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1、人教部编版七年级语文上册作文专项训练汇总资料 一、学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理、神态活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。 刻画人物一：外貌描写 阅读下列 5 个句子，归纳人物外貌描写所包含的内容： 凸颧骨、薄嘴唇；头发花白，脸上瘦削不堪；一头金发、高额头，蓝眼睛容貌 两手搭在髀间，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规姿态。 黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；神情 身材修长体型 穿着一袭黑色长裙衣着 总结：外貌描写也叫肖像描写，是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、服饰、神情、身材、姿态、风度、习惯
2、等等)进行描写，来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反过来，不同思想性格的人，其穿着打扮和相貌也往往不尽相同。具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。我们必须根据人物的思想性格，写出人物肖像的典型特征。外貌描写要传神，切忌公式化、脸谱化。反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。好的肖像描写，不仅仅是用文字给我们描绘出一个人的外在形象，还应该通过人物的外在形象为我们展示
3、出他的思想、性格、品质、感情和气质。 经典欣赏：（1）(童年的朋友)外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里；她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。 微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。她从一个镶银的
4、黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是车黑的，但通过好的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。她腰弯得几乎成为驼眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。不大的嘴巴说起话来像背，并且柔软得也像这个可爱的动物。 这样的肖像描写可以说是“画眼睛”的绝妙之笔。 （2）无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。一头短发给人感觉是从不拖泥带水，唱秦腔那样有气势。她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。这就是我们的语文老师。 （3）她身上穿着样式
5、老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞快地翩然起舞，除这几根针之外，在她的灰白的头发上另外还横插着一根。（安恩和奶牛） 思考：你怎么评价下列材料的外貌描写？ 我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道。到底哪条通向最高峰歪歪嘴呢?正在我们不知往哪走的时候，从山上下来一位老大爷，手里领着一个小姑娘。那老大爷，两鬓如霜，古铜色的打皱的脸核桃皮似的，一双向里凹陷的眼睛闪
6、着有神的光；那小姑娘，红朴朴的脸，就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫儿，向上翘着，怯生生地躲在老大爷的身后边，两颗乌亮的眼珠看着我们，滴溜溜地转。我们向老大爷打听通向歪歪嘴峰的路是哪条，他用手一指，说：“喏，右边那条。”我们谢过老大爷，又兴高采烈地出发了 练一练： 选择自己最熟悉的一个人物为描写对象，对其外貌进行描写，字数在 150字左右。（温馨提示：可以设计一定的情境。） 刻画人物二：语言描写 语言描写有对话和独白两种。对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。鲁迅先生
