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1、怎样写一份规范的教案怎样写一份规范的教案海南省教育研究培训院海南省教育研究培训院龙官吾龙官吾主要内容主要内容 一、重新认识教案一、重新认识教案一、重新认识教案一、重新认识教案二、重新认识教学设计二、重新认识教学设计二、重新认识教学设计二、重新认识教学设计三、教案与教学设计的异同三、教案与教学设计的异同三、教案与教学设计的异同三、教案与教学设计的异同四、几种相关的教学文书四、几种相关的教学文书四、几种相关的教学文书四、几种相关的教学文书五、如何写好一份规范的教案五、如何写好一份规范的教案五、如何写好一份规范的教案五、如何写好一份规范的教案（一）什么是教案？（一）什么是教案？（一）什么是教案？（一
2、）什么是教案？ 教案教案教案教案是是是是教师经过备课教师经过备课教师经过备课教师经过备课而设计的而设计的而设计的而设计的以课时以课时以课时以课时或课题或课题或课题或课题为为为为单位单位单位单位的的的的具体具体具体具体教学教学教学教学实施实施实施实施方案方案方案方案，也称，也称，也称，也称课时课时课时课时教学教学教学教学计划计划计划计划。 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据据据据课程标准课程标准课程标准课程标准的要求的要求的要求的要求和学生实际和学生实际和学生实际和学生
3、实际，对教学内容，教学，对教学内容，教学，对教学内容，教学，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种实实实实用性教学文书用性教学文书用性教学文书用性教学文书。 一、重新认识教案一、重新认识教案一、重新认识教案一、重新认识教案（二）教案的功能和作用（二）教案的功能和作用（二）教案的功能和作用（二）教案的功能和作用l l有利于教学理论与教学实践的结合有利于教学理论与教学实践的结合有利于教学理论与教学实践的结合有利于教学理论与教学实践的结合，提高教师素养；，
4、提高教师素养；，提高教师素养；，提高教师素养；l l有利于教学工作科学化有利于教学工作科学化有利于教学工作科学化有利于教学工作科学化和规范化和规范化和规范化和规范化，把教学常规落到实把教学常规落到实把教学常规落到实把教学常规落到实处；处；处；处；l l有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题和和和和解决问题的能力解决问题的能力解决问题的能力解决问题的能力；l l有利于因材施教有利于因材施教有利于因材施教有利于因材施教，促进学生共同发展；，促进学生共同发展；，促
5、进学生共同发展；，促进学生共同发展；l l有利于教学过程最优化有利于教学过程最优化有利于教学过程最优化有利于教学过程最优化，提高教学质提高教学质提高教学质提高教学质量；量；量；量；l l有利于有利于有利于有利于提高上课提高上课提高上课提高上课者者者者的信心的信心的信心的信心，促进青年教师迅速成长。，促进青年教师迅速成长。，促进青年教师迅速成长。，促进青年教师迅速成长。 一、重新认识教案一、重新认识教案一、重新认识教案一、重新认识教案（三）教案的主要内容（三）教案的主要内容（三）教案的主要内容（三）教案的主要内容 通常包括：班级、学科、课题、上课时间、教学目通常包括：班级、学科、课题、上课时间、
6、教学目通常包括：班级、学科、课题、上课时间、教学目通常包括：班级、学科、课题、上课时间、教学目标标标标、教学重难点、教学重难点、教学重难点、教学重难点、教学方法、教学方法、教学方法、教学方法、教具准备、教具准备、教具准备、教具准备、课的类型、课的类型、课的类型、课的类型、教教教教学过学过学过学过程程程程（或教学流程、教学程序）、（或教学流程、教学程序）、（或教学流程、教学程序）、（或教学流程、教学程序）、板书设计板书设计板书设计板书设计、作业题作业题作业题作业题等，有时教学过程各环节还需考虑等，有时教学过程各环节还需考虑等，有时教学过程各环节还需考虑等，有时教学过程各环节还需考虑时间分配等。时
