漫说幼教师德1

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1、幼儿为本幼儿为本 师德为先师德为先关于关于幼教师德幼教师德问题问题曾建平曾建平国家二级教授、哲学博士、博士生导师国家二级教授、哲学博士、博士生导师一、道德：君子务本，本立道生一、道德：君子务本，本立道生二、师德：既美其道，又慎其行二、师德：既美其道，又慎其行三、规范：师道尊严，爱心为重三、规范：师道尊严，爱心为重 引引 言言一、当前道德状况评价一、当前道德状况评价在华韩国人不喜欢中国的十大理由.doc 中国社会总体信任指标已跌破及格线.doc 胡温的政治遗产.doc二、当前道德建设的突破口二、当前道德建设的突破口职业道职业道德德1.官德：社会道德的脊梁官媒点评官德缺失七怪状.doc 贪官教子.

2、doc2.师德：社会道德的底线 “校长”被糟蹋各界官员之道德乃社会之支柱，知识分子之道德乃社会之底线。支柱塌了，底线未退，还有些许尊严可保；支柱塌了，底线破了，不仅瘫痪而且无羞耻可言。俄罗斯梅德韦杰夫讲了一句话，当然，他不一定是针对中国的，“如果说我们的大学毕业生都考公务员的话，说明这个国家的政府腐败到什么程度。”美国大学毕业生报考公务员的仅3%左右，法国5%点多，新加坡只有1%点几，日本第53位职业追求才是公务员，英国把公务员列在20个最可恶的职业中。中国今天76%的大学生报考公务员，甚至出现万里挑一的现象。（公务员不好当.doc）道德：君子务本，本立道生1其为人也孝悌而好犯上者，鲜矣。不好

3、犯上而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝悌也者，其为仁之本与？（论语学而） （一）道与德（一）道与德 道，路也，天道是自然事物事实如何之规道，路也，天道是自然事物事实如何之规律；人道是社会行为应该遵守的规则、规律；人道是社会行为应该遵守的规则、规范。德，通得，即一个人的内心所得，引范。德，通得，即一个人的内心所得，引申为品德、品质。申为品德、品质。荀子：荀子：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气有生有知亦且有义，故为天下贵也。而无义，人有气有生有知亦且有义，故为天下贵也。” 道德即得道道德即得道道与德的道与德的关系关系： 道

4、是德的前提，没有道是德的前提，没有“人所共由人所共由”的规范、规则，的规范、规则，就不可能有对规范、规则的内心感悟；就不可能有对规范、规则的内心感悟；“德德”是道的归是道的归宿，规范、规则只有通过有得于心才能被接受，并发挥宿，规范、规则只有通过有得于心才能被接受，并发挥规范人的行为的作用，那些不能被接受的道是没有意义规范人的行为的作用，那些不能被接受的道是没有意义的。的。 “道道”是外在规范，未转化为个体内在心理的社会是外在规范，未转化为个体内在心理的社会规范；而规范；而“德德”是内在规范，是已经转化为个体内在心是内在规范，是已经转化为个体内在心理的社会规范。理的社会规范。 （二）伦与理（二）

5、伦与理u伦：辈也，是指人与人之间的一种据于伦：辈也，是指人与人之间的一种据于年龄大小、辈分尊卑的秩序或关系年龄大小、辈分尊卑的秩序或关系 。“天伦之乐天伦之乐”：“五伦五伦”（君臣有义，父子有亲，（君臣有义，父子有亲，夫妇有别，长幼有序，朋友有信）。夫妇有别，长幼有序，朋友有信）。u理：玉的纹理和条理，引申为规律、规理：玉的纹理和条理，引申为规律、规则，即事实如何的必然性则，即事实如何的必然性 。伦与理的关系：伦与理的关系： 伦理二字连用，最早见于战国至秦汉之际伦理二字连用，最早见于战国至秦汉之际的的礼记礼记乐记乐记：“凡音者，生于人心者也。凡音者，生于人心者也。乐者，通伦理者也。是故知声而不

