农村寄宿制小学心理教育理念与实践学习教案

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1、会计学1农村寄宿制小学心理教育理念农村寄宿制小学心理教育理念(l nin)与实与实践践第一页，共56页。前言前言(qin yn)： 我们身边的小学我们身边的小学生生第1页/共55页第二页，共56页。 12 12岁儿子离家出走岁儿子离家出走 因为妈妈不买冰棍因为妈妈不买冰棍 为了一根为了一根2 2元元5 5角的冰棍，方女士角的冰棍，方女士1212岁的儿子檬檬岁的儿子檬檬（小名）已经离家出走一周多了。一说起檬檬离家出（小名）已经离家出走一周多了。一说起檬檬离家出走的原因，家住大坪九坑子走的原因，家住大坪九坑子1919号的方女士就后悔不已。号的方女士就后悔不已。方女士和丈夫方女士和丈夫2006200

2、6年离婚，儿子檬檬一直跟随父亲年离婚，儿子檬檬一直跟随父亲(f (f qn)qn)生活，只有周末方女士才接檬檬回家来玩。生活，只有周末方女士才接檬檬回家来玩。 8 8月月2828日中午，方女士与檬檬在小区打完羽毛球回日中午，方女士与檬檬在小区打完羽毛球回家，家，“ “妈妈，给我妈妈，给我2 2块块5 5毛钱，我去买根冰棍吃。毛钱，我去买根冰棍吃。” ”由于由于天气热，檬檬向方女士要钱买冰棍，方女士考虑到马天气热，檬檬向方女士要钱买冰棍，方女士考虑到马上就要吃午饭就没同意，檬檬一气之下就摔门而出，上就要吃午饭就没同意，檬檬一气之下就摔门而出，“ “我在厨房里看到檬檬在楼下跟小朋友耍，就没在意。我

3、在厨房里看到檬檬在楼下跟小朋友耍，就没在意。 第2页/共55页第三页，共56页。 后来吃饭时我又数落他，说他后来吃饭时我又数落他，说他不该负气摔门。不该负气摔门。”方女士说，檬檬方女士说，檬檬当时就赌气不吃饭，自己也没管他。当时就赌气不吃饭，自己也没管他。等方女士洗完碗才发现，檬檬已经等方女士洗完碗才发现，檬檬已经离家出走了。离家出走了。 方女士回忆，檬檬出走时身上方女士回忆，檬檬出走时身上没有钱，只带了一张公交卡。发现没有钱，只带了一张公交卡。发现檬檬出走后，她联系上前夫找遍了檬檬出走后，她联系上前夫找遍了亲戚、同学家，还向派出所报了警，亲戚、同学家，还向派出所报了警，依然没有半点消息。直到

4、依然没有半点消息。直到8 8月月3030日和日和3131日，分别有人在渝中区鹅岭见到日，分别有人在渝中区鹅岭见到过檬檬，但檬檬一听说家人正在找过檬檬，但檬檬一听说家人正在找他，每次都是转身就跑。他，每次都是转身就跑。“檬檬肯檬檬肯定定(kndng)(kndng)是在故意躲我，马上就是在故意躲我，马上就要开学了，我现在是又悔又急。要开学了，我现在是又悔又急。”方女士说。方女士说。 摘自摘自 重庆晚重庆晚报报 20112011年年0909月月0707日日 第3页/共55页第四页，共56页。“如果我死了，就怪数学老师，请如果我死了，就怪数学老师，请警察叔叔将她抓走。警察叔叔将她抓走。” ” “我好累

5、，她们都不理解我好累，她们都不理解(lji)(lji)我，不想活了。我，不想活了。” ” 安徽省阜南二小六安徽省阜南二小六年级年级6 6班的两女生自杀前遗言班的两女生自杀前遗言 第4页/共55页第五页，共56页。一、小学心理健康教育一、小学心理健康教育(jioy)的意义的意义1、个人意义：关系到小学生终生幸福、个人意义：关系到小学生终生幸福的教育的教育 兼谈教育的终极目的兼谈教育的终极目的2、教育意义：是其他所有、教育意义：是其他所有(suyu)教教育产生效果的基础性育产生效果的基础性 教育教育 其他问题背后隐藏着心其他问题背后隐藏着心理问题理问题第5页/共55页第六页，共56页。3 3、管理

6、意义、管理意义、管理意义、管理意义4 4、经济意义、经济意义、经济意义、经济意义5 5、社会意义、社会意义、社会意义、社会意义不重视心理健康教育的危害不重视心理健康教育的危害不重视心理健康教育的危害不重视心理健康教育的危害(wihi)(wihi) 使学生校期间产生大量的心理困难；使学生校期间产生大量的心理困难；使学生校期间产生大量的心理困难；使学生校期间产生大量的心理困难； 让学生携带不健康的个性走向社会，造成长远的适应让学生携带不健康的个性走向社会，造成长远的适应让学生携带不健康的个性走向社会，造成长远的适应让学生携带不健康的个性走向社会，造成长远的适应困难。困难。困难。困难。第6页/共55

7、页第七页，共56页。二、农村二、农村(nngcn)小学生的小学生的心理特点心理特点1、留守儿童的心理失调与亲情缺失、留守儿童的心理失调与亲情缺失2、好胜心理和焦虑心理比较强烈、好胜心理和焦虑心理比较强烈3、人际关系的失调和困惑、人际关系的失调和困惑4、独立人格逐渐形成、独立人格逐渐形成(xngchng)5、接受能力强与教学相对落后的矛、接受能力强与教学相对落后的矛盾盾6、自理能力强、自理能力强 、比较节俭、比较节俭 第7页/共55页第八页，共56页。1、适应问题、适应问题 应辩证看待应辩证看待2、人际关系问题、人际关系问题 集体生活、集体住宿带集体生活、集体住宿带来的困扰来的困扰3、时间管理、

