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1、鸟的天堂鸟的天堂说课稿说课稿 语文语文 四年级四年级 上册上册浩山柳术完小郑萍浩山柳术完小郑萍说课流程说课流程一、说教材一、说教材二、说教学目标二、说教学目标三、说教法三、说教法四、说学法四、说学法五、说教学过程五、说教学过程六、说板书设计六、说板书设计一、说教材一、说教材鸟的天堂鸟的天堂选自人教版小学语文四年级上选自人教版小学语文四年级上册第一单元的第册第一单元的第3 3篇课文。文章记叙了巴金和他篇课文。文章记叙了巴金和他的朋友们两次游历的朋友们两次游历“鸟的天堂鸟的天堂”时所见到的美丽时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的景象。宽濶清澈的河流旁，的大榕树和群鸟欢闹的景象。宽濶清澈的河流旁，树叶
2、茂盛的大榕树上，一群活泼可爱的小鸟在自树叶茂盛的大榕树上，一群活泼可爱的小鸟在自由的生活。本文语言质朴，感情真挚。作者以动由的生活。本文语言质朴，感情真挚。作者以动静相结合的表现手法，为我们展现出一副高雅清静相结合的表现手法，为我们展现出一副高雅清幽，美丽动人的南国风景图画。表达了作者对大幽，美丽动人的南国风景图画。表达了作者对大自然的热爱和赞美自然的热爱和赞美 。二、说教学目标二、说教学目标依据新课标的标准，结合本教材的特点，我依据新课标的标准，结合本教材的特点，我将本课的教学目标拟定如下：将本课的教学目标拟定如下：. .掌握本课所要求的生字词，有感情的朗读课掌握本课所要求的生字词，有感情的
3、朗读课文文. .背诵自己喜欢的段落。背诵自己喜欢的段落。. .通过朗读，感受榕树的大和通过朗读，感受榕树的大和“鸟的天堂鸟的天堂”的的热闹热闹. .领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。. .读中感悟，体会作者对大自然的热爱之情。读中感悟，体会作者对大自然的热爱之情。教学重难点教学重难点重点：重点：体会作者两次到体会作者两次到“鸟的天堂鸟的天堂”的不的不 同感受同感受.难点难点：领悟作者动静相结合的写作手法。领悟作者动静相结合的写作手法。感受人与自然的和谐相处感受人与自然的和谐相处.三、说教法三、说教法在语文教学中，朗读是一剂永不在语文教学中，朗读是一
4、剂永不过时的良方。所以在本堂课中，我将过时的良方。所以在本堂课中，我将以读为主导，采用指名读，小组赛读以读为主导，采用指名读，小组赛读等，结合交流讨论。让学生在读中感等，结合交流讨论。让学生在读中感悟鸟的天堂的的自由快乐！体会人与悟鸟的天堂的的自由快乐！体会人与自然的和谐相处！自然的和谐相处！对于四年级的学生，经过了几年的学对于四年级的学生，经过了几年的学习，已经具备了一定的学习能力和良好的习，已经具备了一定的学习能力和良好的学习习惯。而且学生们对树，鸟儿，农村学习习惯。而且学生们对树，鸟儿，农村的生活一点都不陌生。所以本堂课采用以的生活一点都不陌生。所以本堂课采用以“读读”为主线，为主线，
5、“读中感悟读中感悟”“”“读中受到读中受到熏陶和感染熏陶和感染”和和“想象理解想象理解”相结合的教相结合的教学方法，引导学生自读自悟，合作探究，学方法，引导学生自读自悟，合作探究，体会文中美好的情感。体会文中美好的情感。四、说学法四、说学法五、说教学过程五、说教学过程 一、一、创设情境创设情境 揭示课题揭示课题二、初读课文二、初读课文 理清线索理清线索三、精读课文三、精读课文 品品词析句词析句四、品读课文以读悟写四、品读课文以读悟写五、总结课文五、总结课文 拓展延伸拓展延伸俗话说：兴趣是最好的老师。作为农俗话说：兴趣是最好的老师。作为农村的孩子们对于小鸟，大树是再熟悉不村的孩子们对于小鸟，大树
6、是再熟悉不过。上课伊始，我一边讲故事，一边播过。上课伊始，我一边讲故事，一边播放图片。让学生感受众鸟群飞的热闹景放图片。让学生感受众鸟群飞的热闹景象。揭示课题，我们来看看这儿的鸟儿象。揭示课题，我们来看看这儿的鸟儿生活的怎样？板书生活的怎样？板书鸟的天堂鸟的天堂并提问并提问天堂是什么意思？天堂是什么意思？ （一）创设情境，揭示课题（一）创设情境，揭示课题 知整体方知局部。这一环节，我先让知整体方知局部。这一环节，我先让学生自由读课文，借助工具书或同伴之学生自由读课文，借助工具书或同伴之间解决生字词问题。能将课文读通读顺。间解决生字词问题。能将课文读通读顺。并思考：并思考： . .作者几次去了作
