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1、能力导向的教学能力导向的教学2021/6/3011、能力的意义和特点2、三大核心能力的内涵和培养3、能力导向的课堂教学主要内容：2021/6/302一、能力的意义知识是手段，能力是目的。知识是为能力服务的知识是树叶，能力是树根，能力会长出知识以能力发展为教学的根本目的和核心任务。2021/6/303二、能力的内涵和特点-三个隐喻从学校教育的角度讲，能力有三个特点：1.剩下来的东西剩下来的东西“教育无非就是将一切已学过的东西都遗忘后所剩下来的东西。”学科知识的结构：表层（知识）和深层（思考方法，思维方式）剩下什么取决于：教学内容和教学方式2021/6/304-被吸收的东西（被已有经验、知识接纳的
2、东西）：发展、完善认知结构-进入到学生心理的东西（情感、兴趣）：发展、丰富精神世界-变为学生的思维方式、行为习惯：立场和视角，观点和看法剩下来：有价值，有意义，能被消化吸收剩下来：有价值，有意义，能被消化吸收（内化、转化、升华）（内化、转化、升华）“教什么，怎样教，才能使学生遗忘的东教什么，怎样教，才能使学生遗忘的东西最少？西最少？”-华东师大第一附中教师刘定华东师大第一附中教师刘定一一2021/6/3052.带得走的东西（可迁移性）学习工具 即学习的技能和技巧给学生带得走的能力（学会学习），而不是背不动 的书包（知识）最基本的技能：阅读、书写、观察、思考和表达2021/6/3063.可再生的
3、东西（有附加值的东西）能力指能增值的东西，即能力会生产创造出其他的知识、技能和能力。知识与能力-树叶与树根，房屋与地基2021/6/307能力的类型-三大核心学习能力能力从学习过程的角度，分为阅读能力，思考能力和表达能力阅读、思考、表达能力是学生学习的基本能力，是所有学科学习的通用能力，它们构成学生学习能力的公共项，是学生有效进行各科学习活动的基本功夫和前提基础。2021/6/308学习能力学习能力=阅读能力阅读能力+思考能力思考能力+表达能力表达能力书本知识主要靠自己阅读获得，而不是主要靠听教师讲解获得（阅读能力）知识不只是记忆、掌握的对象，而更是思考、质疑的对象（思考能力）知识不只是理解、
4、掌握的对象，而更是交流、分享的对象（表达能力）2021/6/309二、三大核心能力能力的内涵和培养1.阅读能力的意义看并领会其内容其一，课题教学必须从以“听讲”为基础走向以“阅读”为基础(即从依靠老师讲转向依靠学生自己读)（一）、阅读能力-不会阅读的学生是潜在的差生2021/6/3010其二，从教师的角度来讲，凡是学生能自己看懂、读懂的内容，坚决不讲、不教，教师讲的、教的必须是学生读不懂，看不懂的知识。通过阅读而不是听讲获得知识，从被教会走向学会，即自主学习。2021/6/30112.阅读能力的培养为了真正培养学生的阅读能力，必须倡导裸读，不依赖教辅有目的地读，防止盲读有思考地读，防止死读有兴
5、致地读，防止硬读要勤于动手，防止懒读对学生而言，阅读能力就是自学能力2021/6/3012（二）、思考能力-不会思考的学生是没有潜力的学生1.思考能力的意义思考的特点：（1）有根据的思维，思考不是主观妄想，而是以事实、数据和已证实的知识为依据进行推论和思维（2）有条理的思维，即周到系统有逻辑的思维（3）有深度的思维，即直抵事物本质的思维从教育的角度讲，思考要强调其主体性，即独立性和创造性2021/6/3013学而不思则罔，思而不学则殆在学习中，思考能力主要表现为提问能力，即提出问题，发现问题，分析问题，解决问题的能力。2.教学中思考能力的培养：每节课都要提出或设计一个有价值的问题，并引导学生围
6、绕这个问题进行深度思考。2021/6/3014（三）、表达能力-不会表达的学生是没有影响力的学生1.表达能力的意义表达能力就是用自己的语言说出对问题的认识。表达能力是学习能力的最高体现和综合反映。学习是一个吸收和表达交互作用的过程。吸收是知识内化的过程，表达是知识外化的过程，只有通过表达，知识才能被激活，真正转化、升华为能力，否则吸收的可能是惰性的知识，没有活性。2021/6/30152.表达能力的培养表达能力的关键词：清晰，准确、情感、个性（1）鼓励学生参与课堂（2）教师要学会倾听。教师的倾听不仅能激发学生的表达和学习欲望，还能激发学生的创意和精彩观念的诞生（3）倡导讨论式和辩论式教学专业表
7、达能力：口头和书面2021/6/3016三、能力导向的教学一、相对独立的三个教学环节第一，能力目标显性化（以能力带动学科知识内容）第二，以能力活动为教学活动的主线，吧能力培养落实到教学环节中去和各学科教学中去。阅读（观察、操作）思考（思维、想象）表达（运用、使用）2021/6/3017把阅读、思考、表达作为教学的三个基本环节，三个环节为递进关系，在阅读的基础上深度思考，在思考的基础上个性化表达。阅读环节阅读环节：引导学生完整、全面、独立地阅读教材，是课题教学最具本质意义，最具基础性价值的教学环节。传统的教学中，学生被填喂教师消化好的知识，学生与原生知识、真实现象质检直接面对，发生挑战的机会被取
8、缔，久而久之，学生失去了对新知识的消化能力和对新现象的透视能力，教学活动沦为授予与识记过程，这样的教学也就没有能力的培养了。2021/6/3018思考环节：对在阅读中发现的提出的存在的问题进行思考，对知识不仅知其然，而且知其所以然。传统课堂是回避问题因而无需思考的课堂，教师将知识讲解的清清楚楚、明明白白，学生不仅没有发现和提出问题的机会，而且有意无意间会被教师强制了思维和理解，没有独立思考的机会。因此“引导学生提出有价值的问题并进行深度思考”是影响课堂教学质量和水平的最核心因素。2021/6/3019表达环节：在阅读和思考的基础上，分布自己的想法和观点，并与同伴进行交流互动分享，使自己学习和认
9、识的水平不断提高。传统的课堂是教师独角戏的课堂，学生默默当配角，配合教师的教学。这样的教学是为完成教学任务的，并不能真正激发学生主动参与并发展学生能力的课堂因此，表达是课堂的内在要素和不可缺少的环节。2021/6/3020阅读思考表达，三个环节构成能力导向课堂教学的鉴别结构，或基本范式。但是不同学科、教师、课型、教学阶段和任务，实施起来会有不同的变化和做法，如阅读可能变成观察或操作、实验；思考可能会变成针对性或提高性的交流、讲解；表达可能变成书面作业或写作等。2021/6/3021二、相对独立的三个要素阅读、思考和表达只是作为教学的三个基本要素，至于这三个要素在课堂上怎么呈现，什么时候呈现不作要求和规定。教师根据学科性质特点，学生能力基础和教学实际情况而行。2021/6/3022 结束语结束语若有不当之处，请指正，谢谢！若有不当之处，请指正，谢谢！