8、时间管理(gunl)问题问题4、日常生活的困难、日常生活的困难三、寄宿学生易产生的三、寄宿学生易产生的心理心理(xnl)问题问题第8页/共55页第九页，共56页。5、与家庭成员的互动减少、与家庭成员的互动减少(jinsho)6、负性情绪缺乏宣泄对象及空间、负性情绪缺乏宣泄对象及空间总结：过早离开家庭单独生活对其总结：过早离开家庭单独生活对其终身安全感终身安全感 的不良影响的不良影响第9页/共55页第十页，共56页。四、对学校心理健康教育的四、对学校心理健康教育的错误错误(cuw)理解理解1、无用论与万能论、无用论与万能论2、无期望与过度期望、无期望与过度期望3、边界扩大与缩小、边界扩大与缩小4

9、、概念混淆：、概念混淆： 精神病精神病神经病神经病心理咨询心理咨询（辅导、训练（辅导、训练(xnlin)、活动等）、活动等） 准确定位心理教育与辅导准确定位心理教育与辅导第10页/共55页第十一页，共56页。五、目前云南省小学心理五、目前云南省小学心理(xnl)教育存在的问题教育存在的问题1、形式化与表面化、形式化与表面化 （说多于做、应付检查）（说多于做、应付检查）2、应景性与表演性、应景性与表演性 （作秀、贴金）（作秀、贴金）3、专业化程度、专业化程度(chngd)不高不高 （“游击队游击队”、“半路出家半路出家”、教、教不了其他课、兼职过多）不了其他课、兼职过多）4、系统性不强、系统性不

10、强 （见子打子）（见子打子）第11页/共55页第十二页，共56页。六、心理教育六、心理教育(jioy)中中领导者应有的理念领导者应有的理念1、人文观、人性、人文观、人性(rnxng)观观2、学生观、学生观3、现代化的教育理念（中产阶级的、现代化的教育理念（中产阶级的教育意识）教育意识）4、职业观、职业观第12页/共55页第十三页，共56页。1 1、心理健康标准是一个相对的概念。、心理健康标准是一个相对的概念。 心理健康只有在与同一年龄的人心理健康只有在与同一年龄的人心理发展水平心理发展水平(shupng)(shupng)的比较中，的比较中，才能显现其价值。才能显现其价值。2 2、人的心理健康水

11、平、人的心理健康水平(shupng)(shupng)可分可分为不同的等级，是一个从健康到不为不同的等级，是一个从健康到不健康的连续体。健康的连续体。 心理健康不是某种固定的状态，心理健康不是某种固定的状态，而是富有弹性伸缩的一个相对状态。而是富有弹性伸缩的一个相对状态。 七、理解七、理解(lji)(lji)心理健康应注心理健康应注意的问题意的问题第13页/共55页第十四页，共56页。3 3、一个人是否心理健康与一个人是、一个人是否心理健康与一个人是否有不健康的心理和行为否有不健康的心理和行为(xngwi)(xngwi)并不是一回事。并不是一回事。 判断一个人的心理健康状况，判断一个人的心理健康

12、状况，不能简单地根据一时一事下结论。不能简单地根据一时一事下结论。4 4、心理健康是一个文化的、发展的、心理健康是一个文化的、发展的概念。概念。 在不同时期，心理健康标准会在不同时期，心理健康标准会因社会文化标准不同而有所差异。因社会文化标准不同而有所差异。第14页/共55页第十五页，共56页。八、与心理教育八、与心理教育(jioy)相关范畴的讨论相关范畴的讨论（一）几个不等式（一）几个不等式心理教育心理教育体育体育心理教育心理教育智育智育(zhy)心理教育心理教育常识教育常识教育心理教育心理教育素质教育素质教育心理教育心理教育励志教育（高层与基础层励志教育（高层与基础层的关系）的关系）心理教

13、育心理教育感恩教育（宏志班问题更感恩教育（宏志班问题更多）多） 区别：出发点不同、目标不同、区别：出发点不同、目标不同、形式与内容不同、宣泄过程不同形式与内容不同、宣泄过程不同第15页/共55页第十六页，共56页。（二）心理健康教育与德育（二）心理健康教育与德育（二）心理健康教育与德育（二）心理健康教育与德育(dy)(dy)(dy)(dy) 1 1 1 1、德育、德育、德育、德育(dy)(dy)(dy)(dy)的含义的含义的含义的含义 德德德德育育育育(dy)(dy)(dy)(dy)是是是是指指指指向向向向学学学学生生生生传传传传授授授授一一一一定定定定社社社社会会会会的的的的思思思思想想想想

14、政政政政治治治治观观观观点点点点和和和和道道道道德德德德规规规规范范范范，以以以以形形形形成成成成他他他他们们们们的的的的思思思思想想想想品品品品德德德德，发发发发展展展展其其其其道道道道德德德德判判判判断断断断能能能能力力力力和和和和自自自自我我我我修修修修养养养养能能能能力力力力的的的的活活活活动动动动。包包包包括括括括思思思思想想想想政政政政治治治治教教教教育育育育和和和和道道道道德品质教育。德品质教育。德品质教育。德品质教育。 第16页/共55页第十七页，共56页。2 2、心心理理健健康康教教育育与与德德育育的的联联系系集集中中体现在人的性格上。体现在人的性格上。 性性格格一一方方面面

15、受受到到世世界界观观和和社社会会道道德德的的约约束束；另另一一方方面面，良良好好性性格格又又是形成优良品德和世界观的基础。是形成优良品德和世界观的基础。犯犯罪罪心心理理学学的的研研究究表表明明(biomng)(biomng)，青青少少年年的的违违法法犯犯罪罪与与其其不不良良的的性格特征存在密切关系性格特征存在密切关系第17页/共55页第十八页，共56页。3 3、充分认识心理健康教育与德育的、充分认识心理健康教育与德育的关系，正确区分心理健康问题与关系，正确区分心理健康问题与思想品德问题。思想品德问题。 错误的做法：错误的做法：将学生的孤独感和好静看成为将学生的孤独感和好静看成为学生脱离集体学生

