第三单元教学设计

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1、电脑棋手教学设计 课题 9 电脑棋手 计划课时 2 课时 教 学 内 容 分 析 这是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。本文寓科学知识于具体的游戏之中，形象生动，趣味性强。选编本文的意图，一方面是因为电脑与人们的生活关系越来越密切，通过学习本文，能激发儿童对电脑的兴趣。另一方面，本课用词准确，使用了一些成语，学生通过阅读文本可以积累一些语言材料。同时，也可以利用文本教育儿童只有认真观察，积极动脑，才能解决问题。 教学 目标 1、理解课文内容，激发学生学电脑，用电脑的兴趣；培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。 2、学习默

2、读课文的方法，养成默读的良好习惯。能正确流利地朗读课文。 3、学会本课生字、新词。 教学 重难 点 重点：通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋反败为胜的原因。难点：理解文中出现的成语。 教具 学具 准备 多媒体课件 1.在引导学生了解单元导读，明白本单元学习的主要任务是懂得“细观察，勤思考，多动手，就一定会有新的收获和发现。 ” 2.在此基础上学习“指南针”关于默读的方法介绍。并用带着问题默读的方法对课文进行初读。 这也是本册重点学习的阅读方法。 （要求是1.标段序。2.课文主要讲了一件什么事。3.能就课文内容试着提出问题吗？） 3.引导孩子们自学生字词。 4.讲解课文内容时，再次默读课文内

3、容并找出哪些段写“下棋前”发生的事情，哪些段写“下棋中”发生的事情，让孩子们理清课文的思路。然后再分别学习“下棋前”和“下棋中”这两部分内容。 “下棋中”是课文的重点和难点所在，花费的时间相对较多一些。重点讨论两个问题：先是谁输，谁赢？为什么？后是谁输，谁赢？为什么？让孩子们在一边读，一边思考讨论的过程中明白：先是“我”输。原因是我采用常规棋谱走，而人们在电脑中输入了常规棋谱地走法，所以电脑能敏捷应对，轻松取胜。后来是“我”赢，电脑棋手输。原因是我仔细观察发现电脑对付常规棋路很有办法， 而对一些突破常规的 “怪棋”无可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋” ，电脑就难以应对，只有输了。 5.最后对

4、全文进行总结，启发孩子们明白道理：细观察，勤思考，多动手，就一定会有新的收获和发现。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一、揭示课文题目 1、同学们一定很喜欢儿电脑吧，你平时都用电脑做什么？ 那你们和电脑下过棋吗？ 2、 今天我们学习的这篇课文向我们介绍了怎样和电脑下棋，同学们一定会感兴趣的。下面就让我们一起读读课文吧！ 3、板书课题 交流电脑的用途 交流有关电脑下棋的知识 齐读课题 谈话，拉进学生与教师、文本 的 距离，激发学生学习课文的兴趣。 二、 初读课文， 学习生字 1、出示学习提示： 自由读课文。 边读边标出自然段，画出生字、新词。自学生字词。 2、检查学生

5、的自学情况 出示生字卡片，集体认读。 师生共同理解词语的意思。 自由读课文。 边读边标出自然段，画出生字、新词。 （1）自学生字。读准字音，分析字形，理解字义。 （2）小组内交流记忆字形的方法。 借助工具书和联系让学生通过观察比较，了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感 望尘莫及、规则、风度等词。 指名扩展词语。 指名认读多音字。 3、 指导书写。 重点指导：“技” 、“矛” 、“规” 、 “虚” 。 4、积累词语。从课文中找出你喜欢的词语，抄在本子上。 上下文理解词语 练习组词 认读多音字，并练习组词 观察生字的间架结构 练习书写 抄写词语 悟。 同时，发挥教师的示