7、间分配等。时间分配等。时间分配等。 核心内容是：核心内容是：核心内容是：核心内容是：教学目教学目教学目教学目标标标标、教学重难点、教学重难点、教学重难点、教学重难点、教学方法、教学方法、教学方法、教学方法、教具准备、教学过教具准备、教学过教具准备、教学过教具准备、教学过程程程程（或教学流程、教学程序）、（或教学流程、教学程序）、（或教学流程、教学程序）、（或教学流程、教学程序）、板书板书板书板书设计设计设计设计、作业题作业题作业题作业题等等等等 一、重新认识教案一、重新认识教案一、重新认识教案一、重新认识教案（四）教案是为谁写的？（四）教案是为谁写的？（四）教案是为谁写的？（四）教案是为谁写的
8、？ 教案是给校长写的？是给教导教案是给校长写的？是给教导教案是给校长写的？是给教导教案是给校长写的？是给教导主任主任主任主任写的？写的？写的？写的？是给教是给教是给教是给教研室主任写的？研室主任写的？研室主任写的？研室主任写的？是给教研组长写的？是给评委写的？是给教研组长写的？是给评委写的？是给教研组长写的？是给评委写的？是给教研组长写的？是给评委写的？这都不重要。最关键的是，教案是为教师自己写的，这都不重要。最关键的是，教案是为教师自己写的，这都不重要。最关键的是，教案是为教师自己写的，这都不重要。最关键的是，教案是为教师自己写的，是是是是教师教师教师教师自己自己自己自己为了为了为了为了顺利
9、和有效实施教学而写的。当然教顺利和有效实施教学而写的。当然教顺利和有效实施教学而写的。当然教顺利和有效实施教学而写的。当然教案有时也用于教学交流案有时也用于教学交流案有时也用于教学交流案有时也用于教学交流，但，但，但，但相相相相对对对对于自己的教学需要而于自己的教学需要而于自己的教学需要而于自己的教学需要而言，言，言，言，应付应付应付应付学校的检查学校的检查学校的检查学校的检查和参加教学交流和参加教学交流和参加教学交流和参加教学交流已不重要了。已不重要了。已不重要了。已不重要了。 作为教师，要为上好课而备课及写好教案，而不作为教师，要为上好课而备课及写好教案，而不作为教师，要为上好课而备课及写
10、好教案，而不作为教师，要为上好课而备课及写好教案，而不是为了应付检查而写教案。是为了应付检查而写教案。是为了应付检查而写教案。是为了应付检查而写教案。 一、重新认识教案一、重新认识教案一、重新认识教案一、重新认识教案（一）教学设计是什么？（一）教学设计是什么？（一）教学设计是什么？（一）教学设计是什么？ 教学设计教学设计教学设计教学设计是是是是依据教育学和心理学理论、传播理论，运依据教育学和心理学理论、传播理论，运依据教育学和心理学理论、传播理论，运依据教育学和心理学理论、传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、用系统科学
11、的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。划并做出具体安排的过程。划并做出具体安排的过程。划并做出具体安排的过程。 教学设计是教学设计是教学设计是教学设计是一种策略，是一种活动，也是一个过程。一种策略，是一种活动，也是一个过程。一种策略，是一种活动，也是一个过程。一种策略，是一种活动，也是一个过程。 教学设计是备课。教学设计是
12、备课。教学设计是备课。教学设计是备课。 二、重新认识教学设计二、重新认识教学设计二、重新认识教学设计二、重新认识教学设计（二）教学设计的内容（二）教学设计的内容（二）教学设计的内容（二）教学设计的内容 通常包括通常包括通常包括通常包括以下以下以下以下主要环节：学习目标分析、学习内容主要环节：学习目标分析、学习内容主要环节：学习目标分析、学习内容主要环节：学习目标分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、教学媒体和教学资分析、学习者分析、学习环境分析、教学媒体和教学资分析、学习者分析、学习环境分析、教学媒体和教学资分析、学习者分析、学习环境分析、教学媒体和教学资源选择、设计教学策略，以及对学
13、习效果的预估与评价源选择、设计教学策略，以及对学习效果的预估与评价源选择、设计教学策略，以及对学习效果的预估与评价源选择、设计教学策略，以及对学习效果的预估与评价等等等等。 要能从教育学、心理学的角度讲清楚确定课时或主要能从教育学、心理学的角度讲清楚确定课时或主要能从教育学、心理学的角度讲清楚确定课时或主要能从教育学、心理学的角度讲清楚确定课时或主题教学各个方面的意图和依据。题教学各个方面的意图和依据。题教学各个方面的意图和依据。题教学各个方面的意图和依据。 二、重新认识教学设计二、重新认识教学设计二、重新认识教学设计二、重新认识教学设计l l教学设计是一种技术活动，而教案是教学设计或备课教学