16、脱离集体将学生的性格内向看成其不暴将学生的性格内向看成其不暴露露(bol)(bol)思想思想第18页/共55页第十九页，共56页。（三）心理健康教育与智育（三）心理健康教育与智育（三）心理健康教育与智育（三）心理健康教育与智育 1 1、智育的含义、智育的含义、智育的含义、智育的含义(hny)(hny) 智育是向学生传授系统的文化科学知识和基本智育是向学生传授系统的文化科学知识和基本智育是向学生传授系统的文化科学知识和基本智育是向学生传授系统的文化科学知识和基本技能，发展其智力的活动。技能，发展其智力的活动。技能，发展其智力的活动。技能，发展其智力的活动。 2 2、心理健康与学习中的成功存在着密

17、切的关系。、心理健康与学习中的成功存在着密切的关系。、心理健康与学习中的成功存在着密切的关系。、心理健康与学习中的成功存在着密切的关系。心理健康是有效学习的基础，而各种学习的发心理健康是有效学习的基础，而各种学习的发心理健康是有效学习的基础，而各种学习的发心理健康是有效学习的基础，而各种学习的发现兴趣和自我提高则是心理健康的一种标志。现兴趣和自我提高则是心理健康的一种标志。现兴趣和自我提高则是心理健康的一种标志。现兴趣和自我提高则是心理健康的一种标志。 例证：例证：例证：例证：10%40%10%40%的儿童由于心理健康方面的障的儿童由于心理健康方面的障的儿童由于心理健康方面的障的儿童由于心理健

18、康方面的障碍，在学习上未能充分发挥自己的潜力。碍，在学习上未能充分发挥自己的潜力。碍，在学习上未能充分发挥自己的潜力。碍，在学习上未能充分发挥自己的潜力。 3 3、成绩好不等于心理健康、成绩好不等于心理健康、成绩好不等于心理健康、成绩好不等于心理健康第19页/共55页第二十页，共56页。（四）心理健康教育与体育（四）心理健康教育与体育（四）心理健康教育与体育（四）心理健康教育与体育 1 1、体育与心理健康教育在功能和任务方、体育与心理健康教育在功能和任务方、体育与心理健康教育在功能和任务方、体育与心理健康教育在功能和任务方面有某些交叉重叠之处。面有某些交叉重叠之处。面有某些交叉重叠之处。面有某

19、些交叉重叠之处。 2 2、心理健康教育是体育的基础，体育是、心理健康教育是体育的基础，体育是、心理健康教育是体育的基础，体育是、心理健康教育是体育的基础，体育是心理教育的良好基础。心理教育的良好基础。心理教育的良好基础。心理教育的良好基础。 3 3、理性、理性、理性、理性(l (l xng)xng)而全面地发挥体育的心而全面地发挥体育的心而全面地发挥体育的心而全面地发挥体育的心理教育功效理教育功效理教育功效理教育功效第20页/共55页第二十一页，共56页。（五）心理健康教育与美育（五）心理健康教育与美育（五）心理健康教育与美育（五）心理健康教育与美育(miy)(miy)1 1、美育、美育、美育

20、、美育(miy)(miy)的含义的含义的含义的含义 美育美育美育美育(miy)(miy)又称审美教育，是应用艺术又称审美教育，是应用艺术又称审美教育，是应用艺术又称审美教育，是应用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的美、自然美和社会生活美培养学生正确的美、自然美和社会生活美培养学生正确的美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。力的教育。力的教育。力的教育。2 2、美育、美育、美育、美育(miy)(miy)与心理健康教育在任务上具与心理健康教育

21、在任务上具与心理健康教育在任务上具与心理健康教育在任务上具有共通之处。有共通之处。有共通之处。有共通之处。 3 3、良好的心理品质是美育、良好的心理品质是美育、良好的心理品质是美育、良好的心理品质是美育(miy)(miy)的基础和的基础和的基础和的基础和条件，美育条件，美育条件，美育条件，美育(miy)(miy)也为心理教育提供了也为心理教育提供了也为心理教育提供了也为心理教育提供了载体。载体。载体。载体。 第21页/共55页第二十二页，共56页。 （六）心理健康教育与素质教育的（六）心理健康教育与素质教育的关系关系1、在整个素质教育的体系中，心理、在整个素质教育的体系中，心理健康教育应该成为

22、与德、智、体、健康教育应该成为与德、智、体、美并列美并列(bngli)的基础教育范畴。的基础教育范畴。 2、心理健康教育与德育、智育、体、心理健康教育与德育、智育、体育和美育在横向上是相互交叉重叠育和美育在横向上是相互交叉重叠的；在纵向上，心理健康教育是其的；在纵向上，心理健康教育是其他教育的基础和中介他教育的基础和中介3、做好学校心理健康教育，可以有、做好学校心理健康教育，可以有效地推进整个素质教育，促进其他效地推进整个素质教育，促进其他教育的开展和学生的全面发展。教育的开展和学生的全面发展。第22页/共55页第二十三页，共56页。（七）心理健康教育既是专项教育，（七）心理健康教育既是专项教

23、育，又是渗透又是渗透(shntu) 教育教育（八）心理健康教育既是应激教育，（八）心理健康教育既是应激教育，又是长期又是长期 教育教育第23页/共55页第二十四页，共56页。（一）（一） 学校管理层面学校管理层面1、开展丰富多彩的校园文化活动，构、开展丰富多彩的校园文化活动，构建良好的校园文化氛围建良好的校园文化氛围2、普及小学生心理健康知识，加强、普及小学生心理健康知识，加强各种宣传教育活动各种宣传教育活动3、加强新生入学、加强新生入学(r xu)适应和毕业适应和毕业生的心理辅导生的心理辅导4、针对学生自身的需要及成长发展、针对学生自身的需要及成长发展中的常见问题，举办心理健康专题中的常见问

24、题，举办心理健康专题讲座讲座九、小学生心理教育九、小学生心理教育(jioy)的层次与要求的层次与要求第24页/共55页第二十五页，共56页。5、咨询：心理健康教育的重要组成、咨询：心理健康教育的重要组成部分部分指导与自愿相结合指导与自愿相结合对于特别需要帮助的学生，应给予对于特别需要帮助的学生，应给予鼓励，甚至规定其参加心理咨询，鼓励，甚至规定其参加心理咨询，进行追踪指导进行追踪指导 可调动外部可调动外部(wib)咨询师介入学校咨询师介入学校心理健康咨询活动，也可以各校中心理健康咨询活动，也可以各校中的咨询师互换，一方面可以弥补学的咨询师互换，一方面可以弥补学校心理卫生工作人员不足的现状，校心