7、曾说：好的对话描写“能使读者由说话看出人来”。 语言描写要注意下面几点：语言描写要有性格化，符合人物的身份、地位、职业、经历、年龄、教养、气质、习惯爱好、思想、性格等。人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。语言描写要符合当时的情景，要能够表现特定语境下人物的思想感情、人物的心理活动，使语言动作化。在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中。 对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；
8、前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。 经典欣赏： （1）那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”背影 “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”说明父亲担心儿子过分悲痛。其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊 （2）孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫
9、道：“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道：“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？” 众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子的心理和迂腐的性格特征。 思考：下一例句语言表达有什么不足？ 妈妈见我回来，不放心地问：
10、你把车票退掉了吗？我说：我把车票已经退了。我拍拍胸脯，自豪地说：您看，这是退车票的钱。妈妈说：把退车票的钱给我吧！我说：“给您。”妈妈接过了钱。 此段材料的不足是对话啰嗦。在描写人物对话时，可以使用省略句。因为在这种情况下，把不言而喻的部分省略，仍能表达完整的意思。这段话可以改为： 妈妈见我回来，不放心地问：“退票啦？”“退了！”我拍拍胸脯，自豪地说，“您看，这是退的钱！”“把钱给我吧！”“给您。”妈妈接过了钱。 思考：如果这段对话对人物形象的塑造不是非常重要，那么还可怎么修改或处理？ 练一练： 我一进门就扬起手中的试卷大声地说：“大家快来看，我这次考试有大进步了！”严厉的爸爸：温柔的妈妈：慈
11、爱的奶奶：试着想想他们会说什么？做什么？（200 字左右） （温馨提示：怎样扩展细节描写 1、加动作描写 2、加语言描写 3、加神态描写） 刻画人物三：动作描写 动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要看他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？ 首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些
12、关键性的、最有意义的动作来写。 其次，能选用好动词，要写准确，并加以修饰。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，写出人物的特点，从动作中写出人来。 另外，能体现人物的性格和内心世界，能用上比喻等修辞手法，可以和其它人物描写的方法相结合。 我们要写出人物行动的方式和过程，并通过这种描写揭示人物的内心活动，显现人物的性格。动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。 经典欣赏： （1）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍
13、了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。 作者把“看”“念”“拍”“笑”“跌倒”“咬”“爬”“跑”“踹”“挣”等动作与语言描写、神态描写融合着写，把范进中举后的神魂颠倒、亦痴亦狂的腐儒形象描画出来了，活灵活现，入情入理，给读者留下深刻的印象。 （2）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉
14、袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 赏析：“父亲”爬月台时的几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。“攀”字说明因为无物可抓， 用手按住， 然后用力支撑起身体， 这需要力量， 而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。 “父亲”的身体肥胖，所以他“向左微倾，显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。文中几个动