14、设计是一种技术活动，而教案是教学设计或备课教学设计是一种技术活动，而教案是教学设计或备课教学设计是一种技术活动，而教案是教学设计或备课的成果的成果的成果的成果或作品或作品或作品或作品，是一种文书，是一种文书，是一种文书，是一种文书。一个是过程，一个是结。一个是过程，一个是结。一个是过程，一个是结。一个是过程，一个是结果；果；果；果；l l写教案是教学设计的主要工作之一；写教案是教学设计的主要工作之一；写教案是教学设计的主要工作之一；写教案是教学设计的主要工作之一；l l写教学设计和写教案不是一回事。写教学设计是写教学设计和写教案不是一回事。写教学设计是写教学设计和写教案不是一回事。写教学设计是
15、写教学设计和写教案不是一回事。写教学设计是表述表述表述表述设计的过程、成果、依据和意图，而设计的过程、成果、依据和意图，而设计的过程、成果、依据和意图，而设计的过程、成果、依据和意图，而写写写写教案只需写教教案只需写教教案只需写教教案只需写教学设计的成果。两者最大的区别在于，写教学设计要学设计的成果。两者最大的区别在于，写教学设计要学设计的成果。两者最大的区别在于，写教学设计要学设计的成果。两者最大的区别在于，写教学设计要写设计意图或依据，而教案不用写。写设计意图或依据，而教案不用写。写设计意图或依据，而教案不用写。写设计意图或依据，而教案不用写。l l教案是教师为实施教学而写的，有时也用于同
16、行交流，教案是教师为实施教学而写的，有时也用于同行交流，教案是教师为实施教学而写的，有时也用于同行交流，教案是教师为实施教学而写的，有时也用于同行交流，而教学设计通常是为了与同行交流而写的。而教学设计通常是为了与同行交流而写的。而教学设计通常是为了与同行交流而写的。而教学设计通常是为了与同行交流而写的。 三、教案与教学设计不同三、教案与教学设计不同三、教案与教学设计不同三、教案与教学设计不同 三、教案与教学设计不同三、教案与教学设计不同三、教案与教学设计不同三、教案与教学设计不同教学流程教学流程教学流程教学流程教师活动教师活动教师活动教师活动学生活动学生活动学生活动学生活动一、导入新课一、导入
17、新课播放视频播放视频观看并思考观看并思考格式不同格式不同格式不同格式不同教学流程教学流程教学流程教学流程教师活动教师活动教师活动教师活动学生活动学生活动学生活动学生活动设计意图设计意图设计意图设计意图一、导入新课一、导入新课播放视频播放视频观看并思考观看并思考情景导入，激情景导入，激发学生兴趣发学生兴趣（一）教案与说课稿（一）教案与说课稿（一）教案与说课稿（一）教案与说课稿说课是一种教研活动，是一种教学交流说课是一种教研活动，是一种教学交流说课是一种教研活动，是一种教学交流说课是一种教研活动，是一种教学交流和探讨和探讨和探讨和探讨。说。说。说。说课的对象是教师。课的对象是教师。课的对象是教师。
18、课的对象是教师。 说课稿是教师说课稿是教师说课稿是教师说课稿是教师表述表述表述表述教学设计过程的一种文书，其实，教学设计过程的一种文书，其实，教学设计过程的一种文书，其实，教学设计过程的一种文书，其实，写说课稿就是写教学设计。写说课稿就是写教学设计。写说课稿就是写教学设计。写说课稿就是写教学设计。 说课稿说课稿说课稿说课稿是是是是为了集体备课或与同行为了集体备课或与同行为了集体备课或与同行为了集体备课或与同行交流而写的。交流而写的。交流而写的。交流而写的。 而而而而教案是教师为教学而制定的教学教案是教师为教学而制定的教学教案是教师为教学而制定的教学教案是教师为教学而制定的教学实施实施实施实施方
19、案方案方案方案。教学教学教学教学的对象是学生。的对象是学生。的对象是学生。的对象是学生。 四、教案与几种教学文书的关系四、教案与几种教学文书的关系四、教案与几种教学文书的关系四、教案与几种教学文书的关系（一）教案与说课稿（一）教案与说课稿（一）教案与说课稿（一）教案与说课稿 教案和说课稿的共同之处是都有教学目标、教学重教案和说课稿的共同之处是都有教学目标、教学重教案和说课稿的共同之处是都有教学目标、教学重教案和说课稿的共同之处是都有教学目标、教学重难点、教学方法、教学用具、课时安排、教学过程（或难点、教学方法、教学用具、课时安排、教学过程（或难点、教学方法、教学用具、课时安排、教学过程（或难点
