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1、国审定国审定人教版小学数学六年级上册人教版小学数学六年级上册 研研课标说课标说教材教材哈达铺小学：张玉智哈达铺小学：张玉智研研说说流流程程说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议 课程目标课程目标内容标准内容标准 编排体例编排体例 与特点与特点教学建议教学建议内容结构内容结构课程资源课程资源的开发和的开发和利用利用教学评价教学评价学科目标学科目标逻辑关系逻辑关系课程总目标课程总目标学段目标学段目标内容标准内容标准说课标说课标说课标说课标总总课课程程目目标标知识技能知识技能 数学思考数学思考问题解决问题解决情感态度情感态度 基础知识基础知识 基本技能基本技能 建立数感建立数感 空间观念空间观念发
2、现发现 提出提出分析分析 解决解决 价值价值 兴趣兴趣 习惯习惯学学段段目目标标信息信息 有效方法有效方法应用和反思应用和反思联系联系数感数感 数形结合数形结合相应的运相应的运算技能算技能分数乘分数乘除法除法解决问解决问题题计算计算 数与代数数与代数综合与实践综合与实践概率与统计概率与统计空间与几何空间与几何应用应用计算方法计算方法意义意义周长周长面积面积公式公式圆圆 扇扇形特征形特征 确定位置方法 圆规画圆数形思想数形思想路线路线图图百分数百分数比比分数乘分数乘除法除法位置位置圆圆特点特点信息信息数学广角数学广角扇形统计扇形统计编排特点编排特点 体例体例内容结构内容结构逻辑关系逻辑关系说教材
3、说教材说教材说教材实用性实用性;教材将情感，态度，价值观的培养渗透在各个单元的教学中。 创新性：创新性：（例题和（例题和练习题）练习题）图文并茂。编排编排特点特点编写特编写特点和意点和意图：图：科学性科学性;教材教材处理上注重培养处理上注重培养数感，加强知识数感，加强知识间的相互联系间的相互联系 整理和复习整理和复习阅读材料阅读材料编编写写体体例例编写体例练习练习主题图主题图例题例题人物对话人物对话做一做做一做 分层次的练习分层次的练习。 突出数学与突出数学与生活实际的联系。生活实际的联系。拓展延伸拓展延伸培养数学学习培养数学学习兴趣兴趣 有利于巩固有利于巩固 新新技能技能。梳理知识的目梳理知
4、识的目的的 知知识识结结构构位位置置分数乘法分数乘法分数除法分数除法圆圆比比扇形统扇形统计图计图确定起跑线确定起跑线节约用水节约用水数与代数数与代数综合综合与与实践实践数学广角数学广角内容解析内容解析百分数百分数规律规律思想思想特点特点 区别区别圆的认识圆的认识位置的确定位置的确定路线图的描述路线图的描述空间与空间与几何几何统计与统计与概率概率周长和周长和面积面积轴对称轴对称特征特征画圆画圆正确正确计算计算推导推导数数与与代代数数分分数数除除法法分数乘法分数乘法百分数百分数计算计算解决问题解决问题计计算算百分数的百分数的意义和读意义和读写法写法百分数和百分数和分数、小分数、小数的互化数的互化解
5、解决决问问题题内容解析内容解析用百分数用百分数解决问题解决问题比比意意义义性性质质比比值值化化简简比比的的应应用用解解决决问问题题已知一个数的已知一个数的几分之几是多几分之几是多少求这个数少求这个数求一个数的几求一个数的几分之几是多少分之几是多少求一个数的百求一个数的百分之几是多少分之几是多少“1” “1” 的量的量谁的分率谁的分率= =谁的量谁的量谁的量谁的量谁的分率谁的分率= “1” = “1” 的量的量“1” “1” 的量的量谁的谁的百百分率分率= =谁的量谁的量“1” “1” 的量已的量已知知“1” “1” 的量未的量未知知“1”的量已的量已知知重点难点重点难点迁移迁移（立体整合）（立
6、体整合）注重知识之间的互相联系注重知识之间的互相联系圆柱表面积圆柱表面积圆锥体积圆锥体积圆面积圆面积面面积积长方形面积长方形面积平行四边形面积平行四边形面积梯形面积梯形面积三角形面积三角形面积正方形面积正方形面积特殊情况特殊情况螺旋上升的趋势螺旋上升的趋势教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源开发和利用课程资源开发和利用说建议说建议说建议说建议教教学学建建议议创设情境创设情境提高学生学习兴趣。提高学生学习兴趣。教学建议教教学学建建议议创设情境创设情境提高学生学习兴趣。提高学生学习兴趣。新旧知识前后联系新旧知识前后联系促进学生知识的迁移促进学生知识的迁移教学建议联联 系系区区 别别除除 法法被
7、除数被除数除除 数数商商是一种运算是一种运算分分 数数分分 子子分分 母母分数值分数值是一种数是一种数比比前前 项项：后后 项项比比 值值表示两个数的关系表示两个数的关系教教学学建建议议创设情境创设情境提高学生学习兴趣。提高学生学习兴趣。新旧知识前后联系新旧知识前后联系促进学生知识的迁移促进学生知识的迁移渗透数形结合和转化思想渗透数形结合和转化思想教学建议教教学学建建议议创设情境创设情境提高学生学习兴趣。提高学生学习兴趣。新旧知识前后联系、对比新旧知识前后联系、对比利用已有经验促进学生知识的迁移利用已有经验促进学生知识的迁移结合教材进行情感态度教育结合教材进行情感态度教育教学建议渗透数形结合和转化思想渗透数形结合和转化思想1 1、评价具有发展性、评价具有发展性关注学生学习过程的表现关注学生学习过程的表现2 2、评价具有分层性、评价具有分层性学生解决问题能力的不同学生解决问题能力的不同3 3、评价还应多元化、评价还应多元化教师评价，学生自评，学生之间互评相结教师评价，学生自评，学生之间互评相结合合 文本资源（教文本资源（教材）材） 信息技术资源信息技术资源（图像（图像 课件）课件）社会教育资社会教育资源（报刊杂源（报刊杂志电视）志电视）生成性资源生成性资源（教学过程）（教学过程） 课程课程资源资源的开的开发和发和利用利用