25、理卫生工作人员不足的现状，一方面可以减轻学生的顾忌一方面可以减轻学生的顾忌第25页/共55页第二十六页，共56页。心理咨询心理咨询(xn l z xn)的魔力的魔力 在在塔塔夫夫兹兹大大学学读读硕硕士士学学位位的的时时候候，我我选选修修了了一一门门教教育育心心理理学学课课程程。期期中中考考试试时时，我我得得了了不不多多不不少少的的84分分，属属B成成绩绩，这这更更使使我我懊丧万分。懊丧万分。 我我找找到到了了授授课课老老师师，希希望望从从哪哪里里可可以以(ky)开开恩恩出出一一分分来来，结结果果我我们们找找来来找找去去也也没没找找出出地地方方，因因为为试试题题都都是是选选择择题题，没没有有任任

26、何何松松动动的的余余地地。想想着着我我自自来来塔塔夫夫兹兹大大学学求求学学以以来来，大大小小作作业业、考考试试成成绩绩都都在在A以以上上，这这次次拿拿到到84分分的的成成绩绩，我我感感到到实实在在不不甘甘心心。特特别别是是试试卷卷中中有有6分分的的失失分分，完完全全是是由由我我做做题题时时粗粗心心大大意意所所至至，这这更更使使我我对自己耿耿于怀。对自己耿耿于怀。第26页/共55页第二十七页，共56页。 一一一一天天天天中中中中午午午午，我我我我在在在在学学学学校校校校食食食食堂堂堂堂吃吃吃吃饭饭饭饭时时时时，遇遇遇遇见见见见一一一一位位位位教教教教授授授授模模模模样样样样的的的的人人人人。聊聊

27、聊聊起起起起来来来来得得得得知知知知，他他他他是是是是学学学学校校校校心心心心理理理理咨咨咨咨询询询询的的的的主主主主任任任任，出出出出于于于于对对对对心心心心理理理理咨咨咨咨询询询询的的的的好好好好奇奇奇奇，我我我我请请请请他他他他给给给给我我我我讲讲讲讲解解解解心心心心理理理理咨咨咨咨询询询询的的的的主主主主要要要要目目目目的的的的和和和和操操操操作作作作方方方方法法法法。他请我到他办公室去细谈，并约好了具体时间。他请我到他办公室去细谈，并约好了具体时间。他请我到他办公室去细谈，并约好了具体时间。他请我到他办公室去细谈，并约好了具体时间。 那那那那天天天天依依依依约约约约去去去去见见见见他

28、他他他，一一一一进进进进门门门门他他他他就就就就告告告告诉诉诉诉我我我我，这这这这样样样样(zhyng)(zhyng)谈谈谈谈心心心心理理理理咨咨咨咨询询询询的的的的目目目目标标标标和和和和操操操操作作作作方方方方法法法法太太太太空空空空泛泛泛泛，不不不不如如如如举举举举一一一一个个个个具具具具体体体体的的的的事事事事例例例例，由由由由他他他他来来来来为为为为我我我我咨咨咨咨询询询询以以以以示示示示现现现现心心心心理理理理咨咨咨咨询询询询的的的的作作作作用用用用。于于于于是是是是，我我我我就就就就向向向向他他他他讲讲讲讲述述述述了了了了我我我我对对对对期期期期中中中中考考考考试试试试失失失失利

29、利利利一一一一事事事事的的的的懊懊懊懊丧丧丧丧，他他他他认认认认真真真真地地地地听听听听我我我我讲讲讲讲完完完完了了了了我我我我的的的的故事，问我：故事，问我：故事，问我：故事，问我：“ “你觉得这件事对你有什么启发？你觉得这件事对你有什么启发？你觉得这件事对你有什么启发？你觉得这件事对你有什么启发？” ” “ “启发，我从没有想过这个问题。启发，我从没有想过这个问题。启发，我从没有想过这个问题。启发，我从没有想过这个问题。” ” “ “那你想想看，我知道你们东方人是很善于反省自我的。那你想想看，我知道你们东方人是很善于反省自我的。那你想想看，我知道你们东方人是很善于反省自我的。那你想想看，我

30、知道你们东方人是很善于反省自我的。” ”第27页/共55页第二十八页，共56页。 我我我我皱皱皱皱着着着着眉眉眉眉头头头头，想想想想了了了了一一一一会会会会儿儿儿儿说说说说，“ “我我我我想想想想我我我我应应应应该该该该注注注注意意意意自自自自己在今后的考试中更加细心，不要重蹈覆辙。己在今后的考试中更加细心，不要重蹈覆辙。己在今后的考试中更加细心，不要重蹈覆辙。己在今后的考试中更加细心，不要重蹈覆辙。” ” “ “对，对，你以前有没有因为粗心而考试受挫过？对，对，你以前有没有因为粗心而考试受挫过？对，对，你以前有没有因为粗心而考试受挫过？对，对，你以前有没有因为粗心而考试受挫过？” ” “ “

31、有有有有，粗粗粗粗心心心心是是是是我我我我久久久久违违违违的的的的老老老老朋朋朋朋友友友友了了了了。” ”我我我我开开开开玩玩玩玩笑笑笑笑说说说说，接接接接着着着着历历历历数数数数了了了了我我我我自自自自上上上上小小小小学学学学以以以以来来来来，有有有有多多多多少少少少次次次次受受受受了了了了粗粗粗粗心心心心的的的的气气气气和和和和委委委委屈屈屈屈。面面面面对对对对我我我我滔滔滔滔滔滔滔滔不不不不绝绝绝绝的的的的陈陈陈陈述述述述，心心心心理理理理咨咨咨咨询询询询中中中中心心心心的的的的主主主主任任任任不不不不住住住住地地地地点点点点头头头头，并并并并时时时时不不不不时时时时讲讲讲讲出出出出他他

