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1、人教版八年级上册第四课 第二框主动沟通健康成长主动沟通健康成长 在学习过程中，你对老师最大的要求是在学习过程中，你对老师最大的要求是在学习过程中，你对老师最大的要求是在学习过程中，你对老师最大的要求是A A. .老师有丰富的知识。老师有丰富的知识。老师有丰富的知识。老师有丰富的知识。B B. .老师帅气、漂亮。老师帅气、漂亮。老师帅气、漂亮。老师帅气、漂亮。C C. .希望老师能有良好的师生关系。希望老师能有良好的师生关系。希望老师能有良好的师生关系。希望老师能有良好的师生关系。D D、富有责任心富有责任心同学们希望和老师之间建立和谐、融洽的师生关系。同学们希望和老师之间建立和谐、融洽的师生关
2、系。大家喜欢这种新型的师生关系，那么传统的师生关大家喜欢这种新型的师生关系，那么传统的师生关系是怎样的呢？系是怎样的呢？传统师生关系中学生的角色传统师生关系中学生的角色1.1.传统师生关系及其弊端传统师生关系及其弊端【p48】 ：特点：不对等特点：不对等【权威权威/ /遵从遵从 管理管理/ /被管理被管理 输出输出/ /接收接收】 弊端：造成隔阂弊端：造成隔阂 影响交往影响交往学生的角色学生的角色知识的接受者知识的接受者钦佩、服从，被动接受钦佩、服从，被动接受被动的管理者被动的管理者被领导者被领导者单向、单调，索然无味单向、单调，索然无味教多少学多少，怎么教怎么学教多少学多少，怎么教怎么学求教
3、的蒙恩者求教的蒙恩者你讲我听，你问我答你讲我听，你问我答我们与老师交往的行为方式我们与老师交往的行为方式亦师亦友亦师亦友记名将刘翔的教练孙海平记名将刘翔的教练孙海平 7月月15日，刘翔师徒走出首都机场日，刘翔师徒走出首都机场的时候，孙海平故意放缓了脚步，与他那的时候，孙海平故意放缓了脚步，与他那载誉而归的弟子保持一定距离，让刘翔独载誉而归的弟子保持一定距离，让刘翔独自面对蜂拥而上的鲜花、掌声和闪光灯。自面对蜂拥而上的鲜花、掌声和闪光灯。“毕竟所有的比赛都是他去完成的，我只毕竟所有的比赛都是他去完成的，我只是在幕后，能出成绩和他本人的能力和努是在幕后，能出成绩和他本人的能力和努力分不开。力分不开
4、。”孙海平并不介意，很多人对孙海平并不介意，很多人对他的称呼是：刘翔的教练。他的称呼是：刘翔的教练。师徒两人在欧洲师徒两人在欧洲“相依为命相依为命”时，也能彼此照应。给家人买礼物时，也能彼此照应。给家人买礼物时，刘翔是孙海平的师傅，时，刘翔是孙海平的师傅，“刘翔刘翔很孝顺的，每次出国都给他妈妈带很孝顺的，每次出国都给他妈妈带化妆品，所以在这上面我也向他讨化妆品，所以在这上面我也向他讨教。教。”而当刘翔喜欢的鞋子断码缺而当刘翔喜欢的鞋子断码缺货时，和刘翔穿一个鞋码的孙海平货时，和刘翔穿一个鞋码的孙海平也会把自己事先买的那双也会把自己事先买的那双“贡献贡献”出来。出来。 选取材料中相关内容回答：选
5、取材料中相关内容回答：1.为什么刘翔师徒走出首都机场的时候，为什么刘翔师徒走出首都机场的时候，孙海平故意放缓了脚步，与他那载誉而孙海平故意放缓了脚步，与他那载誉而归的弟子保持一定距离，让刘翔独自面归的弟子保持一定距离，让刘翔独自面对蜂拥而上的鲜花、掌声和闪光灯？对蜂拥而上的鲜花、掌声和闪光灯？2.他的教练与他是传统的师生关系吗？他的教练与他是传统的师生关系吗？你是从哪里看出的？你是从哪里看出的？师生新角色的设计师生新角色的设计 2.什么是新型的师生关系什么是新型的师生关系【 p48 】：基础：民主平等基础：民主平等 特点：人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长特点：人格平等、互相尊重、互相学习