15、词“爬”“攀”“缩”“倾”，体现出了父亲在穿过月台时吃力的样子，同时体现了他对儿子深深的爱意，与儿子对父亲的感激。 试比较：下面两段文字，哪一个好？ （1）说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，爬了起来，蹲到了起跑线外。 （2）说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。 选自精彩校运会 小练笔：周六，你在逛商场，突然与一个多年不见的好友相遇 要求：运用语言描写，结合神态描写、动作描写等，想象当时的情景，不少于 200 字。 刻画人物四：心理描写 心理的人
16、物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。 要写好人物的心理活动，离不开人物的面貌、行动、语言等因素。可是为了充分展示人物的思想，表现人物的精神面貌，需要写好人物的心理活动。 一、写好人物的心理活动，可以从以下几方面入手。 （一） 、 直接刻画、 交待人物心理。 采用这种方法， 一般常用“他感到”、“他觉
17、得”、“他认为”、“他想到”“他想”、“他回忆”、“他思索着”、“他想起”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。 例如：课文穷人，当写到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好他们之后，有一段心理活动描写，十分精彩：他忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了事他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！” 这里，作者把桑娜没征得丈夫同意，就把邻居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻画得淋漓尽致：期间有害怕，又担心，有自责，但更有决断。“嗯，揍我一顿也好！”写出了
18、她为了两个孤儿，宁愿自己挨揍的善良品质。如果没有这段合理感人的心理描写，仅写她抱回孩子的一些行为动作，那么桑娜的这些品质也就不可能表现得这么充分。 （二）、通过动作、表情反映人物心理。人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。 例如：小抄写员中，“叙利奥忽然觉得有人用两只发抖的手抱住了他的头，不觉亚的一声叫了起来。”这里，“两只发抖的手抱”深刻地表达了父亲当时的那种复杂，微妙的内心活动，从而更深刻的表达了父子之情，令读者感动。 对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。 例如：十六年前的回忆一文中，作者通过对李大钊同志在法庭上
19、执著、坚定、慈祥、严峻的表情描写，生动、形象地表现出李大钊同志的那种坚贞不屈，及坚决与反动派斗争到底的心理品质。 由此可见，人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来。 （三）、通过想象描写，表现人物的内心世界。这种心理描写方法，常常借助梦境幻觉，以想象来表现人物内心世界。 例如：买火柴的小女孩一文，描写小女孩在饥寒交迫的情况下，擦然一根根火柴产生了幻觉，展现初一幅幅美丽的幻想世界。点燃第一根火柴，仿佛自己坐在大火路面钱；第二根，仿佛看见了烤鹅；第三根，仿佛看到了圣诞树；第四根，仿佛看到了奶奶；点燃一整把火柴，仿佛奶奶把她带到光明快乐的地方去了。这样的幻觉描写，反映了小女孩的
20、天真、单纯及对温饱的渴求。小女孩当时的心理活动也被刻画得细腻曲折。 所以，运用想象表现人物的心理活动，能让读者深刻准确地把握人物当时当地的内心活动，这对理解文章的中心有一定的作用。人物的内心世界是复杂地，另外，为了揭示不同人物的内心世界，心里描写还应当与人物的年龄、身份、性格、经历相吻合，只有这样，我们才能写好人物的心理活动。 案例修改：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。 虽然，他用“紧张得要命”、 “很是伤心”等词， 但我们并不感觉到他有多紧
21、张， 有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。 二、思考：如何进行具体可感的心理描写呢？ 可分为两大类：直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。 1、内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。 例文：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 2、幻觉描写:人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是