32、他他自自自自己己己己的的的的生生生生活活活活中中中中的的的的类类类类似似似似经经经经历历历历来认同我的感觉，这也增强了我的话锋。来认同我的感觉，这也增强了我的话锋。来认同我的感觉，这也增强了我的话锋。来认同我的感觉，这也增强了我的话锋。 说说说说着着着着说说说说着着着着，我我我我不不不不知知知知道道道道怎怎怎怎么么么么开开开开始始始始感感感感谢谢谢谢起起起起这这这这次次次次考考考考试试试试只只只只得得得得了了了了8484分分分分，因因因因为为为为它它它它使使使使我我我我重重重重新新新新意意意意识识识识到到到到粗粗粗粗心心心心大大大大意意意意可可可可能能能能会会会会给给给给我我我我的的的的学学学

33、学习习习习和和和和生生生生活活活活带带带带来来来来的的的的影影影影响响响响和和和和损损损损害害害害，以以以以不不不不使使使使它它它它进进进进一一一一步步步步扩扩扩扩大大大大。对对对对 此此此此 ， 主主主主 任任任任 一一一一 定定定定 要要要要 我我我我 说说说说 明明明明 其其其其 具具具具 体体体体 的的的的 方方方方 面面面面 。 最最最最 后后后后(zuhu)(zuhu)，他问我现在的感觉怎么样了。，他问我现在的感觉怎么样了。，他问我现在的感觉怎么样了。，他问我现在的感觉怎么样了。第28页/共55页第二十九页，共56页。 “ “感感感感觉觉觉觉好好好好多多多多了了了了，因因因因为为为

34、为我我我我看看看看到到到到这这这这次次次次失失失失利利利利对对对对我我我我的的的的益益益益处处处处，他在多方面给我敲响了警钟。他在多方面给我敲响了警钟。他在多方面给我敲响了警钟。他在多方面给我敲响了警钟。” ” “ “所所所所以以以以，你你你你对对对对这这这这次次次次考考考考试试试试失失失失意意意意不不不不再再再再那那那那么么么么消消消消极极极极悲悲悲悲观观观观了了了了，是是是是吗？吗？吗？吗？” ” “ “是的，是的。是的，是的。是的，是的。是的，是的。” ”我连连我连连我连连我连连(lin lin)(lin lin)点头说。点头说。点头说。点头说。 “ “那我们今天可以结束了吗？那我们今天

35、可以结束了吗？那我们今天可以结束了吗？那我们今天可以结束了吗？” ”主任问我。主任问我。主任问我。主任问我。 “ “唉唉唉唉，你你你你还还还还没没没没有有有有给给给给我我我我讲讲讲讲明明明明心心心心理理理理咨咨咨咨询询询询的的的的作作作作用用用用哪哪哪哪？” ”我我我我忽忽忽忽然想起今天来见他的目的。然想起今天来见他的目的。然想起今天来见他的目的。然想起今天来见他的目的。 “ “你不觉得你刚接受了一场心理咨询吗？你不觉得你刚接受了一场心理咨询吗？你不觉得你刚接受了一场心理咨询吗？你不觉得你刚接受了一场心理咨询吗？” ”他笑问我。他笑问我。他笑问我。他笑问我。 “ “什什什什么么么么，你你你你刚

36、刚刚刚给给给给我我我我做做做做了了了了一一一一场场场场心心心心理理理理咨咨咨咨询询询询，那那那那你你你你怎怎怎怎么么么么什什什什么么么么建议都没给我提呀？建议都没给我提呀？建议都没给我提呀？建议都没给我提呀？” ”我大惑不解地问他。我大惑不解地问他。我大惑不解地问他。我大惑不解地问他。 “ “你你你你不不不不是是是是什什什什么么么么都都都都很很很很清清清清楚楚楚楚吗吗吗吗，还还还还要要要要我我我我给给给给你你你你提提提提什什什什么么么么建建建建议议议议？” ”第29页/共55页第三十页，共56页。 “ “可可可可心心心心理理理理咨咨咨咨询询询询不不不不就就就就是是是是给给给给人人人人出出出出谋

37、谋谋谋划划划划策策策策(ch (ch mu mu hu hu c)c)的吗？的吗？的吗？的吗？” ” “ “你你你你要要要要是是是是自自自自己己己己能能能能给给给给自自自自己己己己出出出出谋谋谋谋划划划划策策策策(ch (ch mu mu hu hu c)c)，这这这这不不不不是更好吗？是更好吗？是更好吗？是更好吗？” ” “ “这这这这这就是你们心理咨询要做的事情？这就是你们心理咨询要做的事情？这就是你们心理咨询要做的事情？这就是你们心理咨询要做的事情？” ” “ “嗯嗯嗯嗯”主任点头。主任点头。主任点头。主任点头。 主主主主任任任任最最最最后后后后问问问问我我我我，“ “说说说说实实实实话

38、话话话，我我我我真真真真是是是是不不不不明明明明白白白白，你你你你得得得得了了了了8484分分分分就就就就怎怎怎怎么么么么跟跟跟跟自自自自己己己己过过过过不不不不去去去去。你你你你不不不不知知知知道道道道要要要要是是是是我我我我们们们们美美美美国国国国学学学学生生生生，得得得得了了了了8484分分分分还还还还不不不不知知知知该该该该怎怎怎怎么么么么高高高高兴兴兴兴哪哪哪哪！哇哇哇哇，8484分分分分呀呀呀呀，那那那那可可可可是是是是个实实在在的个实实在在的个实实在在的个实实在在的B B呀。呀。呀。呀。” ” 他这句话，说得我们两人都敞怀大笑起来。他这句话，说得我们两人都敞怀大笑起来。他这句话，

39、说得我们两人都敞怀大笑起来。他这句话，说得我们两人都敞怀大笑起来。第30页/共55页第三十一页，共56页。6、对小学生心理健康状况进行普查、对小学生心理健康状况进行普查、测评和筛选测评和筛选(shixun)。根据普查、测评结果对小学生中出现根据普查、测评结果对小学生中出现的普遍问题进行针对性的团体辅导、的普遍问题进行针对性的团体辅导、咨询，同时对出测平中筛选咨询，同时对出测平中筛选(shixun)出的学生要进行个别辅出的学生要进行个别辅导和咨询导和咨询有针对性的把团体咨询与个体咨询结有针对性的把团体咨询与个体咨询结合合危机干预、应激教育与长程教育相结危机干预、应激教育与长程教育相结合合7、可将

