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1、第第8章章 标准参照测验及其鉴定标准参照测验及其鉴定中国水利水电出版社目录8.1 标准参照测验及其分数解释8.2 标准参照测验分界分数线的确立8.3 标准测验的有效性分析8.4 计算机程序化S-P表综合评价8.1 标准参照测验及其分数解释8.1.1 标准参照测验的含义8.1.2 标准参照测验与常模参照测验的联 系和区别8.1.3 标准参照测验分数的解释标准参照测验的含义 一般认为，标准参照测验是以预定的标准为参照，来衡量个体被试是否达到这一标准的测验。所谓标准，从定性方面讲，指的是测试的内容或行为的范围，它将通过“内容领域规范”得到明确。 标准参照测验的含义 标准参照测验基本分为领域参照测验和
2、掌握测验。领域参照测验必须对行为领域进行严格而精确地界定，以便对个体领域分数具有可解释性。掌握测验源于掌握学习理论，是建立在一组教学和行为目标上的测验，主要用于判断学生是否掌握某组给定的教育目标。标准参照测验与常模参照测验的联系和区别 1标准参照测验与常模参照测验的联系 人们在为某种被试团体确定标准时，总要考虑这种被试在所测特质上的一般发展水平，也就是说，标准中含有常模的因素。另外，标准参照测验虽然强调标准的达成，但它并不抹煞被试间的个别差异。它承认无论在达标者内部，还是在未达标者内部，都存在着掌握百分比的不同。 标准参照测验与常模参照测验的联系和区别 2标准参照测验与常模参照测验的区别n对测
3、验结果解释的参照系不同。 n对测验结果的解释不同。n测验的用途不同。 n测验的组成不同。 标准参照测验分数的解释 1正确百分数 正确百分数是以学生在标准参照测验中答对题目的比例来解释测验分数或描述学生取得成就的方法。2掌握分数 以掌握分数作为判断标准，把所有学生区分成掌握和未掌握两类。 标准参照测验分数的解释 3内容等级分数 为了更好地解释教育测验的分数，人们把标准参照和常模参照结合起来。在编制测验过程中，不仅要明确内容范围具体任务，而且把成就分成若干差别明显的等级水平，标明不同等级水平的成就特征与问题类型，建立起内容等级分数及其评定量表。 8.2 标准参照测验分界分数线确立的方法 8.2.1
4、 判断法8.2.2 判断经验法8.2.3 经验判断法8.2 标准参照测验分界分数线确立的方法 尽管对标准参照测验成绩的评价使用了诸如掌握分数和正确百分数等指标来作为测验通过与否的最低标准。但在许多重要的决策领域，有必要为测验成绩建立一个可行的分界分数线标准。判断法 n安戈夫方法及修正法 n纳西夫方法 n艾贝尔方法 判断经验法 n基于题目分类的经验判断确定分界分数 这种方法就是利用任课教师对成就测验标准的“格式塔”心理现象和教师具备的考评经验来分析测验题目并做出分类与判断的思想方法。 判断经验法 n基于题目“目标难度”的评估确定分界分数 基于题目“目标难度”的评估来确定一个测验的分界分数时，其主
5、要思想是根据对题目考查目标层次的认识以及对题目难易程度作出的经验判断，把整个测验卷中所有题目按照两个特征进行双向分类；然后，由任课教师给每一类题目指派一个临界概率，这个临界概率就是设想一个尚可接受的最低能力的学生，能够正确回该类题目的可能性大小，或者认为这一临界概率是对每一位被称为合格的学生提出至少应答对该类题目的比例大小。 经验判断法 n边缘组法 n对照组法 n依据常模和定额确定分界分数 8.3 标准测验的有效性分析 8.3.1 测题质量评定8.3.2 测验信度的估计8.3.3 测验效度的分析测题质量评定 因为标准参照测验的目的在于测量被试是否达到了预定的测量目标，而不是测量被试的相对位置和
6、等第，所以常模参照测验分析鉴定测题质量，筛选测题的指标难度与区分度，对标准参照测验来说是不适用的。测题质量评定 n测题识别度分析 测题识别度指数是达标者及未达标者对某题答对人数比率之差。其计算公式为： 识别度指数的数值范围在1至+1之间。若识别度指数为零，表明该题对达标者及未达标者没有什么识别能力。 （8-8） 测题质量评定 n测题敏感度分析 测题敏感度分析是指测题对教学效果的反映能力。其计算公式为： （8-9） 测验信度的估计n分类一致性信度 斯明旺内森方法（Swaminnathan Method）适合于对同一组被试实施两次测验（再测或复本）的情形。将两次测验成绩按其分界分数把被试分成掌握者
7、与未掌握者，这样就可以构成一个22的列联表来表示该组被试在两个测验上的掌握情况。测验信度的估计n测验分数的信度 测验分数的信度是指一个标准参照测验在重复施测时被试分数距离分界分数离差的一致性程度。它不仅能描述分类一致性信度所描述的关于掌握者和未掌握者的质的区分，而且能在分数连续体上描述掌握者和未掌握者量的差异。这类信度主要采用心理统计学家莱芬思顿系数。 测验效度的分析 几种内容效度的分析方法 ：n五点量表法 n匹配法 n学生评判法 8.4 计算机程序化S-P表综合评价 8.4.1 S-P表的基本概念8.4.2 S-P表的特点 8.4.3 S-P表的生成过程8.4.4 S-P表的应用分析S-P表
8、的基本概念 所谓S-P表，是通过将测试、练习的得分数据生成一览表，并对学生和问题的特性以视觉化的图表进行结构性分析。 S-P表的特点 S-P表的特点 nS-P表各元素由“0”和“1”组成；n对于第i个学生，S线左边的格数等于学生的得分总数Yi；n对于第j个问题，P线上方的格数等于问题被正答总数Yj；n学生的得分总数是按大小由上至下的；n问题的正答人数是按大小由左至右的；S-P表的特点 nS线左边“0”的个数等于右边“1”的个数nP线上方“0”的个数等于下方“1”的个数；nS线左边的“0”和右边的“1”偏离S线越大，学生警告系数（CSi）越大；nP线上方的“0”和下方的“1”偏离P线越大，问题警告系数（CPj）越大；n总得分率越大，S线越往右移，P线越往下移。 S-P表的生成过程 1原始得分数据2规格化条件 3对数据排序4画S-P线 S-P表的应用分析 nS线的断层与线幅 S线的线幅S线的断层S-P表的应用分析 nP线的断层与线幅 P线的线幅线的断层 P S-P表的应用分析 n学生整体稳定性分析 n学生学习能力分析 n试题分析