22、自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界 例文：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。 3、环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受. 例文：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之
23、猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72 分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 4、语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同试卷静静地反躺在桌上。 例文：我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。 三、在生活中，我们每当遇到一些事情的时候，心理总会产生一些想法和做法，这就是心理活动。那么怎样才能写好人物的
24、心理活动呢？ （一）、依据情节，合理描写。依据事情发生的时间、地点、环境、气氛，合理想象，适当描写人物心理，才能够把人物写“活”写真，使文章的内容更加突出。 （二）、按顺序写，写出层次。我们看见或遇到一些事情，心理有许多想法或看法，如果全部端出来，就会使人感到像一团乱麻，不知道写的是什么。因此，要一层一层地写出心里想什么，怎么想的，为什么这样想等。 （三）、要表现人物性格。一个人面对着眼前的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出人物性格的。因此，写人物的心理活动时，把握人物性格特点，杜绝小人说大人话，杜绝不符合人物性格特点的心理活动。 （四）、要结合其他描写。在写心理活动时， 可以穿插叙事，
25、 写出人物的动作和语言； 又可内心独白， 用“我想”引出心理描写；也可描写景物衬托心理活动。这样写使文章错落有致，富于变化。 精彩欣赏： 回家的路上 路灯亮了。我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我就加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去。 这篇短
26、文写的是“我”在回家的路上的心理活动。 片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因。如写“我”的心咯噔一下：“糟了，这回又晚了。”这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。 接着叙述了自己心里的想法， 使短文一层进一层地铺展开去。 小练笔： 作文题目:我错了 1、指导：你曾经做错了什么事情？又是怎样认识到错误，纠正错误的？请记录下你的成长瞬间，给别人以启发。注意写好你的思理活动。 2、要求:依据情节，合理描写；按顺序写，写出层次；要表现人物性格；要结合其他描写。 二：场面描写 学习目标： 、在记叙中穿插细致的场面描写； 、描写生动。 学习过程： 一、导入新课，创设情境 二、起步准备 ： 现在我们
27、写的记事为主的记叙文其生动与否，关键取决于场面的描写。先看下面一段文字： 一会儿，英语早读开始了。英语课代表胡珂在前面领读。我偷偷瞥了张老师一眼，只见张老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下都回过头去，口里虽然仍旧在读英语，那只不过是做做样子罢了，心可像绷紧了弦，说不定什么时候就要断的！我们的注意力都集中在张老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了回来。读书声音也一下子“洪亮”起来了。 我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。 张老师走到前面来，使劲盯着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一会儿，只见他慢慢走到门外，
28、然后站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知是怎样是好。 讲解：这是一篇叫板报引起的风波的文章的片断。它具体描写了早读时同学们的惊疑不定和关注的心态及班主任的神情。如果把上面的描写改成“大家心里都很紧张，密切注视张老师的一举一动”就显得无味了。 三、写作指导 ： 场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。要想写得好，首先要平时留心观察身边的一切事物，积累写作素材；同时，观察时要细心，尽量不要有遗漏。 四、简单练习： 根据你平时测验时的
