学生训练、互评。 3 / 4 四、动作描写： 1 、 了解一
7、个人不仅要“听其言”，更应“观其行”。那在动作描写中我们又该注意什么呢？ 2 、 出示例文： 母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。 社戏 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 背影 总结：动词要准确 3 、 出示例文： 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。” 最后一课 总结：适当的修饰会使动作更形象 （教师板书“动作形象用词准”） 4 、 练一练
8、： （片段一学生原文） “行了，行了，你快点走吧！再不走，我的同学们都看到了。”父亲的心再一次受到重创，他从兜里掏出皱巴巴的一沓钱，塞到儿子手里。 （片段二教师改文） “行了，行了，你快点走吧！再不走，我的同学们都看到了。”父亲的心再一次受到重创，他 ，从兜里( )出皱巴巴的一沓钱，塞到儿子手里。 学生讨论作答。 5 、 出示示例，学生齐读 他别过脸，偷偷地擦了擦眼角浑浊的泪水，又忙转过脸来，从兜里摸出皱巴巴的一沓钱 五、心理描写： 外貌、言行是一个人外在的表现，我们应该怎样刻画一个人的内心呢？从刚才的训练中大家是否获得了什么启示？ 出示例文： 梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐
9、起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了 “阿妈，恭喜” 阿长与山海经 总结：以动作、神态等间接描写人物心理（教师板书“言行举止可传神”） 完成板书，学生齐读，了解人物描写的的基本方法。 衣着容貌显特征 神态眼睛表心声 语言典型合身份 动作形象用词准 言行举止可传神 六、综合训练： 4 / 4 观看视频“给妈妈洗脚”，用细腻的描写表现片中人物形象的特点。可以选择妈妈来写，也可以选择儿子来写。 学生练习、作答。交流、互评。 七、布置作业： 在我们身边， 总会有一些人给我们留下深刻的印象。 请以“最美丽的人”为题， 写一
10、篇文章，注意运用细腻的描写来表现人物的个性特点。不少于 500字。 板书设计： 衣着容貌显特征 外貌 神态眼睛表心声 写人 语言典型合身份 动作形象用词准 心理 言行举止可传神 教学反思： 这是一次区公开课的教案，配合八年级上第二单元学习的要求进行写人作文的指导。教学中选取的例文都来自课本，大多数文段是学生在本册书中已经学习过的。从学生接触过的课文中选取写作的范例，并探寻、归纳写作的方法，使阅读教学和作文教学紧密相连，更有助于学生品味经典，进行模仿训练，提高了教学和指导的有效性。 在归纳描写方法时，结合学生日常写作容易出现的问题，提出了更为具体的要求。为了便于学生掌握，又将其编写成易于记诵的七
11、言口诀。从课堂实践的情况看来，大多数学生都能依据这些具体要求进行相应的训练。在语言描写的训练中，有几个学生描写同学所说的话，或教诲谆谆，或精奥高深，其他学生在点评时就一针见血地指出了语言不合身份的问题。可见，这样的教学设计加强了指导的针对性。 在安排写作训练时，努力与描写的要求相配合，进行有针对性的训练。训练的形式也力求多样化：有看图写作，有续写，有作文修改，还有观看视频进行多种描写方法的综合训练。这使学生在训练时不觉单调，也使训练做到点面结合。 在课堂教学时，我努力做到关注全员，让每一个学生都有展示的机会。但 45 分钟的时间有限，在进行了写作片段的充分训练之后，留给学生进行综合性训练的时间已经寥寥无几，实在有些遗憾。所以，还应安排好各段的教学时间，再少些分析，多留些时间给学生练习，力争教学效果的最优化。 南京市第六中学 赵心昉