6、范作用，培养学生良好的写字习惯。 三、 默读课文， 了解内容 1、指导学生读课后“指南针” ，认识什么是默读。 2、根据默读课文的要求，指导学生练习默读课文。思考：说说课文的主要内容。 1、 自由读 “指南针” ，学习默读课文的方法，默读课文。 2、交流默读课文的感受。 3、交流课文的主要内容。 学习默读课文的方法，感受默读课文便于提高阅 读 速度，便于思考的好处，培养学生默读的习惯。 四、作业 抄写生字、新词。 抄写词语 扎实掌握本课的生字词，积累词语 第二课时 一、 复习检查 1、听写词语。 2、指名分段朗读课文。 听写词语，同桌评改。 开火车朗读课文。 了解学生掌握生字词 的 情况，尤其

7、是学困生 二、 默读课文， 整体感知 1、默读课文，将课文读通读顺，想想： “我”与电脑下棋，感觉怎样？划出文中相关的语句。 2、根据下棋前和下棋中给课文分段。 默读课文， 一边读一遍思考， 并划出课文中相关的语句， 自己在读一读。 回报句子： 与电脑下棋，别有一番情趣 18 自然段为一部分 10、11、 12 自然段为一部分 学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。 理清课文的叙述顺序 三、 细读课文， 加深理解 围绕“为什么说与电脑下棋别有一番情趣”展开学习。 1、 自由读下棋前的18 自然段。 自由读课文 注重学生读 的 训练，让学 思考：下棋前， “我”和电脑棋手进行了什么？ 2、指名

8、回答思考题。 3、男女生分角色朗读这部分内容。 4、分别指名读 10、11、12 自然段。 下棋中，“我” 违规了， 它怎样？ “我”失败了，它怎样？“我”下“怪棋”及胜利时，它又怎样？ 5、指导朗读 10、11、12 自然段。 回答思考题，其他补充评议 分角色朗读 18自然段，评议。 个人读 10、11、12自然段，评议。 交流思考题 练习有感情地朗读课文 10、11、12 自然段 生在读中思考，读中理解，读 中 感悟，读中收获，读中培养学生的语感 四、 朗读全文， 交流体会 1、默读全文。 2、组织讨论。 （1） “我”与电脑下棋为什么能反败为胜？ （2）从“我”反败为胜中，你体会出了什么

9、？ 3、指名小组代表回报，师适时点拨引导。 4、学了课文，你有哪些收获？ 默读课文。 小组合作学习，王成思考题 小组内交流 班内回报 补充评议 领悟单元训练主题 以小组合作学习的形式突破难点，培养学生的合作意识 五、 课外廷伸 1、交流用电脑的乐趣。 2、提出在使用电脑中的疑问，师生共同讨论。 结合自己的生活实际交流，并质疑 联系生活实际，实现语文学习的生活化 六、作业 1、抄写课文中喜欢的词语。 2、把用电脑的乐趣写下来。 在采集本上完成 写完后与同学交流 积累语言 作业设计 略 板 书 设 计 9 电脑棋手 进行对话 按下键钮 照棋谱走 败下阵来 走出“怪棋” 反败为胜 教学反思 或案例分

10、 析 走马灯的奥秘教学设计 课题 10 走马灯的奥秘 计划课时 2 课时 教 学 内 容 分 析 本文记叙的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。 通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学的道理。这篇课文语言平实，通俗易懂，条理清晰，按“发现问题探究问题”的顺序记叙，一目了然，学生容易接受。 教 学 目 标 1了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 2默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3认识 10 个生字，会写14 个字。 教 学 重 难 点 教学重点： 让学生再读中感悟茅以升是

11、怎样发现走马灯的奥秘的， 让学生说说茅以升小时候是个怎样的孩子。 教学难点： 对有关走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识， 教具 学具 准备 课件，字词卡片，有关资料。 本节课我才用两课时进行教学。 第一课时， 引导学生读准课文， 甚至读熟练。 课文中的生字、 二类字、多音字的词语画出，圈出字的部首。多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。生词正确书写一遍。初步感知课文的内容，理解重点词语的意思。作业：查出词语的意思，查找有关走马灯、茅以升的资料。 第二课时，引导学生重点感受茅以升是一个怎样的孩子，是从课文哪些语句中感受到的。以这个问题，以点带面开始深入探究。 第一步：在指名