6、、教学相长老师是我们学习的合作者、引导者、参与者、朋友老师是我们学习的合作者、引导者、参与者、朋友学学生新角色生新角色师生交往的新行为师生交往的新行为知识的探索者知识的探索者大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点困难的求困难的求助者助者主动寻求老师的帮助主动寻求老师的帮助老师老师的好朋的好朋友友和老师分享快乐、向老师倾诉烦恼和老师分享快乐、向老师倾诉烦恼3.古代亦师亦友主张对我们的启发：友伴古代亦师亦友主张对我们的启发：友伴 共同体共同体 P48问题问题:如何交往，才能更好地构建新型如何交往，才能更好地构建新型的师生关系呢？的师生关系呢？调和师生矛盾调和师
7、生矛盾小剧场：王彤、邝伟荣、赵华三人利用午休时间去看望因病住院的同学晓东。回校时因途中堵车迟到了。w王王 彤：彤：糟了，我们迟到了。 邝伟荣：邝伟荣：怕什么，我们又不是去玩。 赵赵 华：华：老师说过不管什么理由都不能迟 到的。这下可惨了，这节还是班 主任何老师的课呢。 （三人出现在课室前，齐喊：“报告”！） 调和师生矛盾调和师生矛盾下课到我办公室！下课到我办公室！调和师生矛盾调和师生矛盾设想办公室的情节设想办公室的情节我们去看望晓东了,路上遇到塞车老师错怪你们了你们太不你们太不象话了，就象话了，就给班级添乱给班级添乱主动沟通主动沟通是一切交往的是一切交往的前提前提。化解与老。化解与老师的误解、
8、矛盾，增进与老师的感情，师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。一切从主动沟通开始。沟通产生沟通产生理解，理解，理解产生理解产生信任。信任。 P50 明天我就要背起书包踏上新的征明天我就要背起书包踏上新的征程了程了, ,临行前夜我有太多的话想说临行前夜我有太多的话想说 肖老师肖老师, ,两年来您给我留下的太多太多两年来您给我留下的太多太多, ,我真不知道从何说起。您还记得哪次我真不知道从何说起。您还记得哪次作文事件吗作文事件吗? ?仗着平时与您说话随意仗着平时与您说话随意, ,遂在课堂上为自己辩护遂在课堂上为自己辩护, ,不料却遭来您不料却遭来您的一顿的一顿“猛批猛批”。我自认为
9、是您很得。我自认为是您很得宠的学生，您居然让我在大家面前颜宠的学生，您居然让我在大家面前颜面丢尽。哼，我恨！面丢尽。哼，我恨！ 于是在您的课上，我头也不抬，再于是在您的课上，我头也不抬，再也不回答问题，甚至三心二意，与以前也不回答问题，甚至三心二意，与以前那个积极主动、活泼开朗的我判若两人。那个积极主动、活泼开朗的我判若两人。您发现后，利用课后，主动邀我去谈谈，您发现后，利用课后，主动邀我去谈谈，我明白您原谅我了，只是我不敢去，也我明白您原谅我了，只是我不敢去，也不知道去了该说些什么。但终于我还是不知道去了该说些什么。但终于我还是去了去了一切又恢复了正常。一切又恢复了正常。 这次我的赌气似乎很
10、奏效，但争强这次我的赌气似乎很奏效，但争强好胜的我却没有丝毫获胜的喜悦。相反，好胜的我却没有丝毫获胜的喜悦。相反，我觉得在您的真诚面前，我输了。我觉得在您的真诚面前，我输了。 今天我握着这重点高中的录取通知书，今天我握着这重点高中的录取通知书，太多的往事浮现在脑中，总是难忘您那热太多的往事浮现在脑中，总是难忘您那热情亲切的笑容，信手拈来的如珠妙语，才情亲切的笑容，信手拈来的如珠妙语，才思敏捷的侃侃而谈。两年来，在您的关怀思敏捷的侃侃而谈。两年来，在您的关怀引导下，我对语文产生了浓厚的兴趣；而引导下，我对语文产生了浓厚的兴趣；而且在与您的接触中，我也多了一份冲动；且在与您的接触中，我也多了一份冲
11、动；多了一份稳重，少了一份浮躁。多了一份稳重，少了一份浮躁。 就要说再见了，但，肖就要说再见了，但，肖您这位严您这位严厉的老师，亲切的姐姐，热情的女孩，将厉的老师，亲切的姐姐，热情的女孩，将永远是我记忆中最美好的一页。永远是我记忆中最美好的一页。为什么散文中主人为什么散文中主人公和肖老师那么好的公和肖老师那么好的关系也会发生矛盾？关系也会发生矛盾？ 教师和学生彼此的教师和学生彼此的角色和角色和责任不同责任不同，这使师生之间的相，这使师生之间的相处不可避免地要存在一些冲突。处不可避免地要存在一些冲突。 换位思考换位思考 假使你是这假使你是这位肖老师，请设位肖老师，请设想当时她的真实想当时她的真实