40、心理咨询教师的咨询活动以、可将心理咨询教师的咨询活动以课时计算，以调动教师的积极性。课时计算，以调动教师的积极性。第31页/共55页第三十二页，共56页。8、关注提高教师的心理、关注提高教师的心理(xnl)健康水健康水平，潜移默化影响学生平，潜移默化影响学生9、加强对心理、加强对心理(xnl)健康教育的宣传健康教育的宣传工作，培养学生的心理工作，培养学生的心理(xnl)健康意健康意识识10、开设多种形式的心理、开设多种形式的心理(xnl)教育课教育课程程11、在学校设立悄悄话心理、在学校设立悄悄话心理(xnl)信箱，信箱，建立学生心理建立学生心理(xnl)疏导的有效渠道疏导的有效渠道12、对心

41、理、对心理(xnl)教育的适度开展与适教育的适度开展与适度期望度期望第32页/共55页第三十三页，共56页。（二）班主任层面（最重要的是意识、（二）班主任层面（最重要的是意识、观念、观念、 态度、中介）态度、中介）组织、引导学生开展各种文体活动组织、引导学生开展各种文体活动利用各种有效途径，与家长密切配合利用各种有效途径，与家长密切配合了解学生心理了解学生心理开展主题班会，引导、培养学生的良开展主题班会，引导、培养学生的良好行为习惯好行为习惯平等平等(pngdng)对待、尊重所有学生对待、尊重所有学生给学生与同伴交流的时间和空间，发给学生与同伴交流的时间和空间，发挥同辈互助的作用挥同辈互助的作

42、用加强对特殊学生的关注与疏导加强对特殊学生的关注与疏导建立民主的班级管理模式建立民主的班级管理模式重视班主任健全个性、人格对小重视班主任健全个性、人格对小学生的影响学生的影响第33页/共55页第三十四页，共56页。来自一线教师的建议：来自一线教师的建议： 我认为应该进行多元的心理知我认为应该进行多元的心理知识教育，形成一个心理教育网络。识教育，形成一个心理教育网络。从小学开始在课堂以及平时教育从小学开始在课堂以及平时教育中渗透心理健康知识，联合有关中渗透心理健康知识，联合有关单位开展心理健康讲座、图片影单位开展心理健康讲座、图片影视展等活动。和家长一道探讨学视展等活动。和家长一道探讨学生的心理

43、健康问题。其实生的心理健康问题。其实(qsh)，学生之间相互最了解，所提出，学生之间相互最了解，所提出的对策也最有效，最容易让同伴的对策也最有效，最容易让同伴接受。所以，学生的心理问题要接受。所以，学生的心理问题要让学生自己提出，让学生自己分让学生自己提出，让学生自己分析，并由学生自己提出解决对策，析，并由学生自己提出解决对策，最后可以让老师或专家点评，这最后可以让老师或专家点评，这样效果会比较好。样效果会比较好。 浙江金华艾青中浙江金华艾青中学学 魏康星魏康星第34页/共55页第三十五页，共56页。 看来学生看来学生(xu sheng)(xu sheng)调适能力的提高需要多管齐下，自调适能

44、力的提高需要多管齐下，自我教育、同伴教育、学校教育和家庭教育协同作战。我教育、同伴教育、学校教育和家庭教育协同作战。 浙江金华八中曾建林浙江金华八中曾建林 班主任老师针对学生班主任老师针对学生(xu sheng)(xu sheng)存在的心理困惑，根据存在的心理困惑，根据心理健康教育的原则，通过班会课和活动课开展活动教育。心理健康教育的原则，通过班会课和活动课开展活动教育。可以通过作文、周记批语和学生可以通过作文、周记批语和学生(xu sheng)(xu sheng)进行进行“ “笔谈笔谈” ”，解除学生解除学生(xu sheng)(xu sheng)心理困惑。开家长会前广泛进行学生心理困惑。

45、开家长会前广泛进行学生(xu sheng)(xu sheng)心理调查问卷和家庭心理环境问卷，了解学生心理调查问卷和家庭心理环境问卷，了解学生(xu sheng)(xu sheng)内心的欢乐与烦恼，了解学生内心的欢乐与烦恼，了解学生(xu sheng)(xu sheng)心理困心理困惑和对家庭心理环境的期望。在家长会上把这些情况反馈惑和对家庭心理环境的期望。在家长会上把这些情况反馈给家长，向家长宣传心理健康教育的重要意义和良好的家给家长，向家长宣传心理健康教育的重要意义和良好的家庭心理环境对子女健康成长的重要性。庭心理环境对子女健康成长的重要性。 浙江金华南苑中学金春芝浙江金华南苑中学金春芝

46、第35页/共55页第三十六页，共56页。 我们对新生进行适应新学校环境的教育，对学生进行我们对新生进行适应新学校环境的教育，对学生进行青春期心理健康教育，在学习上注重学习心理规律教育青春期心理健康教育，在学习上注重学习心理规律教育和学法指导。我们打算培养学生心理委员，促进同伴教和学法指导。我们打算培养学生心理委员，促进同伴教育。其实心理学知识人人都要学，很多心理不适主要靠育。其实心理学知识人人都要学，很多心理不适主要靠自己调节。同伴教育很有效。我校设置学生辅导员，及自己调节。同伴教育很有效。我校设置学生辅导员，及时发现学生的心理困扰并加以解决。时发现学生的心理困扰并加以解决。 浙江金华八中浙江

47、金华八中 金秋金秋(jn qi)(jn qi)艳艳 心理健康的学生大多是相似的，心理不健康的学生各有心理健康的学生大多是相似的，心理不健康的学生各有各的不同，我们要采取不同的维护方法，不同的辅导策各的不同，我们要采取不同的维护方法，不同的辅导策略。略。 浙江金华丹溪小学浙江金华丹溪小学 詹旭棠詹旭棠 第36页/共55页第三十七页，共56页。 自我心理疏导是心理健康的最高境界。有的情况可自我心理疏导是心理健康的最高境界。有的情况可以自己解决，有的需要同伴协助解决，有的需要老师以自己解决，有的需要同伴协助解决，有的需要老师(l (l osh)osh)帮助解决，而有些则需要专家解决。所有的心帮助解决