12、读课文后，一生答：茅以升是一个爱观察、勤思考、多动手的孩子，我顺势总结板书：善于观察 勤于思考 勇于探索 第二步： 要求学生默读课文， 划出有关的语句， 再放声有感情地朗读，用心体会有关的词语。然后，按层次探究有关的语句。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一、谈话引入： 1、在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥钱塘江大桥，50 年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了 中国古桥技术史 。主要著述有钱塘江桥 武汉长江大桥 茅以升科普创作选集等。他的名字就是茅以升。 今天我们就学习一篇关于茅以升的故事

13、。 2、板书课题 初识茅以升，了解茅以升的杰出成就 齐读课题 通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待 二、初读课文，学习生字。 1让学生打开书，自由读课文，标出自然段。圈出不认识的字， 合作认字： 2检查认字情况： 抽读卡片，提示易错字。 秘：左边禾木旁，不是木字旁。 蜡：左边虫子旁，不是火字旁。 转： 多音字， 表示方向变化读三声;表示环绕读四声。 悬：上边是县，不要写成三横。 奥：上边不封口。 3指名分自然段读课文， 纠正字音。 4指导书写：悬 引导观察结构： 上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。 自由读课文，标出自然段。圈出不认识的字 认读

14、生字 辨析、识记生字 分自然段读课文，其他学生评议 练习写生字，同桌互相检查并修改。 识字、写字对中年级的学生来说仍占有重要地位，教学中继续坚持培养学生独立识字 的 能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导 三、熟读课文，整体感知。 默读课文， 思考： 课文主要写了一件什么事？通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子 ? 默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘） 结合自己对文本的理解发表见解 继续训练学生默读课文的习惯和自主学习的能力 四、布置作业： 1抄写生字和词。 2结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。) 抄写生字词 多种途径搜集资料 培养学生

15、搜集整理资料的方法和习惯 第二课时 一、复习检查 1、听写词语。 2、指名开火车朗读课文。 听写词语，同桌互评 开火车朗读课文，评议 了解学生生字词的掌握情况 二、资料交流： 1 上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。 2导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。 通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？ 1 小组交流资料 （图片、文字、影象等。） 2 结合学生资料出示走马灯图片课件或实物， 略读第一自然段。一边读一边看图了解走马灯的样子。 通过交流课前收集到 的 资料，锻炼学生组织语言的能力，进一步激发学生学习文本的兴趣 三、读课文，整体感知 1

16、、自由读课文，整体感受茅以升是一个怎样的人? 2、指名读课文，思考。 3、板书：善于观察勤于思考勇于探索。 4、导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。 自由读课文， 个人读课文 联系上下文，结合自己的理解发表见解 整体感知课文，理清文章脉络，体现语文学习的 整 体观。从整体 入 手 ,粗 知 大意。 四、研读课文。品味语言，感 情 朗读。 1你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？ 2根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论 （老师安排不同地点 ） 3小组选代表进行汇报全班学生共同讨论、朗读 （1）感悟描写茅以升善于观察的语句： 随学生汇报出示文字课件： 走马灯像磁石一样，

17、 把茅以升吸引住了他仰着头，目不转睛地盯着走马灯 引导学生品味带点词语， 体会其善于观察 “像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？ 默读课文，从课文中画出能证明茅以升探索科学精神品质的语句画下来，自己再读一读，想一想体会到了什么。 把自己的想法与小组内的同学交流 班内汇报 品读句子，抓住重点词句，交流体会，领悟作者用词的准确 “仰” “目不转睛”“盯”表现了茅以升学生是学习 的 主人。尊重学生的个体感受，根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择 的 空间。 工具性和人文性的统一是语 “仰”“目不转睛”“盯” 什么样？表演体会。 C 朗读感悟、评议。 D 他看到了什么？指名读，思