12、感受和感受和 想法。想法。1.1.从老师的角度看问题从老师的角度看问题 ( (换位思考换位思考) )5、主主动动沟沟通通的的方方法法2.正确对待老师的表正确对待老师的表扬与批评扬与批评6.如何如何正确对待老师的表扬和批评正确对待老师的表扬和批评？【P52P52】表扬、批评的实质：表扬、批评的实质：表扬、批评的实质：表扬、批评的实质：老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。老师的批评是爱护，是鞭策，是
13、鼓励。表扬批评的作用：表扬批评的作用：表扬批评的作用：表扬批评的作用：表扬让我们体验成功表扬让我们体验成功表扬让我们体验成功表扬让我们体验成功，批评批评批评批评让我们体验挫折。让我们体验挫折。让我们体验挫折。让我们体验挫折。受表扬、批评的态度：受表扬、批评的态度：受表扬、批评的态度：受表扬、批评的态度：受表扬时要再接再厉，受表扬时要再接再厉，受表扬时要再接再厉，受表扬时要再接再厉，受批评时要受批评时要受批评时要受批评时要“ “有则改之无则加勉有则改之无则加勉有则改之无则加勉有则改之无则加勉” ”。当我们觉得被误解时当我们觉得被误解时当我们觉得被误解时当我们觉得被误解时: :可以向老师作出解释，
14、但可以向老师作出解释，但可以向老师作出解释，但可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的基础之上，并且为了更解释一定要建立在真实的基础之上，并且为了更解释一定要建立在真实的基础之上，并且为了更解释一定要建立在真实的基础之上，并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的责任。好地沟通，而不是想逃避自己的责任。好地沟通，而不是想逃避自己的责任。好地沟通，而不是想逃避自己的责任。 数学课上，老师正在讲解一道几数学课上，老师正在讲解一道几何题，这时，小峰发现老师对那道题何题，这时，小峰发现老师对那道题的解法好像是错的。唉，这事到底要的解法好像是错的。唉，这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟他说呀？不要跟老师说
15、呢？怎么跟他说呀？ 问题探究问题探究1.1.从老师的角度看问题从老师的角度看问题 ( (换位思考换位思考) )主主动动沟沟通通的的方方法法2.正确对待老师的表正确对待老师的表扬与批评扬与批评3.原谅老师的错误原谅老师的错误 作为普通的人，老师也不可避免作为普通的人，老师也不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望老师原谅你的错误一误，正如你希望老师原谅你的错误一样。样。 用用恰恰当当的的方方式式指指出出老老师师的的错错误误是是对对他他的的尊尊重重。所所谓谓恰恰当当的的方方式式，就就要要考考虑虑到到犯犯错错误误者者的的情情感感不不伤伤害老师。害老师。这这样的做法合样的做法合适吗？适吗？ 见见到老师不问候，到老师不问候，进办公室不敲门，进办公室不敲门，打听老师的隐私，打听老师的隐私，从背后突然拍打老师从背后突然拍打老师你的意见是你的意见是礼貌待师礼貌待师注意场合注意场合勿失分寸勿失分寸这三点也是我们与老师交往的礼仪这三点也是我们与老师交往的礼仪7、建立良好师生关系的方法、建立良好师生关系的方法1、主动沟通主动沟通从从老师的角度看问题。老师的角度看问题。（换位思考）（换位思考）正正确对待老师的表扬和批评确对待老师的表扬和批评宽宽容地对待教师的失误容地对待教师的失误2 2）交往礼仪）交往礼仪礼礼貌待师貌待师注注意场合意场合勿勿失分寸失分寸
