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1、文言文课堂教学策略研讨文言文课堂教学策略研讨武汉第三寄宿中学 黄群芳一、初中文言文教学现状|不能不读文言文的理由：不能不读文言文的理由：（1）总的说，到目前为止，汉字的典籍，绝大多数）总的说，到目前为止，汉字的典籍，绝大多数是用文言写的，这份文化遗产，如果想继承，就是用文言写的，这份文化遗产，如果想继承，就不能不学会文言。不能不学会文言。（2）历史是连续的，为了现在和将来，我们必须清）历史是连续的，为了现在和将来，我们必须清楚了解祖国的历史，这就不能不学会文言。楚了解祖国的历史，这就不能不学会文言。（3）有不少与历史有关的专业，想研究，都必须读）有不少与历史有关的专业，想研究，都必须读文言典籍
2、。文言典籍。（4）不搞有关历史的专业，或行有余力或安享清暇，）不搞有关历史的专业，或行有余力或安享清暇，会有欣赏文学艺术的要求，其中很可能包括读会有欣赏文学艺术的要求，其中很可能包括读楚辞楚辞、汉文、唐诗、宋词等，这也就不能不、汉文、唐诗、宋词等，这也就不能不学会文言。学会文言。（5）从事写作的人，或只是常常拿笔的人，需要从）从事写作的人，或只是常常拿笔的人，需要从各种名作中吸收营养，这各种名作中不能开除文各种名作中吸收营养，这各种名作中不能开除文言作品，因为这是土产，而且丰富，容易吸收利言作品，因为这是土产，而且丰富，容易吸收利用。用。（张中行关于文言）一、初中文言文教学现状|不需要都学会文
3、言文的理由：不需要都学会文言文的理由：（1）同样是课程内容，性质和功用可能不同，就拿）同样是课程内容，性质和功用可能不同，就拿现代汉语与文言比较，现代汉语非用不可，文言现代汉语与文言比较，现代汉语非用不可，文言则不然。则不然。（2）文言既然非现代社会生活所绝对必需，就应该）文言既然非现代社会生活所绝对必需，就应该容许，或不能不容许，需要并喜欢学的，学；不容许，或不能不容许，需要并喜欢学的，学；不需要并不喜欢学的，不学。需要并不喜欢学的，不学。（3）大多数学业、行业与文言的关系很少或没有，）大多数学业、行业与文言的关系很少或没有，从事这类学业、行业的人，不会文言不至有什么从事这类学业、行业的人，
4、不会文言不至有什么明显的不便。明显的不便。（4）人人有学习文言的权利，不能推论，任何人没）人人有学习文言的权利，不能推论，任何人没有不学文言的自由。有不学文言的自由。（5）有不少人确实没有时间和兴趣，所以事实是不）有不少人确实没有时间和兴趣，所以事实是不能要求这些人也学会文言。能要求这些人也学会文言。（张中行关于文言）一、初中文言文教学现状|原因探究：原因探究：|（一）文言文自身特点（一）文言文自身特点 |（二）教学方面的障碍（二）教学方面的障碍|1、教学目标功利 |2、教学内容零碎 |3、教学方法僵化 二、文言文课堂教学策略|课程标准要求：课程标准要求：|总目标：认识中华文化的丰厚总目标：认
5、识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。博大，汲取民族文化智慧。 |阶段目标：诵读古代诗词，阅阶段目标：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。欣赏品位。 二、文言文课堂教学策略|（一）提倡文、言相融（一）提倡文、言相融|1、因言释文、因言释文 |2、因文悟言、因文悟言 |（链接愚公移山课堂实录）|（链接假如智叟来做总结报告）|（二）实施授渔策略（二）实施授渔策略|1、讲精要、讲精要|2、讲方法、讲方法|（三）强化诵读教学（三）强化诵读教学|1、多给时间
6、诵读、多给时间诵读|2、加强诵读指导、加强诵读指导二、文言文课堂教学策略|（三）强化诵读教学（三）强化诵读教学|2、加强诵读指导、加强诵读指导|岳阳楼记课堂实录doc.doc|岳阳楼记.ppt）|（1）通过正音断句指导学生读准文本。）通过正音断句指导学生读准文本。|（2）通过设计问题指导学生读懂文本。）通过设计问题指导学生读懂文本。|（3）通过创设情境指导学生读透文本。）通过创设情境指导学生读透文本。|（4）运用体态语言提示学生读美文本。）运用体态语言提示学生读美文本。 三、文言文课堂教学策略|3、培养诵读兴趣、培养诵读兴趣|（1）丰富诵读形式）丰富诵读形式|（2）借助媒体手段（）借助媒体手段（链接链接）|（3）营造诵读氛围）营造诵读氛围二、文言文课堂教学策略|（四）注重迁移拓展（四）注重迁移拓展|1、古今对比联系、古今对比联系 |2、补充文史知识、补充文史知识 （链接）（链接）|3、知识迁移训练、知识迁移训练 |4、问题探究拓展、问题探究拓展|（五）撩拨课外阅读（五）撩拨课外阅读 再 见！