6、知音者，禽乐者，通伦理者也。是故知声而不知音者，禽兽是也。知音而不知乐者，众庶是也。唯君子兽是也。知音而不知乐者，众庶是也。唯君子为能知乐。为能知乐。”这里的伦理已有道德理论的意思。这里的伦理已有道德理论的意思。 （三）（三）行为的行为的道德道德评价评价第一种第一种常态行为常态行为，是其所是的行为，非道德的是其所是的行为，非道德的行为；行为；第二种第二种正态行为正态行为，不仅是其所是，而且有利于，不仅是其所是，而且有利于社会、他人，是道德的行为；社会、他人，是道德的行为；第三种第三种负态行为负态行为，可能也是其所是，也可能非，可能也是其所是，也可能非其所是，但它有害于他人、社会，是不道德的其所

7、是，但它有害于他人、社会，是不道德的行为。行为。大多数行为具有三类性质；也有的行为只有第二种和大多数行为具有三类性质；也有的行为只有第二种和第三种性质，如政治家；有的只有第一类和第三种性第三种性质，如政治家；有的只有第一类和第三种性质，如恋爱，夫妻性生活质，如恋爱，夫妻性生活（四）道德的（四）道德的选择选择问题问题 一个人在突发事件，作出某种选择，一个人在突发事件，作出某种选择，或者在日常生活中经常性地坚持做某或者在日常生活中经常性地坚持做某种事时，有没有一种力量在催动他？种事时，有没有一种力量在催动他？有一艘船在海上遇险，很快就要沉没，船上有有一艘船在海上遇险，很快就要沉没，船上有1212个

8、人，但只有一只最多只能载个人，但只有一只最多只能载6 6个人的救生艇个人的救生艇来救援。来救援。1212个人中只能选择个人中只能选择6 6个：个：选择的条件：1.1.结果有效：结果有效：这种处境不可改变，并且一旦作出这种处境不可改变，并且一旦作出选择就会得到大家的认可。选择就会得到大家的认可。2.2.背景无知：背景无知：每个人的情况除了已知的之外，其每个人的情况除了已知的之外，其他一无所知。他一无所知。 3.3.选择理性：选择理性：不能采用随机的和偶然的选择办法不能采用随机的和偶然的选择办法（比如抽签）。（比如抽签）。 4.4.非适者生存：非适者生存：不是自由竞争的结果（比如搏斗不是自由竞争的

9、结果（比如搏斗），而是人们选择的结果（且人数不能多于），而是人们选择的结果（且人数不能多于6 6人）。人）。 1.1.7272岁的医生岁的医生 2. 2.身患绝症的小女孩身患绝症的小女孩 3. 3.船长船长 4.4.妓女妓女 5. 5.精通航海技术精通航海技术的劳改犯的劳改犯 6. 6.弱智弱智的男孩的男孩 7. 7.模范青年工模范青年工人人 8. 8.天主教神父天主教神父 9. 9.贪污的国家干部贪污的国家干部 10. 10.企业经理企业经理 11. 11.新近暴发的个体新近暴发的个体12.12.你自己你自己排在前排在前6 6位的一般是位的一般是：你自己、模范青年工人、精通航海技术的劳改犯、

10、医生、神父、企业经理 排在最后两位的一般是排在最后两位的一般是：妓女、贪污的国家干部 。结果表明：中国人的选择大多数依据目的论（功利论）、德性论（美德论）原则。韩国客轮与泰坦尼克号相关数据对比海难海难时间时间总被救率总被救率职员被救率职员被救率特殊人群被救率特殊人群被救率韩轮韩轮2014.4.16179/476=37.6%17/29=59%学生75/325=23.1%泰坦泰坦1912.4.14705/2207=31.9%214/891=24%其中高级职员50余人，仅1人获救另 有 女 性 职 员20/23=87%妇女296/705=42%儿童52/109=47.7%注：总被救率=被救人数/船上