29、观察，把下面一段话改成具体描写的文段， 100 字左右。（书面做后交流） 昨天测验语文寓言二则，我几次想拿书出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。 ( 重点是当时的环境及有关人物各种表现 ) 五、提高训练： 选择你生活中见过的一个镜头( 场面 ) 具体写 ( 视情况可先草拟提纲再口述 ) 下来 : 如 （ 1) 刚考完试后 (2) 试卷 ( 已批改分数的 ) 发下来后 (3) 打架 (4) 交通事故 (5) 上课 (6) 一场比赛 要求：400 字的记叙文 注意场面描写 三：通过具体事情来写人 写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可
30、分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。 （一）通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美
31、好情感的事。选择典型事例，要着眼于身边发生的事情，选择那些最能反映深刻意义的事情。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。 事情“经过”部分是事情的核心，是全文成败的关键所在。在学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。学生的记叙文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。 （二）通过几件事写人 选择事例时，要选那些能打动人、影响人、感染人，给人印象深刻的事例，也就是要选择典型、新颖的事例。作文时，你第一个想到的事例不要用，第
32、二个想到的事例也不要用，第三个甚至是第四、第五个想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、给人留下深刻的印象。这是因为你容易想到，别人也容易想到，大家都把这样的事写在作文中，作文就成了人云亦云的“大路货”，得不到高分或老师的好评。所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。 可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。 要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求
33、写得比较简单。 通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，也一定要写具体。 （一）通过一件事写一个人 训练内容：通过一件具体事例表现人物的一个特点,注意选材要典型,叙述清楚事情发展过程中的起因、经过、结果。 读中悟写： 擦皮鞋的小女孩 我和妈妈去逛街。 在路上，一位年龄和我相仿的女孩拦住了妈妈，怯怯地说：“擦鞋吗？”我不由的打量起来：她瘦得皮包骨头，一双布鞋已有五六个小洞，衣服虽然破破烂烂的，但是挺干净的。妈妈见她这般可怜，便坐下来，让小女孩擦鞋。 她擦鞋还挺熟练。她飞快地从鞋箱里拿出
34、鞋油，麻利地挤出一些鞋油涂在妈妈鞋上，然后用海绵轻轻擦拭。每一个动作都是那么仔细、专注，看来，她干这一行已经有一段时间了。我问她：“你难道不上学吗？”她听了，眼睛顿时闪动着泪花，低下头，用一块干布，用劲打磨妈妈的皮鞋，发出“噼啪”的响声。半晌，她才告诉我：“爸爸去世了，妈妈又病倒了，我只能退学，靠擦皮鞋挣点钱。等妈妈好了。我还想上学！”我转过身不忍心看她那枯枝般的小手 擦完皮鞋，我同情她，小声跟妈妈说多给她一点吧！妈妈听了便从皮包里拿出 10 元钱给她。谁知，她只要了 1 元钱，并说：“妈妈说过，要钱就得用自己的双手去挣，不然长这双手就没有用了。”我感到她是个不接受别人施舍，用自己的双手挣钱给
35、妈妈治病，在艰难的生活中挣扎，还一心想上学，这真是一个有志气的女孩。 啊！擦皮鞋的小女孩，你的精神将感染我，我永远忘不了你。愿你的妈妈早日康复，愿你早日返回校园。 悟写法： 以一件事写一个人，首先要明确，要表现人物什么样的特点，再围绕人物特点选择一件典型的事件。整个记叙过程，从事情的起因、经过、结果都要围绕所写的那个人来写。如果一件事情中涉及几个人，要分清主次，不能喧宾夺主。记叙实践的过程中不能以空洞的议论代替具体的记叙，要注意通过描写人物的外貌、语言、动作、心理活动等表现任务特点。 擦皮鞋的小女孩记叙了我看到（谁）_（做什么）_的事，这件事情的起因是_；经过是_；结果是_。表现了她_样的特点