20、、教学方法、教学用具、课时安排、教学过程（或教学流程）、小结及板书设计、作业布置等。所不同的教学流程）、小结及板书设计、作业布置等。所不同的教学流程）、小结及板书设计、作业布置等。所不同的教学流程）、小结及板书设计、作业布置等。所不同的是，教案只要把以上各方面写清楚就可以了，即只写清是，教案只要把以上各方面写清楚就可以了，即只写清是，教案只要把以上各方面写清楚就可以了，即只写清是，教案只要把以上各方面写清楚就可以了，即只写清楚楚楚楚“是什么是什么是什么是什么”。而说课稿除了要写清楚以上各方面外，。而说课稿除了要写清楚以上各方面外，。而说课稿除了要写清楚以上各方面外，。而说课稿除了要写清楚以上各
21、方面外，还要说清楚制定以上各方面的理由和依据，即除了说清还要说清楚制定以上各方面的理由和依据，即除了说清还要说清楚制定以上各方面的理由和依据，即除了说清还要说清楚制定以上各方面的理由和依据，即除了说清楚楚楚楚 是什么是什么是什么是什么 外外外外, , , ,还须说清楚还须说清楚还须说清楚还须说清楚“为什么为什么为什么为什么”，因此说课稿中通，因此说课稿中通，因此说课稿中通，因此说课稿中通常应该有课标和教材分析、学情分析等，而教案中不需常应该有课标和教材分析、学情分析等，而教案中不需常应该有课标和教材分析、学情分析等，而教案中不需常应该有课标和教材分析、学情分析等，而教案中不需写。又如教案中只写
22、出教学重点是什么，而说课稿中除写。又如教案中只写出教学重点是什么，而说课稿中除写。又如教案中只写出教学重点是什么，而说课稿中除写。又如教案中只写出教学重点是什么，而说课稿中除了写出教学重点是什么外，还要写出确定教学重点的依了写出教学重点是什么外，还要写出确定教学重点的依了写出教学重点是什么外，还要写出确定教学重点的依了写出教学重点是什么外，还要写出确定教学重点的依据。据。据。据。 四、教案与几种教学文书的关系四、教案与几种教学文书的关系四、教案与几种教学文书的关系四、教案与几种教学文书的关系（二）教案与教学案例、教学实录（二）教案与教学案例、教学实录（二）教案与教学案例、教学实录（二）教案与教
23、学案例、教学实录 一般来说，教案是事先设想的教学思路，是对实施一般来说，教案是事先设想的教学思路，是对实施一般来说，教案是事先设想的教学思路，是对实施一般来说，教案是事先设想的教学思路，是对实施教学所做的准备；教学案例则是对已发生的教学过程的教学所做的准备；教学案例则是对已发生的教学过程的教学所做的准备；教学案例则是对已发生的教学过程的教学所做的准备；教学案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。因
24、此，教学案例中可以写教学反思、可以一个是结果。因此，教学案例中可以写教学反思、可以一个是结果。因此，教学案例中可以写教学反思、可以一个是结果。因此，教学案例中可以写教学反思、可以写教师问什么学生答什么而教案中不能写写教师问什么学生答什么而教案中不能写写教师问什么学生答什么而教案中不能写写教师问什么学生答什么而教案中不能写，因为教学是，因为教学是，因为教学是，因为教学是生成的过程，在教学过程中学生说什么常常是不可预知生成的过程，在教学过程中学生说什么常常是不可预知生成的过程，在教学过程中学生说什么常常是不可预知生成的过程，在教学过程中学生说什么常常是不可预知的的的的。 四、教案与几种教学文书的关
25、系四、教案与几种教学文书的关系四、教案与几种教学文书的关系四、教案与几种教学文书的关系（二）教案与教学案例、教学实录（二）教案与教学案例、教学实录（二）教案与教学案例、教学实录（二）教案与教学案例、教学实录教学教学教学教学案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录
26、，而案例是有所选择的。至于怎样教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。选择，就要看案例撰写的目的和功能了。选择，就要看案例撰写的目的和功能了。选择，就要看案例撰写的目的和功能了。 四、教案与几种教学文书的关系四、教案与几种教学文书的关系四、教案与几种教学文书的关系四、教案与几种教学文书的关系 教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教学是一种创造性劳动。写一份优秀教