11、人数； 职员被救率=被救职员/船上职员 学生被救率=被救学生/船上学生；妇女幸存率=被救妇女/被救人数 儿童被救率=被救儿童/船上儿童1.1.生命原则生命原则（义务论义务论 ）所有生命平等，都值得保护和所有生命平等，都值得保护和尊重生命的尊重生命的原则。原则。按照这个原则，按照这个原则，1212个人都个人都值得保护。值得保护。2.2.生存可能性原则生存可能性原则（义务论与目的论义务论与目的论）从这个原则出发，以下从这个原则出发，以下4 4人可能首选：人可能首选： 精通航海技术的劳改犯精通航海技术的劳改犯船长船长7272岁的医生岁的医生 模范青年工人模范青年工人 韩国客轮沉没2014-4-163

12、.3.自我优先原则自我优先原则（目的论目的论） 选择选择自己的几种理由：自己的几种理由： 其一，因为决定权在自己手中其一，因为决定权在自己手中，在，在生命生命危险之前，自己优先。危险之前，自己优先。 其二，自己的身份只有自己知道，也许其二，自己的身份只有自己知道，也许我会在船上发挥独特之作用，或者，我被救出我会在船上发挥独特之作用，或者，我被救出后会给社会带来重要贡献。后会给社会带来重要贡献。 其三，出于一般利己主义原则。其三，出于一般利己主义原则。“贵生贵生重己重己”为人之天性，无可厚非。为人之天性，无可厚非。4.4.妇女儿童优先原则妇女儿童优先原则（义务论义务论 ）负面负面因素：因素：“妓

13、女妓女”、“绝症绝症”、“弱智弱智”选择选择理由理由怜悯之心和同情心怜悯之心和同情心做人的资格做人的资格神圣的威慑神圣的威慑原则的普遍性原则的普遍性 5.5.最大功利或快乐原则最大功利或快乐原则( (目的论目的论) ) 最少最少损失或最少痛苦原则损失或最少痛苦原则 选择理由：选择理由： 1.考虑被救出者将给社会带来最大的幸福或快考虑被救出者将给社会带来最大的幸福或快乐乐2. 对死亡不会感到恐惧，死亡对人的痛苦最小对死亡不会感到恐惧，死亡对人的痛苦最小 按照这个原则分别首选的可能是：1.企业经理，你自己，模范青年工人2.神父，贪污干部6.平均功利或公平的快乐原则或补平均功利或公平的快乐原则或补偿

14、原则偿原则(目的论目的论 ) 按照这个原则按照这个原则可能当选的：可能当选的：新近暴发的个体户，青年工人，新近暴发的个体户，青年工人，女孩，男孩女孩，男孩 可能落选的：企业经理、贪污的国家干部、老企业经理、贪污的国家干部、老医生、妓女医生、妓女 7.德性原则德性原则(美德论美德论) 即按人的品质选择，美德优先按这个原则可能当选的：模范青年工人、神父可能落选的：贪污的国家干部、妓女8.8.死亡价值原则或生命教育原则死亡价值原则或生命教育原则（义务论义务论）谁在面对死亡时最少恐惧，或者能够给其他的临终者带来安慰，谁就应该去做好临终关怀的工作。师德：既美其道，又慎其行2善为师者，既美其道，又慎其行此

15、谓之圣化，吾取之。（董仲舒春秋繁露）（一一）读文献读文献1.1.教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正纠正“小学化小学化”现象的通知现象的通知 （教基二（教基二2011820118号）号）2.2.江西省幼儿园保育教育工作十项规定江西省幼儿园保育教育工作十项规定 （赣教基字（赣教基字201210201210号）号） （20122012年年2 2月）月）3.3.全国学前教育宣传月活动全国学前教育宣传月活动 （5 5月月2020日日-6-6月月2020日）日） 2012 2012年宣传月的活动主题年宣传月的活动主题快乐生活，健康成长快乐生活，健康成长 201