18、考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？ （2）感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句： 随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题？ 小纸人、小纸马怎么会转？ 怎么有时转得快，有时转得慢呢？ 那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？ 学生交流看法后引导朗读。 （3）感悟描写茅以升勇于探索的语句： 随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语： 问、取、吹、又提问、又拿、点燃。 小结： 茅以升不仅观察， 还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书） 观察的非常专心 练习有感情的朗读 汇报句子： 小纸人、小纸马怎么会转？ 怎么有时转得快，有时转得慢呢？

19、 那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？ 交流看法，练习朗读 根据自己的回答亲自到黑板前板书 抓住重点词语理解句子 结合板书， 归纳整理，形成认识 文学科的基 本 特点。学生在读中感悟人物优秀品质的同时，还应引导学生抓住文中的关键词句，引导学生领悟作者用词 的 准确，学习课文的表达方法，达到积累语言，内化语言的目的。 五、总结 正因为如此， 他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段 齐读课文最后一段，加深理解，深化主题 回 归 整体，再次感受人物品质 六、布置作业： 自选作业： 1、有感情地朗读课文。 2、抄写课文中你喜欢的句子。 3、收集科学家的故事，做一份手抄报。 开展作品

20、展示会，评议交流优秀作品 把学生学习语文的热情延伸到 课 外 ,延伸到生活中去。其二是体现作业的层 次 性 ,选 择 性 ,自主性。分 层 作业 , 因 人而 异 , 各有进步。 作 业 设 计 略 板 书 设 计 走马灯的奥秘 善于观察 仰、目不转睛、盯 勤于思考 问、又提问、播进科学的种子 勇于探索 取、吹、又拿、点燃 教 学 反 思 或 案 例 分 孩子考科学家教学设计 课题 11、孩子考科学家 计划课时 2 课时 教 学 内 容 分 析 课文按照事情发展的顺序讲了一个有趣的故事。课文写的是英国有一对兄弟特别喜欢捉虫子玩，当他们得知达尔文要来时，临时拼凑了一只虫子想考考达尔文，结果被达尔

21、文识破了，兄弟俩对达尔文更加尊敬了。课文重点写了兄弟俩是怎样考达尔文的。选编这篇课文的目的，一是这个故事趣味性强，又贴近儿童心理和生活实际，学生喜欢读，从读中体会体会作者用词的生动、准确和语言特色。二是通过本课学习，让学生懂得只有真正有学问的人，才能得到别人的尊敬。 教 学 目 标 1、理解课文内容，使学生明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬 2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。 3、会认 8 个生字，会写 14 个字，自主积累词语，必须掌握的词语有：兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住。 教 学 重 难 点 教学重点是弄清楚兄弟俩是怎样考达

22、尔文的。 难点是理解达尔文为什么称兄弟俩是“小叫虫” ，以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。 教具 生字词卡片、达乐文的有关资料 学具 准备 本课我采用两课时进行教学： 第一课时，从课题入手，让学生读课题后对课题进行质疑，然后让学生带着问题自读课文，要求学生将课文读通、读顺，并让他们说说课文的主要内容，最后根据教师提示，把课文分为三部分，理清文章的脉络。 第二课时，主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的” ，这是本课的教学重点。解决这部分内容主要分两步进行：首先让学生读第七自然段，了解兄弟俩为考达尔文而做的准备工作。然后指导学习 817 自然段，通过自由读、分角色读、师范读、表演读，让学生弄清楚

23、兄弟俩是怎样考达尔文的。 课文第 16、17 自然段，学生较难理解，教学这部分内容关键是让学生弄清楚两个“叫虫”的不同含义。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一、 揭题质疑， 导入新课 1、教师开门见山，揭示课题。 （1） 今天我们学习第 11 课-孩子考科学家。 （2）板书课题 2、引导学生对课题质疑：看了这个韪，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的？ 教师梳理问题，加以板书。 3、教师小结导入读文：我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家认真地读一读课文，从课文中找答案来解决这些问题。 齐读课题，认识生字 自由质疑： 1、科学家是谁？ 2、 孩子们是怎样考的

