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1、羚羊木雕 方案 B教学教案 教学目标 整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。 联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启发。 教学重点 分角色朗读，把握人物个性化言语。 课前打算 学生 课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化， 打算在班里交流。 课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。 教师 查阅指导朗读的资料，教师参与分角色朗读。 多媒体辅助教学。 教学内容 本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精巧，布局巧妙，情节开展曲折，矛盾环环相扣。人物的言语、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、觉察的愉快给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己
2、家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而预防一些可以预防的家庭矛盾冲突，使自己能健康愉快地成长。 教学设计 导入新课 同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在渐渐长大，有的同学在练笔这样写： (大屏幕投影出示，请作者读一读) “随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。 初一 10 班 于双 “在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。 初一 1
3、0 班 江颖楠 (过渡)是的， 我们长大了， 有了自己的主见， 不再事事听从家长了， 于是“家这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事羚羊木雕 教师板书课题及学习目标 检查预习 初步感知课文 文中写了一只什么样的木雕围绕它发生了什么事涉及到哪些人物 你认为这篇文章写得怎样 要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组商量，自由答复以下问题并明确上述问题。 学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓舞学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。 教师小结 羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾锐利
4、集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的言语很有特色。这样巧妙的情节，精彩的言语，同学们肯定要精读揣摩。 精读赏析 师生合作分角色有感情朗读课文。 请其他同学边听边思考。 听读后进行评价。 教师用大屏幕投影问题组： 品味揣摩人物个性化言语 文章结构顺序能否调整 (过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有觉察、有感想，进而有创作。小组商量谁读得好，好在那里，如果朗读中有缺少，有什么缺少然后全班商量。 全班商量对人物的理解，其他同学补充或改正。 品味揣摩人物个性化言语 分别对“我、 “妈妈、 “爸爸、 “奶奶、
5、 “万芳的言语进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。 文章结构顺序 调整后不好。在表达这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。 体验反思 (过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱，也许是唱出和谐的主旋律。 大屏幕投影出示问题 如果你遇到类似“我那样的伤心事，会怎样处理 学习这篇课文，你有什么收获 教师小结 学生处理矛盾的方法有差异： 有的学生非常冲动， 甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何预防这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同
6、人心中金钱和友谊的重量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量预防出现文中的矛盾冲突。 作业 与父母一起读这篇课文并商量。学会与父母、他人沟通，愉快生活一生。 想像“我要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。 小结 教学形式生动能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读，然后集中商量我与父母冲突中人物的个性化言语。虽然学生也是积极参与商量，但感觉他们与作品好似隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，全部的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声言语， 能援助学生深刻地体会作品的
7、思想内容，从而打动学生的感情，还可以进行言语训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，教师主动参与，读“妈妈这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着商量的进行，同学们发言越来越积极， 全部的同学都投入了这场家庭纠纷。 “我的委屈伤心； 爸爸的圆滑世故；妈妈的焦急严厉等等都在评议和争论中觉察、 理解、 把握。 从中我也深刻体会到，语文课肯定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问替代学生的读、学生的感、学生的思! 点评 这堂课鲜亮地表达了新课程改革的理念，表达了语文课程标准的精神。整个教学流程从“初步感知到“精读赏析，最后结合学生生活“体验反思，给人以非常严谨的感觉。教学中教师尊重学生的个性化阅读，既调动了学生的阅读积极性，也让学生紧密联系自己的生活去体验、觉察。教学中，体会课文的思想感情与朗读相辅相成，教师还充分发挥自己的特长，主动参与到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，认真地品味言语，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使学生从中感想生活，得到有益的人生启发。其它，教师较好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利地完成了教学任务。 羚羊木雕 方案 B