16、3 2013年宣传月的活动主题年宣传月的活动主题学习学习指南指南，了解孩子，了解孩子4.4.幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准.doc.doc5.5.3 36 6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南（20122012年年1010月月1515）3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南.pdf.pdf1.不以任何形式提前教授小学教育内容。不以任何形式提前教授小学教育内容。2.不举办进行专业训练的各类兴趣班和实验班。不举办进行专业训练的各类兴趣班和实验班。3.不统一组织幼儿参加各种竞赛。不统一组织幼儿参加各种竞赛。4.不给幼儿布置家庭作业。不给幼

17、儿布置家庭作业。5.不要求家长统一购买幼儿教材、读物和教辅材料。不要求家长统一购买幼儿教材、读物和教辅材料。6.不违反国家规定超额编班。不违反国家规定超额编班。7.不简单粗暴教育幼儿。不简单粗暴教育幼儿。8.不放松幼儿安全监管和教育。不放松幼儿安全监管和教育。9.不忽视幼儿卫生保健工作。不忽视幼儿卫生保健工作。10.不缩减幼儿户外活动和体育锻炼时间。不缩减幼儿户外活动和体育锻炼时间。 （幼儿园（幼儿园“十不准十不准”）我国幼儿园目前存在的主要问题我国幼儿园目前存在的主要问题1.doc1.doc 央视暗访幼师资格培训机构央视暗访幼师资格培训机构.doc.doc幼儿园家长师德问卷调查报告分析幼儿园

18、家长师德问卷调查报告分析.doc.doc一是在岗不敬业，缺乏仁爱心。一是在岗不敬业，缺乏仁爱心。女幼师膝顶女幼师膝顶5 5岁男童下体致其受伤出血岁男童下体致其受伤出血.doc.doc二是教学不认真，缺乏责任心。二是教学不认真，缺乏责任心。三是处事不公正，缺乏进取心。三是处事不公正，缺乏进取心。四是为师不清廉，缺乏自警心。四是为师不清廉，缺乏自警心。五是言行不检点，缺乏自尊心。五是言行不检点，缺乏自尊心。 1.不体罚或不变相体罚幼儿不体罚或不变相体罚幼儿2.不用言语伤害幼儿，不吓唬、不用言语伤害幼儿，不吓唬、哄骗幼儿哄骗幼儿 3.对幼儿一视同仁，不偏心，不对幼儿一视同仁，不偏心，不给孩子贴标签给

19、孩子贴标签 4.不轻易否定孩子的想法，提倡不轻易否定孩子的想法，提倡赏识教育，多鼓励幼儿赏识教育，多鼓励幼儿 5.不带着不良情绪上班不带着不良情绪上班 6.上班时不着奇装异服及过分暴上班时不着奇装异服及过分暴露的衣服（吊带、低胸、超短露的衣服（吊带、低胸、超短裙等）裙等） 7.不披头散发，不穿高跟鞋，不不披头散发，不穿高跟鞋，不佩戴首饰，不留长指甲佩戴首饰，不留长指甲8.不当孩子的面吃零食和化妆不当孩子的面吃零食和化妆 9.上课时不接打电话，不玩手上课时不接打电话，不玩手机游戏等机游戏等10.上班时不擅自离岗、窜岗上班时不擅自离岗、窜岗11.不当着孩子的面争吵，不当不当着孩子的面争吵，不当着孩