48、，而有些则需要专家解决。所有的心理问题都交给专家解决是不现实的，就像看病，小毛理问题都交给专家解决是不现实的，就像看病，小毛病社区医院解决更好。病社区医院解决更好。 南桑子南桑子 很多家长老师很多家长老师(l (l osh)osh)并不明白心理健康的含义，造成并不明白心理健康的含义，造成了学生一些心理上的压力，面对出现的问题不知道该了学生一些心理上的压力，面对出现的问题不知道该如何处理。通过学生自学自护，可以起到预防作用。如何处理。通过学生自学自护，可以起到预防作用。教师家长学习心理健康知识，除了可以帮助别人，也教师家长学习心理健康知识，除了可以帮助别人，也是一种自护。危机干预非常重要。当出现

49、紧急情况时，是一种自护。危机干预非常重要。当出现紧急情况时，对当事人采取一些必要的心理安慰，降低当事人出现对当事人采取一些必要的心理安慰，降低当事人出现严重心理问题的概率。严重心理问题的概率。 浙江金华西苑小学李晨浙江金华西苑小学李晨第37页/共55页第三十八页，共56页。（三）科任教师层面（渗透、辅助）（三）科任教师层面（渗透、辅助）采取采取(ciq)科学的教育方法科学的教育方法加强对学生学习方法的指导加强对学生学习方法的指导结合学科的教材、教法，挖掘其中结合学科的教材、教法，挖掘其中的心理健康教育因素的心理健康教育因素第38页/共55页第三十九页，共56页。（四）学生个人层面（四）学生个人

50、层面学习和掌握自我调整的技能、方法，学习和掌握自我调整的技能、方法，学生要增强自助意识，建立开放的学生要增强自助意识，建立开放的求助观，并通过正确的渠道求助求助观，并通过正确的渠道求助于外界。于外界。对周围的同学要有助人意识，善意对周围的同学要有助人意识，善意(shny)的提醒身边的同学。的提醒身边的同学。建构一个小学生健康的生活方式，建构一个小学生健康的生活方式，营造和谐的气氛，促进自身的全营造和谐的气氛，促进自身的全面发展。面发展。 第39页/共55页第四十页，共56页。十、小学生心理健康的十、小学生心理健康的标准标准(biozhn)1、智力发展水平与年龄匹配、智力发展水平与年龄匹配2、情

51、绪稳定性较好、情绪稳定性较好3、学习适应性、学习适应性4、客观化程度、客观化程度(chngd)5、社会适应性较好、社会适应性较好6、行为习惯较好、行为习惯较好第40页/共55页第四十一页，共56页。十一、小学生常见十一、小学生常见(chn jin)的心理问的心理问题题1、适应困难、适应困难2、学习障碍、学习障碍3、品行障碍、品行障碍4、厌学、厌学5、注意里缺陷、注意里缺陷/儿童儿童(r tng)多动症多动症6、人际交往障碍、人际交往障碍7、考试焦虑、考试焦虑8、情绪障碍、情绪障碍第41页/共55页第四十二页，共56页。十二十二(sh r)、心理教育的、心理教育的设计与实施设计与实施1、心理教育

52、主题的选择、心理教育主题的选择 针对不同年龄选择不同的主针对不同年龄选择不同的主题题低年级：低年级：入学适应性问题入学适应性问题培养良好培养良好(lingho)行为习惯的关键期；行为习惯的关键期；感觉统合（大脑和身体相互协调的学感觉统合（大脑和身体相互协调的学习过程习过程 ）第42页/共55页第四十三页，共56页。中年级：中年级：智力智力(zhl)发展的第二个高峰发展的第二个高峰期；期；发展人际交往能力的关键期发展人际交往能力的关键期高年级：高年级：个性发展的关键期；个性发展的关键期；中小衔接的关键期中小衔接的关键期第43页/共55页第四十四页，共56页。小学心理教育中常见的主题小学心理教育中

53、常见的主题小学心理教育中常见的主题小学心理教育中常见的主题适应适应适应适应(shyng)(shyng)问题问题问题问题生命教育生命教育生命教育生命教育情绪调控情绪调控情绪调控情绪调控减压放松减压放松减压放松减压放松人际交往人际交往人际交往人际交往学习能力学习能力学习能力学习能力心理常识心理常识心理常识心理常识自我认识自我认识自我认识自我认识个性心理个性心理个性心理个性心理目标管理目标管理目标管理目标管理时间管理时间管理时间管理时间管理性健康教育性健康教育性健康教育性健康教育第44页/共55页第四十五页，共56页。2、构建心理教育的流程、构建心理教育的流程3、采用、采用(ciyng)灵活的教学方

54、法灵活的教学方法4、对心理教育的多方位评价、对心理教育的多方位评价第45页/共55页第四十六页，共56页。 十三、特别提示：十三、特别提示： 校长应关注的几种校长应关注的几种(j zhn)心理问题或疾病心理问题或疾病1 1、集体癔症、集体癔症、集体癔症、集体癔症 指由某种能够导致人精神紧张的因素在人群中相互指由某种能够导致人精神紧张的因素在人群中相互指由某种能够导致人精神紧张的因素在人群中相互指由某种能够导致人精神紧张的因素在人群中相互影响，从而引起的一种轻微的心理或精神障碍影响，从而引起的一种轻微的心理或精神障碍影响，从而引起的一种轻微的心理或精神障碍影响，从而引起的一种轻微的心理或精神障碍