24、？ 3、科学家被考住了没有？ 思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。激发学生 读 的 欲望。 二、 初读识字， 读通课文 1、教师示范读课文。 2、引导感受知故事中的人物。 1、 边听边认识文中的生字新词 2、自由读文。 3、分段读课文。 评议，纠错正音。 教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在3、分段指名读课文。 师生评议 4、让学生自己认读生字，扫清生字词障碍 5、重点引导难记、易错的字 4、结合评议， 认识各自然段中的生字词。 5、回到文中， 同桌一起正确、 流利地朗读课文。 一定的语言环境之中自主识字。 三、 整体感知， 理清文章脉络 1、说说这篇课文主要写了一个什么

25、故事？ 2、教师给提示，引导学生将课文分成三个部分 3、指名反馈，评议。 1、 尝试概括课文的主要内容 2、 学生独立给课文分段 3、汇报分段情况 整体感知，理清文章脉络 四、 学习课文第一部分， 了解孩子考科学家的原因 1、默读课文第一部分，思考：孩子为什么要考科学家呢？ 2、指名反馈，交流、评议，认识兄弟俩与达乐文 3、相机出示句子，引导学生读句子，交流读后体会 4、指导读句子。 学生默读课文第一部分 汇报： （1） 小兄弟俩很喜欢捉虫子玩 （2） 爸爸讲著名科学家达乐文的故事 （3） 兄弟俩对达乐文很感兴趣，想见达乐文，于是想考考达乐文工团是否真像爸爸说的那样有学问。 学生是学习的主人。

26、学生通过读能解决的问题教师尽量不讲，充分发挥学生学习的能动性。 五、 总结课堂， 鼓励阅读与查找资料 1、教师总结：酷爱虫子的兄弟俩得知达乐文是个著名的科学家，懂得许多有关虫子的知识，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文。 2、鼓励阅读与查找资料：兄弟俩接下来是怎么考达尔文的，结果呢？达尔文到底是一个怎样的科学家呢？请同学们下课后继续去读课文，查资料。 学生齐读课文第 14 自然段。 交流读后感受 语文是实践性很强的课程，让学生参与查找资料的同时也是学习的过程 六、 结束课堂， 布置作业。 1、书写本课生字 2、查找资料，了解达尔文 抄写词语 多种途径查阅资料 通过恰当的练习，积累语

27、言文字，提高运用语言文字的能力。 第二课时 一、 复习导入 1、听写本课生字组成的新词。 2、说说上节课学了文中哪些内容，从中你了解到了什么？ 3、今天，我们继续学习课文。 听写词语 自由发言，回忆兄弟俩到底是怎么考达尔文的呢？ 检查复习，梳理巩固第一课时的学习内容，实现 温 故 知新。 二、 学习课文第二部分， 了解兄弟俩考前的准备工作 1、默读课文第二部分。 2、教师导言：听说达尔文要来，兄弟俩的心情如何？试着读一读，读出兄弟俩的此时的心情。 3、引导学生联系上下文想一想：弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话，他会说些什么？ 6、质疑：兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的呢？ 1、默读课文第二部分。 2

28、、有感情地朗读第 5、6 自然段，读出文中感叹号表示的兴奋、高兴的语气 3、联系上下文，对课文内容经行补白 补充评议 4、用几种虫子拼凑 5、 练习有感情地朗读课文第 7 自然段 揣摩人物心理活动，并进行课文补白，展开学生的思维，不拘泥于单一的思考模式，培养学生的个性思维。 三、 学习课文第三部分， 了解兄弟俩考的过程与结果 1、 教师导言： 过了几天达尔文爷爷来了，兄弟是怎么考达尔文的？ 2、指名分角色朗读课文第 817 自然段。 3、用横线画出文中描写兄弟俩表情的语名，引导体会 4、教师质疑：达尔文真的被考信了吗？你是怎么知道的？ 5、议一议：兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了？ 适时点拨