20、子的面批评指责他人着孩子的面批评指责他人12.不对幼儿指指点点，不把孩不对幼儿指指点点，不把孩子作横向比较子作横向比较13.不把幼儿的东西占为己有不把幼儿的东西占为己有14.不向家长索要东西、不暗示不向家长索要东西、不暗示家长送礼家长送礼15.不站着与幼儿交流，上课时不站着与幼儿交流，上课时使用普通话使用普通话16.不包办代替，注重培养孩子不包办代替，注重培养孩子的自理能力的自理能力幼师职业道德规范：十六条幼师职业道德规范：十六条“不不” 心理虐待心理虐待( (又称心灵施暴、情感虐待、冷暴又称心灵施暴、情感虐待、冷暴力力) )，是指在幼儿教育过程中有意或无意的、，是指在幼儿教育过程中有意或无意

21、的、经常性或习惯性地发生的任何导致影响儿童心经常性或习惯性地发生的任何导致影响儿童心理健康并使其受到伤害的言行。理健康并使其受到伤害的言行。 研究表明：受到心理虐待的孩子更容易误研究表明：受到心理虐待的孩子更容易误入歧途，走向犯罪，导致严重的社会问题。入歧途，走向犯罪，导致严重的社会问题。1.1.冷漠型：冷漠型：无视孩子的存在，对孩子漠不关心。2.教训型：教训型：高高在上，一味批评，教育变教训。3.威胁型：威胁型：动辙以吓唬、威胁的语气来批评孩子，“你再不遵守纪律，我就让你妈妈接你回家。”“你再打别的小朋友，打110，让警察来抓你”4.嘲讽型：嘲讽型：对经常违纪的、打骂同伴的孩子冷嘲热讽，“你

22、这个坏蛋，干吗老是打人?给我滚出去”。5.孤立型：孤立型：对孩子进行不公正的孤立。比如，孤立他，让同伴都不和他玩。别跟他说话，别给他玩具。6.6.控制型：控制型：习惯于发号施令，严密监视小朋友的一举一动，使孩子绝对服从他们的意志和愿望。7.7.报复型：报复型：反复提及孩子的错误。“上次你打人还没惩罚呢”。 20052005年，全国妇女联合会和联合国儿童基金会，在年，全国妇女联合会和联合国儿童基金会，在国内进行了首次大规模儿童暴力调查。调查显示，男国内进行了首次大规模儿童暴力调查。调查显示，男孩容易受到躯体虐待和精神虐待，而女孩更容易受到孩容易受到躯体虐待和精神虐待，而女孩更容易受到性骚扰和性侵

23、犯。童年期的被虐待经历与心理健康有性骚扰和性侵犯。童年期的被虐待经历与心理健康有明显的关联。明显的关联。 与童年期没有被虐待经历的学生相比，有过多重与童年期没有被虐待经历的学生相比，有过多重被虐经历的青少年，他们总体幸福感明显偏低，而出被虐经历的青少年，他们总体幸福感明显偏低，而出现自杀意念的比例明显偏高。当童年期受虐待经历种现自杀意念的比例明显偏高。当童年期受虐待经历种类数超过类数超过7 7种时，抑郁和自杀的倾向反而下降，但他们种时，抑郁和自杀的倾向反而下降，但他们参与打架斗殴的比例却陡然上升。参与打架斗殴的比例却陡然上升。 温岭城西街道蓝孔雀幼儿园颜某近年来，幼儿园老师虐待孩子事件屡屡发生

24、。本该是最温柔、最近年来，幼儿园老师虐待孩子事件屡屡发生。本该是最温柔、最慈母的幼儿园女老师，原来比母老虎还凶猛。看着受伤孩子们惊慈母的幼儿园女老师，原来比母老虎还凶猛。看着受伤孩子们惊恐的脸，试问：谁来保证幼儿园孩子免于被虐打的恐惧？恐的脸，试问：谁来保证幼儿园孩子免于被虐打的恐惧？幼儿园教师曝黑幕！厕所里虐打小孩！幼儿园教师曝黑幕！厕所里虐打小孩！(图图)摄像头照不进厕所里面，孩子们排成一排上厕所，犯事的孩子就摄像头照不进厕所里面，孩子们排成一排上厕所，犯事的孩子就会在里面挨打。还有喂饭的时候，摄像头是一定会关掉的。会在里面挨打。还有喂饭的时候，摄像头是一定会关掉的。家长买偷拍机偷拍幼儿园

