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1、千米的认识说课稿 数学课程标准对第一学段测量的要求为： 应当从学生熟悉的生活情景出发,以直观和动手操作为基本手段,注重引导学生把生活中的感受与有关知识建立联系,要避免繁杂的单位换算,而应着重引导学生理解测量的实际意义和作用;基于这样的认识,结合自己的教学实践来说说“千米的认识”一课的教学; 一、说教材 千米的认识是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第一单元测量中的一个内容,从教材编排看是在学习了米、厘米、毫米、分米的基础上进行教学的,通过本节课的教学之后,学生对长度单位就会有一个比较完整的认识了;因此,本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础,也为提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件
2、;从学生的生活经验看对较小的长度单位已经有了初步的认识,且已掌握了千克与克之间的换算; 二、说教学目标 基于上面的分析,我把本节课的教学目标定位于： 1、在具体的情景中感受、 体验、认识千米,建立 1 千米的长度观念; 2、使学生通过观察,明确米与千米的关系,会进行单位之间的换算; 结合教材特点和学生实际,把“在具体的情景中感受、体验直至认识千米, 建立 1 千米的长度观念”作为本节课的教学重点; 三、说教法学法 本节课在教学策略的选择上主要考虑： 1、联系生活,帮助学生建立长度观念;大量的生活中的照片让学生犹如在生活现场一样;感知 1 千米时,教师拍摄了学生熟悉的生活景点,让学生来估计从校门
3、口出发到这些地方大约有多少路程;再通过观察来强化 1 千米的观念;最后,公路里程碑、 指路标志、 限速标志、摩托车速度表等照片的出示,让学生明白了千米在生活中的应用; 2、重视估测,力求培养学生实践能力;估测在生活中有着广泛的应用,也是用“测量”的知识解决实际问题的具体体现;新课标把它放在一个很重要的位置;在本节课中教师设计了三个层次的估测; 四、说教学过程 在具体的教学中以“引入、感知展开、体验巩固、应用总结、回顾”为主线展开的,分四个环节进行的; 一 第一个环节：引入、感知 从了解学生身高的对话中引入,使学生明白测量物体要用到长度单位,并通 过简短的对话复习了米、分米、厘米、毫米;之后教师
4、提问：生活中你在那里见到过“千米” 二 第二个环节：展开、体验 这个环节分三步来完成; 第一步：联系生活,感知 1 千米;这里组织了三次估测;课始第一次让学生估测：1 千米有多长 在学生的经验中,知道 1 千米很长,但到底有多长,却没有这个概念;第二次估测是在学生具体了解 “在跑道上走 5 圈就是 1 千米”之后,再来估测从学校门口出发到剧院等熟悉的地点约有多少距离,以及“你从学校门口出发向什么方向走 1 千米大概到了色怀念个么地方 ”第三次估测：在生活中哪些地方也相隔1 千米呢 在大量感知 1 千米之后,学生已逐步建立了 1 千米的长度观念,因此估计的地点也比较准确了; 第二步：回归生活,了解千米的应用;教师拍摄了公路里程碑、指路标志、限速标志、摩托车的速度表等照片,帮助学生了解千米在生活中的应用; 第三步：千米、米的化聚;则放手让学生去自学; 三 第三个环节：巩固、应用 把四道练习设计成四颗智慧星的形式,有利于化枯燥为新奇,能更好的调 动学生的好奇性和好胜性;进一步强化所学知识,帮助学生感受千米在生活中的应用; 四第四个环节：总结、回顾; 让学生自己来说说这节课有什么收获 最后一道实践题,则很好把知识从课堂延伸到了课外; 千米的认识说课稿 20151230