36、。在这件事中，涉及到（ ）个人物，分别是_、_、_。主要人物是_。 小练习: 1、下面的语句是对小女孩的什么描写，请填在括号里。 动作描写 外貌描写 神态描写 语言描写 (1)她瘦得皮包骨头，一双布鞋已有五六个小洞，衣服虽然破破烂烂的，但是挺干净的。( ) (2)她飞快地从鞋箱里拿出鞋油，麻利地挤出一些鞋油涂在妈妈鞋上，然后用海绵轻轻擦拭。( ) (3)她听了，眼睛顿时闪动着泪花，低下头( ) （4）谁知，她只要了 1 元钱，并说：“妈妈说过，要钱就得用自己的双手去挣，不然长这双手就没有用了。” ( ) 2、填一填。 动作描写表现了小女孩_。 外貌描写表现了小女孩_。 神态描写表现了小女孩_。
37、 语言描写表现了小女孩_。 写前练笔: 下面的两个小练习，你可以任选一个，根据写作提示写一篇文章。 1、提示：如果要写一篇文章“工作狂”，你会写（谁）_，突出他（她）_ _ 的 特 点 。 为 了 突 出 这 个 特 点 ， 要 写 哪 件 事 ？_ _。 事情的起因是_； 事情的经过是_； 事情的结果是_； 写这篇文章，还会涉及到哪些人物？_，但重点要描写（谁）_的语言、动作、神态。 2、 我要写 （谁） _， 他的特点是_。能表现其特点的事件是：_ 事情起因：_； 事情经过：_； 事情结果：_； 写这篇文章，还会涉及到哪些人物？_，但重点要描写（谁）_的语言、动作、神态。 范文欣赏 我要写
38、修鞋爷爷，他的特点是心眼儿好。能表现其特点的事件是：我的钱丢了,他不仅包我修鞋的钱,还给我买车票的钱。事情起因：我的鞋坏了，我起修鞋。事情经过：老爷爷帮我修好鞋，我准备付钱时，发现钱没了，爷爷安慰我，给了我钱。事情结果：我心中对爷爷满是感动。写这篇文章，我要描写我的语言，心理活动等，但重点要描写修鞋爷爷的语言、动作、神态。 好心眼儿的的修鞋爷爷 暑假的一天，我独自一人乘车从郑州返回安阳。刚踏进火车站，我就发现脚上的凉鞋鞋跟与鞋身分了家。幸好火车站广场的尽头有一个修鞋的人。 当我脱下右脚上那只后跟绽开了的凉鞋，要求他给纳纳的时候，我还有点怀疑他那锥子能否扎透我那坚韧的鞋底。而他却坦然地接过去，自
39、信地说：“小姑娘，放心吧，包你满意。”我不放心地再三提醒他修结实点，花钱多少不在乎。他望了我一眼，什么也没说，就开始纳鞋底了。他手很巧，不一会就纳好了。然后，一手拽着鞋帮，一手拽着鞋底，使劲扯了扯，那意思是说：“这下你总该放心了吧！ ”我正要掏钱， 他一边摆手说不忙， 一边指着鞋说： “这儿还要纳一纳。 ” 趁他干活的机会，我仔细打量这位老人：一双长满老茧手稳稳地纳着鞋，布满皱纹的黑黑的脸庞略显疲惫，豆大的汗珠不断往下滴落，一顶破旧的草帽戴在头顶，帽檐软软地耷拉下来。 “唉，大热天修鞋真够辛苦的。”怜悯之心油然而生。 “好了，穿上吧！”老人把纳好的鞋递给我。 “多少钱？” “两块。” 我赶紧掏
40、钱给他，可谁知浑身的衣兜翻遍了，也没找出一分钱。天哪，钱包不见了！出门钱，妈妈再三叮嘱我，看好自己的东西。可谁知，我还是把钱包弄丢了！身在异地分文没有，急得我满脸通红，眼泪也落了下来。本来就热，这会儿更是满头大汗。要是他知道我没带钱，肯定大声嚷嚷，来往的行人就会把这儿围起来， 那我该多难堪呀！ 我尴尬地站在哪里。 老人问：“姑娘， 怎么了？是不是找不到钱包了？”我哭丧着脸点点头。“ 钱丢了就丢了吧，以后小心点就是了，别在毒日头底下站着。”老爷爷把我拉到一边,“小姑娘，家是哪儿的？” “我是从安阳来的，已经买好车票，就说坐三点的火车回家，可谁知”我哽咽地说不下去了。 “三点？哎呀，快到点了，赶紧
41、上车去吧，给钱是小事，耽误回家可是大事，钱以后再给也不迟。 ”说完， 老人又从衣袋里掏出十圆钱， 塞在我手里， “快走吧，别误了火车，这钱路上买点吃的，小孩子正长身体，别饿着。” 十块钱，那可是老爷爷一天的收入呀，他却给了我这个素不相识的人。老爷爷看出了我的诧异，慈爱的说：“拿着吧，谁还没有有难处的时候？看到别人有难处，你也会伸手帮一把。快走吧，小姑娘。”我重重地点点头，赶紧朝站台跑去。 多么可敬的老爷爷，可我竟没对他说一声谢谢，坐在回家的火车上，老爷爷的话又浮现在我耳旁：“看到别人有难处，你也会帮一把。”是的 ，我一定会。 下笔成文: 做了练习，读了范文，相信你已经掌握了一件事写一个人的方法
42、。现在，请通过一件具体事写一个人，注意选择典型事件，突出人物特点。 （二）通过几件事写一个人 训练内容：通过几件事表现一个人的一个特点，做到详略分明。 读中学写 门卫秦伯伯 门卫秦伯伯，可是个热心肠儿。 有一次，爸爸的一位朋友来访，他来到楼梯口正准备上楼，秦伯伯立即拦住他，对他进行了“审问”，并让他登记。爸爸的同事为了节省时间，便说：“我找傅工有急事！”秦伯伯略加思考后说：“好吧，我带你去。”随即又对另一位门卫说：“有陌生人来访一定要让他登记。我带他找到傅工就回来。”秦伯伯带着爸爸的同事上了楼，来到我家门前，喊道：“傅工，有人找你！”爸爸的同事指着秦伯伯笑着说：“傅工啊，他警惕性可真高啊！，你