25、内惊人一幕！家长买偷拍机偷拍幼儿园内惊人一幕！(图图)焕焕焕焕(化名化名)今年今年3岁，一上幼儿园就哭闹，家长觉得不正常，于是岁，一上幼儿园就哭闹，家长觉得不正常，于是买了偷拍机挂在焕焕身上。没想到，竟看到幼儿园里令人震惊的买了偷拍机挂在焕焕身上。没想到，竟看到幼儿园里令人震惊的一幕。一幕。幼儿园虐幼事件频发幼儿园虐幼事件频发 监管体系亟待完善监管体系亟待完善虐待幼儿事件频发给我们的幼儿教育敲响了一记警钟，更是扯出虐待幼儿事件频发给我们的幼儿教育敲响了一记警钟，更是扯出了幼儿园遍地开花、管理无序，学前教育尤其是幼儿教育尚没有了幼儿园遍地开花、管理无序，学前教育尤其是幼儿教育尚没有规范纳入基础教

26、育体系的沉重话题。有关部门对幼儿教育管理粗规范纳入基础教育体系的沉重话题。有关部门对幼儿教育管理粗放，监督缺位。放，监督缺位。详情详情美国幼儿园惩罚孩子：计时隔离 美国法律规定，孩子必须随时有成人陪伴或看护，幼儿园还明文规定：老师的职责包括给予孩子充分的关注，不能凭老师的意愿随便遏制孩子的要求。 “ Time-Out”是英语中的一个词汇，本来用于体育比赛中，表示“暂停”。然而，在许多美国家庭里，这已经成了父母用来“惩罚”犯错孩子的方法，翻译成汉语就是“计时隔离”，类似于我们所说的“关禁闭”。这种“计时”有时间限定，是“暂时”的，时间过长，就可能不利于孩子的心理健康。（三）探原因（三）探原因1.

27、核心价值观不够清晰。什么是幼儿教师的什么是幼儿教师的核心价值核心价值?（幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习）（幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习）价值信念包括哪些等最基本的概念和问题，价值信念包括哪些等最基本的概念和问题，相当令人困惑。相当令人困惑。2.就高不就低。一味地宣传高标准高要求高一味地宣传高标准高要求高境界，忽视对教师日常行为的规范，忽视那境界，忽视对教师日常行为的规范，忽视那些基础的、基本的、生活的道德，即些基础的、基本的、生活的道德，即“底线伦底线伦理理”。教师首先必须坚守住道德底线和做人品。教师首先必须坚守住道德底线和做人品格。格。3.尚未涉及伦理两难问题。制定幼儿教师

28、守则的要正视教学过程中出现的伦理两难，对此我们几乎是空白。例如，教师出于良好动机可不可以体罚学生？（不打不骂不成器）遇到危险时弃生先逃可不可以？我们的规定并不全面且不对伦理抉择提供判断。4.伦理标准过于笼统。条文多是原则性甚至是口号性的表述，对教师有许多笼统、抽象的道德要求，只是提供抽象的行为意向，缺乏清晰具体、可以操作的行为准则和细则。而且，知晓程度不高，缺乏伦理守则的监督、培训、咨询、投诉等方面的政策和机构，只能靠自律。美国社会工作者协会伦理守则.pdf 例如守则所规定的“知后同意”原则及严格的“性关系”条款。例如条款1.10中对“肢体接触”规定。对策：师道尊严，爱心为重3凡学之道，严师为