29、引导，突破难点 6、组织学生小组内表演着部分内容。 7、指导朗读 1、 让达尔文说出拼凑虫子的名字 2、分角色朗读课文第 817 自然段。 3、 用横线画出文中描写兄弟俩表情的语名，交流体会 4、 结合课文相关句子回答 5、小组合作学习 班内交流 6、小组表演 班内评议 7、 再次有感情地分角色读课文第 817 自然段 以学生为主体，培养学生自主探究的能力。同时，培养学生的合作意识。 在分角色朗读基础上的表演，目的是训练学生通过朗读来表现每个人物的内心，表现人物的特点，加深对文本的理解。 四、 总结课堂， 布置作业 1、教师总结：这对调皮而聪明的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫“来考倒达尔文

30、爷爷，然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破，在这之后，他们对达尔文爷爷更加尊敬了。 2、结束课堂，布置作业。 （1）把文中的故事讲给爸爸妈妈听 齐读课文 从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程，学生再次朗读全文，会将自（2）收集一些昆虫的知识与同学们互相交流 讲故事 交流昆虫的知识 读 时 的 感受、课堂学习的感受融为一体，受到 情 感 熏陶，获得思想启迪。 作业设计 板 书 设计 11 孩子考科学家 考 兄弟俩拼凑虫子 尊敬 达尔文 识破 教 学 反思或案 例分析 空气在哪里教学设计 课题 12*空气在哪里 计划课时 1 课时 教 学 内 容 分 析 这是一篇童话故事。通过写小猴子和空

31、气玩捉迷藏的游戏，介绍了空气的作用和特点：让人呼吸；让皮球跳起来；让汽车装得多、 跑得快等。 全文运用拟人的手法， 寓知识与有趣的通话中，生动有趣，知识性强，形象的说明了空气的特点。选编本文，可以让学生在有趣的故事中学到科学知识。 教 学 目 标 1、默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。 2、分角色朗读课文。 3、会认 5 个生字。 教 学 重 教学重点： 自主学习、探究，了解空气的特点和作用。 教学难点： 难 点 了解空气在我们身边的各个地方， 植物、 动物的离不开空气。 教具 学具 准备 多媒体课件 本课的教学我主要分两个步骤完成： 第一步，放手让学生自读课文，初步

32、感知课文的主要内容，理清文章的脉络。 第二步，在学生熟读课文的基础上，围绕“小猴在哪里找空气？找到了吗？它知道了什么？”这个问题展开探究性学习，先让学生默读课文，划出相关的语句，再小组讨论，然后全班交流。学生理解了主要内容后，指导学生分角色朗读课文，加深对课文内容的理解。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话： 1、 出示谜语： 看不见， 摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。同学们猜一猜，它是什么？ 2、 你知道空气都有哪些作用？ 3、 我们今天要学的课文就和空气有关。 自由读谜语， 猜谜语：空气 简单交流空气的有关常识 猜谜语，激发学生学习的兴趣，及

33、了解学生的“最近发展区” 二、板书课题，据题质疑 1、板书课题：空气在哪里 2、提示学生注意“哪”字的读音。板书：那、哪，进行区分。 3、再读课题， 你有什么疑问？ 4、 使学生了解文章题目不加标点的常识。 1、齐读课题： 2、区分那、哪的发音和不同意思 再读课题，质疑：空 气 到 底 在 哪里？问句为什么没有标点？ 从 课 题 入手，提出问题，造成了悬念，不仅帮助学生把握了课文的主要内容，而且教学一开始就把学生推到主动探 索 的 地位。 三、自读课文，初步感知 1、让学生带着问题自由读课文，自学生字，读准字音。 2、指名读课文，整体感知：读了课文，你知道了什么？ 1、带着问题自由读课文，自学