27、案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。合体现。合体现。合体现。 在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的
28、重点与难点，进而选择科学与难点，进而选择科学与难点，进而选择科学与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师恰当的教学方法，有利于教师恰当的教学方法，有利于教师恰当的教学方法，有利于教师科学，合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提科学，合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提科学，合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提科学，合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。高教学质量，收到预期的教学效果。高教学质量，收到预期的教学效果。高教学质量，收到预期的教学效果。 五、学会写一份规范的教案五、学会写一份规范的教案五、学会写一份规范的教案五、学会写一份规
29、范的教案（一）写教案应遵循的基本原则（一）写教案应遵循的基本原则（一）写教案应遵循的基本原则（一）写教案应遵循的基本原则1. 1. 科学性科学性科学性科学性： 符合学生认知规律，不能符合学生认知规律，不能符合学生认知规律，不能符合学生认知规律，不能随心所欲随心所欲随心所欲随心所欲。一个好一个好一个好一个好教案首先要依标合本，教案首先要依标合本，教案首先要依标合本，教案首先要依标合本，同时要同时要同时要同时要避免出现知识性错误避免出现知识性错误避免出现知识性错误避免出现知识性错误。2. 2. 创新性创新性创新性创新性: : 教科书教科书教科书教科书是死的，是死的，是死的，是死的，但教材是活的；课
30、标是死的，但教材是活的；课标是死的，但教材是活的；课标是死的，但教材是活的；课标是死的，但教法是活的但教法是活的但教法是活的但教法是活的。课总还要自己亲自上，这就决定了教案课总还要自己亲自上，这就决定了教案课总还要自己亲自上，这就决定了教案课总还要自己亲自上，这就决定了教案要自己来写。要自己来写。要自己来写。要自己来写。3. 3. 差异性差异性差异性差异性： 教学工作又是一项创造性的工教学工作又是一项创造性的工教学工作又是一项创造性的工教学工作又是一项创造性的工作，每位教师作，每位教师作，每位教师作，每位教师要要要要发挥发挥发挥发挥自己的自己的自己的自己的聪明才智和创造力，聪明才智和创造力，聪
31、明才智和创造力，聪明才智和创造力，做到做到做到做到因材施教。因材施教。因材施教。因材施教。 五、学会写一份规范的教案五、学会写一份规范的教案五、学会写一份规范的教案五、学会写一份规范的教案（一）写教案应遵循的基本原则（一）写教案应遵循的基本原则（一）写教案应遵循的基本原则（一）写教案应遵循的基本原则4. 4. 艺术艺术艺术艺术性性性性： 教学是艺术，教学各环节要构思巧妙，以取教学是艺术，教学各环节要构思巧妙，以取教学是艺术，教学各环节要构思巧妙，以取教学是艺术，教学各环节要构思巧妙，以取得立体教学效果。得立体教学效果。得立体教学效果。得立体教学效果。5. 5. 可操作可操作可操作可操作性性性性
32、: : 要考虑条件允许，切合实际，简繁得当要考虑条件允许，切合实际，简繁得当要考虑条件允许，切合实际，简繁得当要考虑条件允许，切合实际，简繁得当。 五、学会写一份规范的教案五、学会写一份规范的教案五、学会写一份规范的教案五、学会写一份规范的教案（二）教案的基本构成（二）教案的基本构成（二）教案的基本构成（二）教案的基本构成 一一一一、课题（本课名称）课题（本课名称）课题（本课名称）课题（本课名称） 二二二二、教学目教学目教学目教学目标标标标（或称教学要求，或称教学（或称教学要求，或称教学（或称教学要求，或称教学（或称教学要求，或称教学目的目的目的目的，即一节即一节即一节即一节课所要完成的教学任