29、难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。（礼记学记）（一）（一）划分幼师的伦理关系划分幼师的伦理关系1.1.幼师与儿童的伦理关系幼师与儿童的伦理关系2.2.幼师与同事的伦理关系幼师与同事的伦理关系3.3.幼师与学校的伦理关系幼师与学校的伦理关系4.4.幼师作为专业人员的伦理关系幼师作为专业人员的伦理关系（包括教学业务、（包括教学业务、自身素质和境界等）自身素质和境界等）5.5.幼师与广大社会的伦理关系幼师与广大社会的伦理关系（包括与儿童家长、（包括与儿童家长、与职业有关的社会交往，如培训、辅导等）与职业有关的社会交往，如培训、辅导等） 41（二）熟悉儿童道德发展规律（二）熟悉儿童道德发展规律皮亚杰

30、的发生认识论 前道德阶段前道德阶段（1.51.57 7岁学前儿童，为规则而规则）岁学前儿童，为规则而规则） 集中于自我时期（集中于自我时期（1.5-21.5-2岁）岁） 集中于客体永久性时期（集中于客体永久性时期（2-72-7岁）（凳子）岁）（凳子）儿童获得客体永久性观念是儿童认知发展的第一阶儿童获得客体永久性观念是儿童认知发展的第一阶段（感知动作阶段段（感知动作阶段0 02 2岁）的最大成就，皮亚杰把岁）的最大成就，皮亚杰把这一成就称之为这一成就称之为“哥白尼式的革命哥白尼式的革命”，即从以自我，即从以自我为中心变为把自己仅看作是无数客体中的一个。为中心变为把自己仅看作是无数客体中的一个。

31、他律阶段他律阶段（5 51010岁儿童，道德实在论，绝对主义）岁儿童，道德实在论，绝对主义） 认为规则是万能的，不变的；评定行为认为规则是万能的，不变的；评定行为是非时抱极端的态度；判断行为的好坏是非时抱极端的态度；判断行为的好坏根据结果而非主观动机；把惩罚看成是根据结果而非主观动机；把惩罚看成是天意，赞成严厉的惩罚；单方面尊重权天意，赞成严厉的惩罚；单方面尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感则的义务感。道德自律阶段（道德自律阶段（1010岁以后的儿童，道德相对岁以后的儿童，道德相对论论认为规则是可以修改的认为规则是可以修改的） 认为规则和法则是

32、经过协商制定的，可以怀疑和改认为规则和法则是经过协商制定的，可以怀疑和改变；根据结果和行为动机判断行为；与权威和同伴处变；根据结果和行为动机判断行为；与权威和同伴处于相互尊重的关系，较高评价自己的观点和能力，较于相互尊重的关系，较高评价自己的观点和能力，较现实地判断他人；判断不再绝对化，看到可能存在的现实地判断他人；判断不再绝对化，看到可能存在的几种观点；惩罚较温和、贴切，带有补偿性，帮助错几种观点；惩罚较温和、贴切，带有补偿性，帮助错误者认识和改正。误者认识和改正。对偶故事法对偶故事法 A、一个叫约翰的小男孩在他的房间里，家里、一个叫约翰的小男孩在他的房间里，家里人叫他去吃饭，他走进餐厅，但

33、在门背后有一人叫他去吃饭，他走进餐厅，但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着十五只杯子的托盘。把椅子，椅子上有一个放着十五只杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这东西，他推门进去，约翰并不知道门背后有这东西，他推门进去，门撞到托盘，结果门撞到托盘，结果15只杯子撞碎了。只杯子撞碎了。B、一个叫亨利的小男孩，一天，他母亲外出、一个叫亨利的小男孩，一天，他母亲外出了，他想从碗柜里拿出一些果酱，但是放果酱了，他想从碗柜里拿出一些果酱，但是放果酱的地方太高，他的手臂够不着，他试图取果酱的地方太高，他的手臂够不着，他试图取果酱时，碰到了一只杯子，结果杯子掉下来打碎了。时，碰到了一只杯子，结果杯子掉下来打碎了

