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1、文具的家说课稿 樟树市滨江小学 周洁 尊敬的各位评委，老师们： 大家好！今天，我说的是部编版一年级下册第七单元的第一篇课文，题目是文具的家 。我将从教材、学情、教学目标、教学过程及板书设计等五个方面进行说课。 一、教材分析 一年级下册第七单元共四篇课文，内容丰富，生动有趣，从不同的角度去帮助小朋友养成良好的生活和学习习惯。 文具的家这篇课文主要写贝贝经常丢文具，在妈妈的启发和教育下，贝贝给文具们找到了文具盒这个家，并在每天放学后检查文具们是不是都回家了的故事。这篇课文按照事情发展的顺序进行叙述，语言浅显易懂，富有童趣，内容与儿童生活密切相关，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和
2、阅读心理。 下面是我对文具的家第二课时的教学进行说课。 二、学情分析 七八岁的儿童年龄较小，自理能力、自律能力、语言表达能力都较差，没有养成良好的学习和生活习惯。不少孩子还没有养成及时整理文具的习惯，一些家长和老师对孩子整理文具习惯的培养不够重视，所以，渗透习惯教育，帮助学生养成好习惯迫在眉睫。 此外，由于学生还尚不具备独立阅读的能力，他们只能借助拼音自主认读汉字，将课文中的句子读通顺。对于课文主要内容的把握，还需要老师的重点指导，所以，教师在教学中要初步进行阅读方法的指导，理清故事发展的脉络，从而在整体上把握故事的主要内容。为此，本节课我们制定了以下教学目标。 三、教学目标 知识与能力 1
3、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话时的语气。 2 认识“具、次、丢、新、哪”等 13 个生字，正确美观地书写“文、次、找”等 7 个汉字。理解相关词语的意思。 3 理解课文内容，教育学生养成爱护文具的好习惯。 过程与方法 1 通过情境导入法激发孩子的学习兴趣。 2 图文结合、多种形式朗读训练，提高学生理解词语和课文内容能力。 情感态度与价值观 教育学生爱惜文具、保管好文具，养成良好的生活和学习习惯。 教学重点 : 识字、写字教学 教学难点 : 教育学生爱惜文具，养成保管文具的习惯 教法与学法 教法：随文识字、学词法、创境激趣法、拓展延伸法。 学法 ：自主学习法、图文结合法、结合生活交流
4、法。 四、说教学过程 四个环节：1 创境导入，引入课题-2 复习字词，整体感知-3 解读课文，感悟内容-4 阅读实践，引发探究-5 总结全文、拓展延伸 考虑到孩子的年龄特点，本课的学习，我们做了精心编排和准备。如:相应的文具实物、图片和教学辅助课件等等。 以利于激发学生学习兴趣。 （一）创境导入，引入课题。 1 老师先展示这几样常见的东西，分别是：铅笔、橡皮、自动笔等。 问孩子们：你们认识这些东西吗知道他们的作用吗 2 教师板题-“文具的家”，重点指导“文、具、平”几个字的写法，并引导学生说出“具”的形近字-真 直 设计意图：通过出示实物，语言，激趣等方式创设情境，把学生带入一种轻松愉快的学习
5、氛围里。 （二）复习字词，整体感知。 1 课件出示自读提示，指导学生初步了解课文内容。 2 出示本课上节课所学生字，指名读，口头组词。 3 认读词语扩词。 4 指名概括课文主要内容。 课文共有 个自然段。写的是 和 之间发生的事。 总丢文具， 告诉她文具是有家的，最后 知道了文具的家在哪里。 设计意图：落实以生为本的教学理念，通过口头组词，词语扩词，将识字任务始终贯穿在课文的学习中，突出本课教学重点。 （三）解读课文，感悟内容。 1 课文解读一：“铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了” “橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了” 课文解读二：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔，新的橡皮 通过师范读，
6、指名学生读，启发学生思考、质疑：这些文具都到哪里去了 2 进行说话训练：上课铃声一响，我们就 一放假,我就 一就 3 出示贝贝和妈妈的对话，同时指导学生看课文插图，老师师范读，指导学生分角色朗读。问：文具不见了，贝贝的心情会怎样 4 出示课文解读三：贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也要有自己的家呀。 面对天天丢文具有找不到原因的贝贝，妈妈是想告诉贝贝该怎样做（爱惜文具 学会整理） 设计意图：此环节是本课教学难点，通过解析品读句子，练习说话, 指导朗读、示范朗读、表演朗读等方法，不仅让学生在多种朗读训练中理解了课文的内容，体会课文表达的思
7、想感情，同时也提高了他们的语言表达能力。 （四）阅读实践，引发探究。 1 课文解读四：贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。 老师问：贝贝最终找到了文具的家吗 2 学生结合自己生活实际，说说自己的文具有没有家 设计意图：鼓励学生联系生活实际，将文本中的内容迁移的现实生活中，引起学生的情感共鸣与思考。同时也让他们在真实自然的情境中受到了好习惯的养成教育，使学生获得良好发展。 （五）总结全文、拓展延伸。 1 课文解读五： 从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是 都回家了。 老师问： 贝贝以后养成了什么样的好习惯 （仔细检查 整理文具） 2 拓展延伸：做游戏，教师鼓励孩子现在就好好整理自己的书包文具，进行整理文具的比赛，看谁做得又快又好。 3 布置作业： 熟读课文，会写本课生字。 回家整理自己的书桌。 设计意图：从文本到生活，从文字到行为，从意识到习惯，逐步渗透，使每一位学生都懂得爱惜并保管好文具，情感教育自然无痕又水到渠成。 五 、板书设计 文具的家 真 直 平 离家 丢三落四 仔细检查 回家 不懂爱护 整理文具 设计意图：这篇记叙性文章，板书力求简单、明了，重点突出。使学生懂得爱惜文具、保管好文具的重要性。