43、们这小区治安一定很好！” 还有一次，爸爸妈妈出差，中午放学回家吃饭，到了家门口，我才发现忘记带钥匙了。我的肚子饿得咕咕叫，心里直发慌，不知如何是好。秦伯伯看到了，见我呆站在那里，就问：“小家伙儿，怎么不回家呢？” 我不好意思地说：“爸爸妈妈出差了，我忘带钥匙，进不了家门。”秦伯伯笑了，拍拍我的肩膀说：“走，我带你去吃饭。”我忙摆摆手说：“不用不用。”秦伯伯严肃地说：“不吃饭可不行，饿坏了身体可就糟了！”说完拉着我的手就走。来到他的小屋，让我坐下看电视，他在厨房里忙活起来，不大工夫，一碗香喷喷热腾腾的炝锅面就端到我面前，笑咪咪地说：“尝尝，看我做的面好吃不好吃？”我的肚子早唱起了“空城计”也顾不
44、得客气，端起碗，狼吞虎咽地吃起来。 吃完饭，秦伯伯说：以后家里大人不在，你就到我这儿来吃饭，可千万不要饿着。”听着秦伯伯朴素的话语，我的心里感动极了，想说什么，又说不出来，只是默默地点头 走出小区大门口，还能听到秦伯伯那亲切的声音：“李嫂啊，送孩子上学去啦！”“大爷，又去遛弯啊，小心，这儿有台阶，我扶着您！”“小李，上班啊，别赶得那么急，路上小心！” 秦伯伯就是这样一个人，天生一副热心肠儿！ 悟写法：通过几件事写一个人，要注意：首先要确定表现这个人物的哪个特点，再确定哪些事件能表现这个人物的特点。几件事表现一个人的特点时，这几件事不能平均使用笔墨，要有详有略。最能表现人物特点的事件记叙的详细些
45、，起到侧面烘托作用的事件一笔代过或几笔点到就可以了。总之，选择的事件必须典型，必须能表现人物的特点。 门卫秦伯伯这篇文章中，第段中首先点明了秦伯伯的特点：_。为了表现秦伯伯的特点，记叙了三件事这篇文章记叙了秦伯伯的三件事，第一件事是：_；第二件事是_，第三件事是_。这三件事中，第_、_件事是详写，第_件事是略写。 小练习 填一填。 有位同学写遵守纪律的李林，他选择了下面三个材料。语文课上，同桌让他看连环画，他不看，认真听讲。体育课上，有人不小心踩脏了他的新运动鞋，他不计较。常识课上做实验，老师叫动手做实验他才开始做实验。 写这篇文章，要突出李林 的特点，在三个材料中， 、 能表现李林的这个特点
46、。 （2）选一选。 指出下面的哪写材料与表现人物特点无关，在括号里打上（） 题目：乐于助人的张大爷 材料：他经常为小区的小孩子义务理发。（ ） 他每天早上很早起来，为小区的人打奶。（ ） 他有病不休息，坚持上班。（ ） 有一次，我病了，他背我上医院。（ ） 他经常教育自己的小孙子好好学习。 （ ） 他把省下来的钱捐给希望工程。 （ ） 他每天坚持打太极拳，锻炼身体。（ ） 他去市场买菜，总要为别人代买，回来分给大家。（ ） 写前练笔： 练笔一 你的老师有什么特点，以几件事（至少两件事）为例加以说明。 我的老师：_ 特 点：_ 事 例：_ _ _ 练笔二 我要写（谁）_，他的特点是_。我要写_件
47、事。分别是： （1）_ （2）_ （3）_ 要详写第_件事，略写_件事。 范文欣赏： 我要写妈妈，她的特点是爱逛街，我要写 3 件事。分别是：1、逛商场忘了接我。2、我陪妈妈买衣服，逛了很长时间。3、爸爸陪妈妈逛街，很狼狈的经历。我要详写第 2 件事，略写第 1、3 件事。 逛迷心窍”的妈妈 提起我妈妈，一个词概括：“逛迷”。 一点也不假，妈妈的确挺爱逛商场的。每个星期她都要过过“逛瘾”不说，有一次就为了自个儿逛商场，让我在学校等了一个钟头。我等得实在不耐烦了，便打电话给她。这时，她才猛然醒悟，开车来接我。唉，你说我妈迷到什么程度了。 还记得有一次我陪妈妈去逛街，陪她走了几个小时后，我的腿又酸
48、又软，而妈妈却仍兴致不减，像着了魔似的看着、挑着、试着，没完没了。我在想：妈妈怎么就不累的呢？正在我百思不得其解时， 妈妈又笑眯眯地喊道： “小璐璐，这件好不好看？”唉，这种声音我听得耳朵都长茧了。我不高兴地朝那件衣服撇了一眼，没好气地说了句：“不好看！快点回家吧！”“不好看，”妈妈一边放好那件衣服一边对我说，“那你再陪我到别的地方逛一逛。”天啊，原以为我说“不好看”，妈妈就会回家了呢，没想到我这个激将法倒起了反作用。“以毒攻毒”呀，妈妈这句话给了我当头一棒。就这样逛呀逛呀，到五点，妈妈才恋恋不舍地对商场说了声“Bye-Bye”。总算可以回家去了。 爸爸对此也深有同感。那天，我要上学，妈妈只好请爸爸陪她去逛了。没想到爸爸比我还惨：他不但要陪妈妈在商场里左转转，右兜兜，还要帮妈妈拎包。他们回来时，瞧爸爸那副狼狈相两只手拎了好几只包，头上挂着几颗豆大的汗珠， 你看了一定笑得肚子都痛了， 而且还会感叹道： “真乃高级保姆也！ ” 我们父女俩从那以后不叫妈妈“逛迷”了，已经叫她“逛魔”啦！妈妈腼腆地笑了笑说：“爱美之心，人皆有之嘛。” 唉，我的妈妈呀，你咋这么爱逛街呢？ 做了练习，读了范文，相信你已经掌握了几件事写一个人的方法。现在，请通过几件事写一个你熟悉的一个人，注意突出人物特点，记叙时要详略得当。