34、。A、有一个小男孩叫朱利安，他的父亲出去了，、有一个小男孩叫朱利安，他的父亲出去了，朱利安觉得玩他爸爸的墨水瓶很有意思，于是朱利安觉得玩他爸爸的墨水瓶很有意思，于是他拿着他父亲的钢笔玩。后来，他把桌布弄上他拿着他父亲的钢笔玩。后来，他把桌布弄上了一小块墨水渍。了一小块墨水渍。B、一次，一个叫奥古塔斯的小男孩发现他父、一次，一个叫奥古塔斯的小男孩发现他父亲的墨水瓶空了。在他父亲外出的一天，他想亲的墨水瓶空了。在他父亲外出的一天，他想帮爸爸把墨水瓶灌满，这样他爸爸回来就可以帮爸爸把墨水瓶灌满，这样他爸爸回来就可以用了。但在打开即将空了的瓶子时，他把桌布用了。但在打开即将空了的瓶子时，他把桌布上弄上

35、了一块墨水渍。上弄上了一块墨水渍。请判断故事中孩子的过失是否相同？请判断故事中孩子的过失是否相同？这两个孩子中，哪个更坏些？为什么？这两个孩子中，哪个更坏些？为什么？7 7岁女孩的谈话记录：岁女孩的谈话记录：问：哪一个坏些？问：哪一个坏些？答：弄一大块墨水污点在桌布上的那个孩子。答：弄一大块墨水污点在桌布上的那个孩子。问：为什么？问：为什么？答：因为污点大。答：因为污点大。问：为什么他弄脏了一大块？问：为什么他弄脏了一大块？答：因为要帮助别人。答：因为要帮助别人。问：为什么另外一个孩子弄脏了一小块？问：为什么另外一个孩子弄脏了一小块？答：因为他常常摸摸东西，他弄脏了一小块。答：因为他常常摸摸东

36、西，他弄脏了一小块。问：那么他们两个人谁坏些？问：那么他们两个人谁坏些？答：弄脏了一大块的那个孩子。答：弄脏了一大块的那个孩子。（三）（三）确立幼师职业道德核心1.1.爱心爱心第一道德品质第一道德品质爱的爱的5 5种语言：肯定的言辞（种语言：肯定的言辞（words of words of affirmation)affirmation)；爱的时光；爱的时光(quality time)(quality time)；接；接受礼物受礼物(receiving gifts)(receiving gifts)；服务的行动；服务的行动（action of service)action of service)

37、；身体的接触（；身体的接触（physical physical tocuch)tocuch)幼儿园的工作不是一种谋生手段，而是一种爱幼儿园的工作不是一种谋生手段，而是一种爱的事业。的事业。 2. 2.激励激励第一道德手段第一道德手段 孩子孩子需要激励，激励可以使孩子的潜能发需要激励，激励可以使孩子的潜能发挥出来。教师的语言对儿童具有导向、暗示作挥出来。教师的语言对儿童具有导向、暗示作用，正向的、积极的、肯定的语言将开启用，正向的、积极的、肯定的语言将开启“好好”的基因。的基因。 现代现代科学研究表明，一个人要取得成就，科学研究表明，一个人要取得成就，除了发展较高的智力，还要有良好的个性品质，除了发展较高的智力，还要有良好的个性品质，其中，最重要的是独立和信心。其中，最重要的是独立和信心。 3. 3.公正公正第一道德尺度第一道德尺度 一是同等对待不同种族、民族、家庭、一是同等对待不同种族、民族、家庭、性别、长相的学生；二是对待不同类型的性别、长相的学生；二是对待不同类型的学生；三是不以自己的私利和好恶作为标学生；三是不以自己的私利和好恶作为标准来对待学生。准来对待学生。 此外，还体现在对学生的爱护、帮助、此外，还体现在对学生的爱护、帮助、评价和奖罚等方面要尺度统一。评价和奖罚等方面要尺度统一。 QQ：