34、生字。同桌互读生字，纠正读音。 2、个人读课文，评议。 3、交流阅读收获 初读课文，初步感知大意，对课文内容有初步的认识，为学习课文打好基础。 四、再读课文，合作探究 1、 默读课文， 进一步感知课文， 出示学习提示： 小猴在哪里找空气？找到了吗？它知道了什么？ 2、检查学生学习情况，并适时点拨。相机板书 1、默读课文，在课文中画出相关的语句。 2、小组讨论。 3、班内交流。 在“自主学习”的基础上“合作探究”。通过“ 小 组 互动”，讨论、交流，寻找自己满意的答案。 五、拓展思维 你还发现空气在哪里？有什么用处？ 交流有关空气的特点和作用 由课内向课外延伸，实现了知识的迁移。 五、分角色朗读

35、课文。 1、过渡语：这篇童话故事生动有趣，特别是小猴和空气的对话风趣幽默，想不想分角色朗读课文？ 2、指名分角色朗读课文 1、自愿结合，人数、形式自选。 2、练习朗读。 3、推荐代表汇报4、班内评议。 训练学生通过朗读来表现每个人物的内心，表现人物的特点，加深对文 本 的 理解。 六、布置作业： 从下列作业中任选一项。 1、调查、了解空气在什么地方？有什么作用？ 2、续写课文。 根据自己的喜好自由选择作业的内容。 完成后， 在班内与本课作业设计力求体现层次性、合作性、生活3、设计关于空气的手抄报。 同学交流 性、整合性和趣味性。 作业计 略 板 书 设 计 12 空气在哪里 肺里 呼吸 皮球里

36、 跳起来 轮胎里 装得多 跑得快 钢笔里 吸墨水 小猴子找空气“藏” 火炉里 烧得旺 空中 形成风 田地边 禾苗壮 大树旁 树木挺拔 水里 有的快活 教学反 思或案 例 分 析 语文百花园三教学设计 时间:2009-10-10 13:34:21 作者：丁建国 点击：325 课题 语文百花园三 计划课时 3 课教学 内容 分析 语文百花园三安排有语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔生辉等五项内容，意在引导学生积累语言和运用语言。 教 学 目 标 通过词句练习,了解同音字的不同，继续激发学生对汉字的兴趣，引导生自主收集同音字，进行区分；初步了解重叠词的特点，积累词语；通对一般陈述句和“把”字

37、句的朗读感悟和转换练习，培养学生的语感，富学生的语言，提高表达能力；朗读、理解并背诵关于名人关于读书的言，懂得读书的重要；运用已有的阅读知识和能力独立阅读第一个望镜，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，激发学生观察、思考的兴趣；过练习请假和学习写请假条提高学生的语言表达能力。 教学 重点：通过词句练习, 引导学生积累语言和运用语言。 重难 点 难点：1、阅读短文，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。 2、引导学生掌握请假条的格式。 教具 学具 准备 多媒体课件 此次教学设计体现了语文综合知识的运用，语海畅游、积少成多让学生联系旧知探求新知，拓展学生的知识面。在教学阅读平台、能说会道、笔下生辉的过程中重视合

38、作学习自主探索，同时，借助生动形象的多媒体画面来调动学生的学习积极性，使学生能在乐中学，趣中学。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一谈话引入，区分同音字： 1在汉字中有很多有趣的字，板书： 须需 2问：谁知道这两个字念什么？板书音节。 3 那么这两个字有什么不同呢？你能分别组一个词吗？ 4体会一下两个字有什么不同？查查字典。 5你还知道哪些这样的字？说一说。 6板书学生说的字。 7 引导积累： 课下我们可以多积累些这样的字。召开一次同音字大聚会。 认读 字形不一样 练习组词 借助工具书，区分两个字 举例，如：勿务 继续激发学生对汉字的兴趣，引导学生自主收集同音字，进

