《《金子》第一课时教学设计梅花》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《金子》第一课时教学设计梅花（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 / 4 金子第一课时教学设计 义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级下册 合肥市师范附属小学二小 梅花 【设计理念】 语文课程标准告诉我们：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教学中，教师应高度重视课程资源的开发与利用，要树立“用教材教，而不是教教材”的理念，认真钻研教材，挖掘教材中隐性的教学资源。 【教材分析】 金子主要讲了彼得弗雷特在淘金无望准备离去时，发现雨后的土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们，要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。课文缘事说理，在具体生动的事例中给人深刻的启示。 【教学目标】 1、正确流利地朗读课文，有感情地朗读部
2、分自然段。 2、学会本课生字，理解一些重点词语的意思。 3、学习课文第 6、7 自然段，让学生感悟“真金”和“勤劳” 。 4、 抓住教材空白， 让学生想象彼得培育花苗时的情景， 从中感受彼得的辛苦付出。 【教学重点】 1、学会本课生字，理解一些重点词语的意思。 2、学习课文第 6、7 自然段，让学生感悟“真金”和“勤劳” 。 【教学难点】 抓住教材空白，训练学生的想象能力与语言表达能力。 【教学准备】 多媒体课件、预习提示单。 2 / 4 【教学过程】 （第一课时） 一、畅谈梦想 导入课文 1、 我们每个人都有梦想。 比如梅老师从小梦想做一位人民教师， 通过自己的努力，我的梦想实现了。同学们，
3、相信你们也都有梦想。有梦想是快乐的，谁愿意把他的快乐与我们一起分享一下？（板书：梦想） 2、同学们的梦想真是丰富多彩！今天我们就来学习一篇与梦想有关的文章。 （板书：22 金子） 3、齐读课题。 （设计意图：俗话说，兴趣是最好的老师。教学中，我根据文本特点，从学生的生活实际出发，努力创设情境，让学生畅谈梦想，拉近了学生与文本的距离，有效激发了学生的学习兴趣，为学生顺利走进文本铺设了通道。 ） 二、对照预习提示单 展示成果 1、认读词语。 2、请小老师带读生字。 3、温馨提示。 （哪些字易错，提醒大家注意。 ） 4、师范写“甘” 、 “钱” 。 5、多种方法理解重点词语的意思。 （设计意图：字词
4、的学习是小学语文教学的重中之重，是基础中的基础。教学中，我充分尊重学生的主体地位，例如让孩子来当小老师以及“温馨提示”环节的设置，努力营造一种轻松、活泼、和谐的的识字氛围。学生既是受教育者，更是实践者，实现了学生从“学会生字”到“会学生字”的升级。 ） 三、概述内容 感知文本 1、全文共几个自然段？（7 个）好，七个机会，请七位勇敢的同学来读。 （指名读，师生评议。 ） 2、填空： 课文先写了（ ） ，接着写了六个月后（ ） ，在即将离去的晚上（ ） ，再接着写他留下来（ ） ，不久（ ） ，最后写五年以后（ ） 。 （设计意图：此环节采用完形填空的形式，让学生与文本进行对话。学生在填空的过程
5、中从整体上把握了课文的主要内容，这对三年级的学生整体感知文本来3 / 4 说是一个行之有效的方法。 ） 四、潜心研读 感悟“真金” 1、彼得的梦想是什么？一开始实现了吗？最终实现了吗？从哪看出来？ （板书：实现） 2、研读句子“他不无骄傲地对人说： 我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。 ” 多元理解“骄傲” 。并有感情地读此句。 “不无骄傲”连起来怎么解释？再有感情地读此句。 这里的“真金”指什么？ （设计意图：所谓教学切入点，就是教学过程中的突破口。一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣。教学中，我以文章的结局为切入点，引导学生初步感悟“真金” ，即劳动创造财富的道理。 ） 五、放
6、飞想象 感悟“勤劳” 1、他通过哪件事获得了真金？（板书：培育花苗） 2、指读相应的自然段。 （读课文第 6 自然段） 3、彼得是怎样用自己的全部精力培育花苗的？出示图片，想象训练： 太阳刚刚升起时， （ ） 。 夜幕降临时， （ ） 。 烈日炎炎下， （ ） 。 风雨中， （ ） 。 4、有感情地读，从中你体会到彼得是个什么样的人？（板书：勤劳） （设计意图：作为学习活动的组织者、引导者、促进者，教师可抓住文本的留白资源，立足文本、超越文本，适时对学生进行想象训练，在训练中调动学生已有的生活经验，从而促进学生对“真金”的进一步领悟。 ） 六、质疑问难 设置悬念 1、课文还有一处也是写彼得勤劳
7、的，请你们用波浪线画出来。 2、学生质疑：同样是勤劳，为什么第一个勤劳使他一无所获？而第二个勤劳却让他找到了真金？（板书：？） （设计意图：心理学研究表明，问题意识是思维的起点。没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。此环节我让学生与文本对话，学生在对话中生成问题，并提4 / 4 出问题，激起了他们的探究欲，为第二课时的学习打下基础，达到课虽下，趣仍浓，思无限的教学效果。 ） 【作业设计】 1、描红。 2、带着疑问进一步有感情读课文，争取在读课文中找到答案。 （设计意图：学生有了问题意识后再读课文时，肯定有另一番感受。阅读兴趣变浓了，同时也在不知不觉中加深了对文本的理解。 ） 【板书设计】 22 金子 培育花苗 梦想 实现 勤 劳 ？ （设计意图：简洁明了，是课文精华的浓缩。适时板书，不仅帮助学生理解课文内容，也促进学生初步直观感受到文中蕴含的道理。 ） 友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！