33、务）课所要完成的教学任务）课所要完成的教学任务）课所要完成的教学任务） 三三三三、课型（新授课课型（新授课课型（新授课课型（新授课、复习课复习课复习课复习课、习题课、探究课等、习题课、探究课等、习题课、探究课等、习题课、探究课等） 四四四四、课时（第几课时）课时（第几课时）课时（第几课时）课时（第几课时） 五五五五、教学重点（本课所必须解决的关键性问题）教学重点（本课所必须解决的关键性问题）教学重点（本课所必须解决的关键性问题）教学重点（本课所必须解决的关键性问题） 六六六六、教学难点教学难点教学难点教学难点（本课易产生困难和障碍的知识点）本课易产生困难和障碍的知识点）本课易产生困难和障碍的知
34、识点）本课易产生困难和障碍的知识点） 五、学会写一份规范的教案五、学会写一份规范的教案五、学会写一份规范的教案五、学会写一份规范的教案（二）教案的基本构成（二）教案的基本构成（二）教案的基本构成（二）教案的基本构成七、七、七、七、教具教具教具教具准备准备准备准备（实验器材、多媒体设备等）实验器材、多媒体设备等）实验器材、多媒体设备等）实验器材、多媒体设备等）八、八、八、八、教学过程（课堂结构，教学内容、方法教学过程（课堂结构，教学内容、方法教学过程（课堂结构，教学内容、方法教学过程（课堂结构，教学内容、方法、步骤）步骤）步骤）步骤） 九、九、九、九、板书设计（上课时准备写在黑板上的内容）板书设
35、计（上课时准备写在黑板上的内容）板书设计（上课时准备写在黑板上的内容）板书设计（上课时准备写在黑板上的内容） 十、十、十、十、作业作业作业作业布置布置布置布置（布置书面（布置书面（布置书面（布置书面、口头作业口头作业口头作业口头作业或其他作业或其他作业或其他作业或其他作业） 五、学会写一份规范的教案五、学会写一份规范的教案五、学会写一份规范的教案五、学会写一份规范的教案（三）教案中常见的问题（三）教案中常见的问题（三）教案中常见的问题（三）教案中常见的问题一、一、一、一、教学目标大、空、多，定位不准教学目标大、空、多，定位不准教学目标大、空、多，定位不准教学目标大、空、多，定位不准；二、重难点
36、过多，面面俱到；二、重难点过多，面面俱到；二、重难点过多，面面俱到；二、重难点过多，面面俱到； 三、把教学方法写成教学流程；三、把教学方法写成教学流程；三、把教学方法写成教学流程；三、把教学方法写成教学流程；四、把教学过程写成教学实录；四、把教学过程写成教学实录；四、把教学过程写成教学实录；四、把教学过程写成教学实录；五、教学内容存在科学性错误；五、教学内容存在科学性错误；五、教学内容存在科学性错误；五、教学内容存在科学性错误；六、教案结构不完整、不合理，有的画蛇添足。六、教案结构不完整、不合理，有的画蛇添足。六、教案结构不完整、不合理，有的画蛇添足。六、教案结构不完整、不合理，有的画蛇添足。
37、 五、学会写一份规范的教案五、学会写一份规范的教案五、学会写一份规范的教案五、学会写一份规范的教案教案是教师为顺利上好课教案是教师为顺利上好课教案是教师为顺利上好课教案是教师为顺利上好课、有效实施教学、有效实施教学、有效实施教学、有效实施教学所所所所做的准备，写好教案是备好课的体现，做的准备，写好教案是备好课的体现，做的准备，写好教案是备好课的体现，做的准备，写好教案是备好课的体现，也也也也是上好是上好是上好是上好课的前提。课的前提。课的前提。课的前提。“ “良好的开端等于成功的一半良好的开端等于成功的一半良好的开端等于成功的一半良好的开端等于成功的一半” ”，我，我，我，我们要做到们要做到们
38、要做到们要做到“ “不打无准备之仗不打无准备之仗不打无准备之仗不打无准备之仗” ”。希望老师们认真。希望老师们认真。希望老师们认真。希望老师们认真备好备好备好备好每一节每一节每一节每一节课、写好课、写好课、写好课、写好每一个每一个每一个每一个教案教案教案教案，为提高课堂教为提高课堂教为提高课堂教为提高课堂教学效学效学效学效率做好充分的准备，在学生成长中、在满意率做好充分的准备，在学生成长中、在满意率做好充分的准备，在学生成长中、在满意率做好充分的准备，在学生成长中、在满意的课堂上享受当老师的幸福和快乐！的课堂上享受当老师的幸福和快乐！的课堂上享受当老师的幸福和快乐！的课堂上享受当老师的幸福和快乐！ 海南省教育研究培训院龙官吾海南省教育研究培训院龙官吾
