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1、 1 教 学 设 计 课 题 9.古诗三首：从军行 年 级 五年级 课 时 1 课时 备 课 人 教材分析 （重点、难点） 从军行是部编本人教版五年级下册第四单元古诗三首中的一首。整首诗由情景交融的环境描写转为直接抒情， 表现了将士们戍边时间之长， 战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边塞环境之荒凉，表达了戍边将士们忠心报国的豪情。 教学重点：深入理解古诗内容，学会背诵古诗。 教学难点：引导学生理解体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。 教学目标 1.结合注释，借助课外资料和工具书，通过学习，正确理解这首诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。 2.有感情地朗
2、读古诗、背诵古诗。 教学过程 一、引入新课、铺垫渲染 1.引入 今天老师和你们一起学习王昌龄的边塞诗 从军行 。 谁对他有些了解的？ （指名说）出示作者简介 2.解诗题 师：读懂诗题是我们理解古诗的第一步。一起读读题目，谁读懂了？你是怎么读懂的？（指名说，强调看注释是古诗和文言文学习的重要方法，行是古诗的一种体裁，从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。 ） 3.在你的印象中边塞是个怎样的地方？（指名说） 过渡：王昌龄在他的笔下，又为我们展示了怎样的边塞风光呢？我们一起来看看。 二、借助注释，理解诗意 1.整体通读，把握诗境 a.请大家捧好课文纸，把这首诗大声的地读一读，要读得字正腔圆
3、。 （生自读） 谁来读一读？指名读（师相机点评指导） b.读诗不仅要读正确，还要读出诗的节奏， （出示画节奏的诗） ，谁再来读一读。指名读，评价 师强调读诗要做到声断气连范读。 c.师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外，理解古诗 2 的方法还有哪些？指名说（看注释、联系诗句理解没有注释的字词、看图画、想象画面） d.下面同学们结合注释， 读读古诗， 思考古诗讲了什么？ （生自读诗了解大意。 ） 2.析字词、明诗意 指名交流，谁来分享一下。指名说 师评价 小结过渡：这首七绝诗共四行，分为两部分。前两行写的是景，后两句是写人的。 出示： （一）前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉
4、门关。 ” 自己轻声读一读， 说说你脑海里呈现出哪些画面？诗中写了哪几个地方？指名说，相机出示地图 问：大家能看懂地图吗？师边指地图边作讲解。补充青海湖、雪山这里是指祁连山，海拔 40005000 米，终年积雪，雪光闪耀，异常壮丽。玉门关的资料。 ） 追问：说说你脑海里呈现出哪些画面？指名说 指导读 从哪些词语最能体现出环境的恶劣， 当时将士们生活艰辛圈画出来。 自读前两行。自读圈画 指名说 带着体会再读 重点体会“暗”字，你还从暗字体会到什么？指名说，再读。 （你不仅走进了边塞，也走进了将士们的心啊！ ） 戍守玉门关的将士们会想些什么？指名说 把你体会到情感融入这两句诗再读读。指名读，齐读。
5、 过渡：诗人王昌龄借景抒情， 更加衬托了戍边战士们的艰苦生活和孤寂的心情，然而一旦听到战斗的号令，就会一跃而起，冲锋陷阵，保家卫国。 （二）出示后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 ” 齐读 问：你仿佛看到了什么？听到了什么？指名说，相机点拨“百战” “穿”体会到了什么？指名说 （金属制作的盔甲会磨破！不可思议呀！ 边塞将士是怎样把金甲磨破的？（环境艰苦、时间之长、战争频繁、敌人彪悍、凶残战争激烈） 带着自己的理解再读-指名读、男女生 读三四行。 过渡：艰苦的环境，惨烈的战斗，令许多人都望而生畏，可是这些将士们都发出 3 了誓言，齐读第四行。 问： “不还”是什么意思？,那“终不还”呢？他
6、们是不想回家吗？那这为什么又终不还呢？指名说 过渡：金甲易损，生命可抛，戍边将士报国的决心是那样坚定，齐读最后一行。 同学们看就这样的两行诗，让我们看到边塞环境恶劣，战争频繁与残酷，将士们视死如归的决心，让我们齐读这两句。 3.练习背诵 过渡：短短的二十八个字，让我们感受到了戍边将士的豪迈情怀，让我们再次走进古战场，自己练读全诗。指名读，齐读。练习背诵。指名配乐背诵，齐背。 三、拓展延伸 1.以往我们学过哪些边塞诗？（指名说） 2.其实王昌龄的从军行组诗共七首，七首诗七幅不同的画面，我们今天学的是其四，课后大家可以去读一读、品一品，也可以适当地背一两首，相信会收获更多。 板书设计 从军行 玉门关 雪山 决心 青海 教学资源 （课件、 教具） 课件
