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1、能力导向的教学能力导向的教学2021/6/3011、能力的意义和特点2、三大核心能力的内涵和培养3、能力导向的课堂教学主要内容:2021/6/302一、能力的意义知识是手段,能力是目的。知识是为能力服务的知识是树叶,能力是树根,能力会长出知识以能力发展为教学的根本目的和核心任务。2021/6/303二、能力的内涵和特点-三个隐喻从学校教育的角度讲,能力有三个特点:1.剩下来的东西剩下来的东西“教育无非就是将一切已学过的东西都遗忘后所剩下来的东西。”学科知识的结构:表层(知识)和深层(思考方法,思维方式)剩下什么取决于:教学内容和教学方式2021/6/304-被吸收的东西(被已有经验、知识接纳的
2、东西):发展、完善认知结构-进入到学生心理的东西(情感、兴趣):发展、丰富精神世界-变为学生的思维方式、行为习惯:立场和视角,观点和看法剩下来:有价值,有意义,能被消化吸收剩下来:有价值,有意义,能被消化吸收(内化、转化、升华)(内化、转化、升华)“教什么,怎样教,才能使学生遗忘的东教什么,怎样教,才能使学生遗忘的东西最少?西最少?”-华东师大第一附中教师刘定华东师大第一附中教师刘定一一2021/6/3052.带得走的东西(可迁移性)学习工具 即学习的技能和技巧给学生带得走的能力(学会学习),而不是背不动 的书包(知识)最基本的技能:阅读、书写、观察、思考和表达2021/6/3063.可再生的
3、东西(有附加值的东西)能力指能增值的东西,即能力会生产创造出其他的知识、技能和能力。知识与能力-树叶与树根,房屋与地基2021/6/307能力的类型-三大核心学习能力能力从学习过程的角度,分为阅读能力,思考能力和表达能力阅读、思考、表达能力是学生学习的基本能力,是所有学科学习的通用能力,它们构成学生学习能力的公共项,是学生有效进行各科学习活动的基本功夫和前提基础。2021/6/308学习能力学习能力=阅读能力阅读能力+思考能力思考能力+表达能力表达能力书本知识主要靠自己阅读获得,而不是主要靠听教师讲解获得(阅读能力)知识不只是记忆、掌握的对象,而更是思考、质疑的对象(思考能力)知识不只是理解、
4、掌握的对象,而更是交流、分享的对象(表达能力)2021/6/309二、三大核心能力能力的内涵和培养1.阅读能力的意义看并领会其内容其一,课题教学必须从以“听讲”为基础走向以“阅读”为基础(即从依靠老师讲转向依靠学生自己读)(一)、阅读能力-不会阅读的学生是潜在的差生2021/6/3010其二,从教师的角度来讲,凡是学生能自己看懂、读懂的内容,坚决不讲、不教,教师讲的、教的必须是学生读不懂,看不懂的知识。通过阅读而不是听讲获得知识,从被教会走向学会,即自主学习。2021/6/30112.阅读能力的培养为了真正培养学生的阅读能力,必须倡导裸读,不依赖教辅有目的地读,防止盲读有思考地读,防止死读有兴
5、致地读,防止硬读要勤于动手,防止懒读对学生而言,阅读能力就是自学能力2021/6/3012(二)、思考能力-不会思考的学生是没有潜力的学生1.思考能力的意义思考的特点:(1)有根据的思维,思考不是主观妄想,而是以事实、数据和已证实的知识为依据进行推论和思维(2)有条理的思维,即周到系统有逻辑的思维(3)有深度的思维,即直抵事物本质的思维从教育的角度讲,思考要强调其主体性,即独立性和创造性2021/6/3013学而不思则罔,思而不学则殆在学习中,思考能力主要表现为提问能力,即提出问题,发现问题,分析问题,解决问题的能力。2.教学中思考能力的培养:每节课都要提出或设计一个有价值的问题,并引导学生围
6、绕这个问题进行深度思考。2021/6/3014(三)、表达能力-不会表达的学生是没有影响力的学生1.表达能力的意义表达能力就是用自己的语言说出对问题的认识。表达能力是学习能力的最高体现和综合反映。学习是一个吸收和表达交互作用的过程。吸收是知识内化的过程,表达是知识外化的过程,只有通过表达,知识才能被激活,真正转化、升华为能力,否则吸收的可能是惰性的知识,没有活性。2021/6/30152.表达能力的培养表达能力的关键词:清晰,准确、情感、个性(1)鼓励学生参与课堂(2)教师要学会倾听。教师的倾听不仅能激发学生的表达和学习欲望,还能激发学生的创意和精彩观念的诞生(3)倡导讨论式和辩论式教学专业表
7、达能力:口头和书面2021/6/3016三、能力导向的教学一、相对独立的三个教学环节第一,能力目标显性化(以能力带动学科知识内容)第二,以能力活动为教学活动的主线,吧能力培养落实到教学环节中去和各学科教学中去。阅读(观察、操作)思考(思维、想象)表达(运用、使用)2021/6/3017把阅读、思考、表达作为教学的三个基本环节,三个环节为递进关系,在阅读的基础上深度思考,在思考的基础上个性化表达。阅读环节阅读环节:引导学生完整、全面、独立地阅读教材,是课题教学最具本质意义,最具基础性价值的教学环节。传统的教学中,学生被填喂教师消化好的知识,学生与原生知识、真实现象质检直接面对,发生挑战的机会被取
8、缔,久而久之,学生失去了对新知识的消化能力和对新现象的透视能力,教学活动沦为授予与识记过程,这样的教学也就没有能力的培养了。2021/6/3018思考环节:对在阅读中发现的提出的存在的问题进行思考,对知识不仅知其然,而且知其所以然。传统课堂是回避问题因而无需思考的课堂,教师将知识讲解的清清楚楚、明明白白,学生不仅没有发现和提出问题的机会,而且有意无意间会被教师强制了思维和理解,没有独立思考的机会。因此“引导学生提出有价值的问题并进行深度思考”是影响课堂教学质量和水平的最核心因素。2021/6/3019表达环节:在阅读和思考的基础上,分布自己的想法和观点,并与同伴进行交流互动分享,使自己学习和认
9、识的水平不断提高。传统的课堂是教师独角戏的课堂,学生默默当配角,配合教师的教学。这样的教学是为完成教学任务的,并不能真正激发学生主动参与并发展学生能力的课堂因此,表达是课堂的内在要素和不可缺少的环节。2021/6/3020阅读思考表达,三个环节构成能力导向课堂教学的鉴别结构,或基本范式。但是不同学科、教师、课型、教学阶段和任务,实施起来会有不同的变化和做法,如阅读可能变成观察或操作、实验;思考可能会变成针对性或提高性的交流、讲解;表达可能变成书面作业或写作等。2021/6/3021二、相对独立的三个要素阅读、思考和表达只是作为教学的三个基本要素,至于这三个要素在课堂上怎么呈现,什么时候呈现不作要求和规定。教师根据学科性质特点,学生能力基础和教学实际情况而行。2021/6/3022 结束语结束语若有不当之处,请指正,谢谢!若有不当之处,请指正,谢谢!