39、行区分 二照样子写词语： 1、 谈话导入： 其实汉字中不仅有很多有趣的字，还有很多有趣的词语，看，这些词：灰灰蒙蒙。引导学生思考：这个词有什么特点？ 2、像这样的词你还知道哪些？ 前面是表示颜色的，后面两个相同的字表示灰的样子。 举例子 了解重叠词的特点，积累词语。 3、填空体会，总结：这样的词语叫做 ABB式的重叠词。它可以把颜色表示的更形象、具体。我们在写句子时可以学习用这样的词语。 完成练习 交流评议 三照例子改写句子： 1、引入：刚才我们学习了同音字和重叠词，下面我们看两个句子： 2、出示： 走马灯吸引住了茅以升。 茅以升被走马灯吸引住了。 3、指名读： 思考：两句话意思一样吗？“被”

40、前后内容什么关系？ 4、拓展练习：你能仿照例句说话吗？ 出示：我们打开了电脑。 指名让学生改写： 5、自由练习说句子。 6、语言实践： 学生练习纸： （）妈妈搬来了花盆。（）小明踩脏了语文书。（）小猫捉到了老鼠。 读句子 简单了解被字句的特征 练习说话 改写，评议 练习说句子 在练习纸上自主完成练习 小组交流、 纠正。 培养学生的语感，丰富学生的语言，提高表达能力。 第二课时 一积少成多： 1、谈话引入： 同学们， 你们一定都喜欢读书吧？谁能说说你为什么喜欢读书？ 2、课件出示名人名言： 3、自由读， 思考： 这些语句都是关于什么内容的？ 4、小组讨论：每句话什么意思？ 5、指导背诵 交流读书

41、的好处 自由读名人名言 小组讨论交流名人名言与什么内容有关 背一背，同桌互相检查。 积累名人名言的同时，引导学生懂得读书的重要。 二阅读平台： 1、自由读短文 第一个望远镜，圈出不认识的字。 2、 用自己认为合适的方法认识生字 （问同学、查字典、拼音节）。 3、小组合作朗读，检查字音掌握情况（分自然段、分部分等方式）。 4、指名分段读，思考有什么不懂的问题？ 5、学生质疑，教师板书问题，同时出示文后思考题：一次偶然的发现后，利普西是怎样做的？他这样做取得了什么成就？ 6、默读课文，边读边思考。 自读短文 自学生字词 小组合作学习 朗读短文，学习生字词 分自然段读短文质疑 默读课文 小组内交流

42、提高学生的阅读兴趣和阅读能力，激发学生观察、思考的兴趣 7、小组讨论，小组汇报，互相补充、纠正。 班内汇报 三能说会道： 1、谈话引入： 2、读懂题目要求： 3、 明确口语交际练习的内容和方式： 几种请假方式？分别需要哪些角色进行表演？表演时分别会说什么？ 4、分别以两种方式进行表演，师生评议。 5、 同时以评价和追问及点拨的方式提高学生口语交际能力。 6、板书响应的词语。 读题目要求 结合已有生活常识发表自己的见解 表演，评议 礼貌、简练、明确、清楚等。 通过交流、表演等多种形式培养学生的参与意识和表达欲望。 第三课时 一谈话激趣： 上节课我们进行了关于请假的口语交际练习，如果我们不能用说的

43、方式请假该怎么办呢？下面我们就来学习写请假条。 初识写请假条的好处 激发学生的习作兴趣 二课件出示请假条： 1、 仔细观察请假条， 看看你都知道了什么？ 2、归纳学生所说。 3、探究正文写法： （1） 引导学生默读思考： 你发现写请假条要注意什么？ （2）小组讨论。 （3）以小组方式汇报，师生补充，总结： A 语言简练、意思清楚。 B 内容：请假原因、请假时间。 C 文明礼貌（您、请。） 4、指导学生写一张请假条。 5、师生评议 仔细观察请假条 汇报成果 题目：在中间。称呼（假条给谁写的）：左上角。 正文：开头空两个格。落款：右下角。（与请假人的关系、 姓名，之间空格）写假条的日期：落款下面。 学生练习写一张请假条 小组交流， 修改。 掌握请假条的格式，提高学生的语言表达能力。 作 业 设 计 略 板 书 设 计 略 教 学 反 思 或 案 例 分 析