7、者几次去了“鸟的天堂鸟的天堂”？ . .分别是在什么时候？看到的景象分别是在什么时候？看到的景象有什么不同有什么不同? ?（二）初读课文理清线索二）初读课文理清线索（三）精读课文，品词析句（三）精读课文，品词析句通过前面的阅读，学生们知道了作者两通过前面的阅读，学生们知道了作者两次去了鸟的天堂，第一次是在傍晚时，看到次去了鸟的天堂，第一次是在傍晚时，看到了茂盛的大榕树，第二次是在清晨，看到了了茂盛的大榕树，第二次是在清晨，看到了群鸟欢腾的热闹景象。接下来，我指名学生群鸟欢腾的热闹景象。接下来，我指名学生朗读第二次去鸟的天堂这一部分，其他同学朗读第二次去鸟的天堂这一部分，其他同学边听边画出描写有
8、关众鸟欢闹的相关的词语边听边画出描写有关众鸟欢闹的相关的词语或句子。学生读完，我指名学生回答或句子。学生读完，我指名学生回答。 句子句子：“大的，小的，花的，黑的，有的大的，小的，花的，黑的，有的 站在树枝上叫，有的飞起起来，有的在扑翅站在树枝上叫，有的飞起起来，有的在扑翅膀。膀。” （排比句，写出了鸟的数量多，种类多，（排比句，写出了鸟的数量多，种类多，体型不一，颜色各异，真是千姿百态，热闹体型不一，颜色各异，真是千姿百态，热闹极了极了 ） 指导学生联系上下文读出快乐自由的感指导学生联系上下文读出快乐自由的感情，并用有的情，并用有的有的有的有的有的仿写一句话仿写一句话o词语词语：应接不暇应接
9、不暇（数量多的眼睛看不过来，文中指小（数量多的眼睛看不过来，文中指小鸟的数量多的数不清）鸟的数量多的数不清）引导学生想像，如果你在现场，看到引导学生想像，如果你在现场，看到了这么多鸟儿是什么样的心情了这么多鸟儿是什么样的心情？接下来请学生自学第一次见到大榕树的接下来请学生自学第一次见到大榕树的部份，找出描写大榕树的相关语句。并小组部份，找出描写大榕树的相关语句。并小组交流：交流：两次去在写作手法上有什么不同？两次去在写作手法上有什么不同？学生通过自学找出的词语和句子有：学生通过自学找出的词语和句子有：词语：词语：不可计数不可计数句子：句子：那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的那翠绿的颜色，明亮的照
10、耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生活眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生活在颤动在颤动！ 这是作者根据景物的这是作者根据景物的特点，以特点，以动静动静相结合的手相结合的手法，让我们看到了可爱的法，让我们看到了可爱的鸟儿在大榕树上自由快乐鸟儿在大榕树上自由快乐的生活。让我们看到了一的生活。让我们看到了一副美丽的南国风光！副美丽的南国风光！ 第一次：傍晚第一次：傍晚静态的大榕树静态的大榕树第二次：清晨第二次：清晨动态的群鸟动态的群鸟。（四）品读课文，以读悟写（四）品读课文，以读悟写大声的朗读全文，体会作者两次大声的朗读全文，体会作者两次去鸟的天堂的不同感受。小组交流去鸟的天堂的不同感受
11、。小组交流讨论：讨论：课文中有五次提到了的天堂，课文中有五次提到了的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加为什么有的加了引号，有的没有加呢？呢？ 文中前四次加引号的鸟的天堂，是作者引用别人的话，指那棵大榕树，是对大榕树的一种夸张的形容。而最后一次不加引号的鸟的天堂，是作者亲眼见到了被人们誉为的“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们在那生活的十分自由，幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树的的确确是鸟的天堂。 小结小结：（五）总结课文，拓展延伸（五）总结课文，拓展延伸同学们，这篇课文让我们感受到鸟儿们的自由和欢快，人与大自然的和谐相处。更让我们感受到了作者对大自然无比的热爱之情。希望你们在课后也能加入到保护小鸟，保护大自然的行列中来。鸟的天堂鸟：应接不暇有的有的有的 （动态描写）热爱、赞美 大自然 树： 大 茂盛不可计数 （静态描写)六、说板书设计六、说板书设计