55、 高发人群：中、小学生群体，特别是知识相对滞后、高发人群：中、小学生群体，特别是知识相对滞后、高发人群：中、小学生群体，特别是知识相对滞后、高发人群：中、小学生群体，特别是知识相对滞后、偏远地区的学生群体（与人的心智不成熟有关）偏远地区的学生群体（与人的心智不成熟有关）偏远地区的学生群体（与人的心智不成熟有关）偏远地区的学生群体（与人的心智不成熟有关） 症状表现：多样性，主观症状表现：多样性，主观症状表现：多样性，主观症状表现：多样性，主观(zh(zh gun)gun)症状与客观体症状与客观体症状与客观体症状与客观体征不符合，意识一般不丧失，病情变化与精神状态有征不符合，意识一般不丧失，病情变

56、化与精神状态有征不符合，意识一般不丧失，病情变化与精神状态有征不符合，意识一般不丧失，病情变化与精神状态有关，有暗示性和传染性，良性影响下症状好转，恶性关，有暗示性和传染性，良性影响下症状好转，恶性关，有暗示性和传染性，良性影响下症状好转，恶性关，有暗示性和传染性，良性影响下症状好转，恶性环境下症状加重，经对症或安慰治疗可在短时间内恢环境下症状加重，经对症或安慰治疗可在短时间内恢环境下症状加重，经对症或安慰治疗可在短时间内恢环境下症状加重，经对症或安慰治疗可在短时间内恢复正常复正常复正常复正常 第46页/共55页第四十七页，共56页。案例：案例： 2006年年6月月23日在湖南安化县大日在湖南

57、安化县大福镇东山连校，学校发放了一种名福镇东山连校，学校发放了一种名为为“驱虫灵驱虫灵”的驱蛔虫药后，的驱蛔虫药后，200余余名学生出现不同程度的头晕、腹痛名学生出现不同程度的头晕、腹痛症状，有的甚至高烧不止。学校紧症状，有的甚至高烧不止。学校紧急将其中的急将其中的150名学生送至医院，经名学生送至医院，经检查大部分学生被证实未发现器质检查大部分学生被证实未发现器质性病变，很快返校。经调查药品为性病变，很快返校。经调查药品为正规厂家产品，可以排除是因药品正规厂家产品，可以排除是因药品质量质量(zhling)导致的群体不适，导致的群体不适，最后专家认为这是一次集体癔症发最后专家认为这是一次集体癔

58、症发作。作。 2010年年4月月23日上午日上午8时许，甘肃省时许，甘肃省陇西县首阳镇三十铺小学陇西县首阳镇三十铺小学68名学生名学生突然集体中毒，大多数学生不同程突然集体中毒，大多数学生不同程度出现头晕、四肢无力、腹痛、视度出现头晕、四肢无力、腹痛、视力不清等症状。其中力不清等症状。其中11人转到兰州人转到兰州接受治疗。接受治疗。2010年年5月月2日，陇西县日，陇西县首阳镇卫生院和兰州大学第一医院首阳镇卫生院和兰州大学第一医院的诊断均为：群体性癔病症。但至的诊断均为：群体性癔病症。但至于由什么引起，还有待相关部门的于由什么引起，还有待相关部门的调查。调查。第47页/共55页第四十八页，共5

59、6页。2、抑郁症的低龄化与自杀（相约自、抑郁症的低龄化与自杀（相约自杀）杀）3、家源性心理问题、家源性心理问题 师源性心理问题师源性心理问题 校源性心理问题校源性心理问题4、心理异常或偏离的教师、心理异常或偏离的教师(jiosh)（吐口水让学生吃、暴力倾向、性（吐口水让学生吃、暴力倾向、性侵害）侵害）第48页/共55页第四十九页，共56页。结结 语语 农村农村(nngcn)(nngcn)寄宿小寄宿小学的心理健康教育学的心理健康教育第49页/共55页第五十页，共56页。 我校是一所寄宿制小学，学生们逐渐离开父母的怀抱，独立面对自己的学习和生活。我校是一所寄宿制小学，学生们逐渐离开父母的怀抱，独立

60、面对自己的学习和生活。我校是一所寄宿制小学，学生们逐渐离开父母的怀抱，独立面对自己的学习和生活。我校是一所寄宿制小学，学生们逐渐离开父母的怀抱，独立面对自己的学习和生活。怎样面对挫折、如何与同学交往、面对父母的期望与唠叨该怎么办？怎样面对挫折、如何与同学交往、面对父母的期望与唠叨该怎么办？怎样面对挫折、如何与同学交往、面对父母的期望与唠叨该怎么办？怎样面对挫折、如何与同学交往、面对父母的期望与唠叨该怎么办？这一系列问题这一系列问题这一系列问题这一系列问题都是学生们真切面临的课题。心理健康教育作为素质教育的一个重要组成部分，在我校都是学生们真切面临的课题。心理健康教育作为素质教育的一个重要组成部

61、分，在我校都是学生们真切面临的课题。心理健康教育作为素质教育的一个重要组成部分，在我校都是学生们真切面临的课题。心理健康教育作为素质教育的一个重要组成部分，在我校扎实有效地开展扎实有效地开展扎实有效地开展扎实有效地开展(kizhn)(kizhn)(kizhn)(kizhn)。它渗透在教师们的日常课堂教学中、浸润在班主任的教育。它渗透在教师们的日常课堂教学中、浸润在班主任的教育。它渗透在教师们的日常课堂教学中、浸润在班主任的教育。它渗透在教师们的日常课堂教学中、浸润在班主任的教育管理中、也表现在学校为之专门开设的心理健康主题教育之中。管理中、也表现在学校为之专门开设的心理健康主题教育之中。管理中

62、、也表现在学校为之专门开设的心理健康主题教育之中。管理中、也表现在学校为之专门开设的心理健康主题教育之中。 . . . . 开展开展开展开展(kizhn)(kizhn)(kizhn)(kizhn)心理知识讲座心理知识讲座心理知识讲座心理知识讲座 我校定期开展我校定期开展我校定期开展我校定期开展(kizhn)(kizhn)(kizhn)(kizhn)心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

63、个别学生在心理健康发展方面需要得到特别的教心理保健知识，培养良好的心理素质。个别学生在心理健康发展方面需要得到特别的教心理保健知识，培养良好的心理素质。个别学生在心理健康发展方面需要得到特别的教心理保健知识，培养良好的心理素质。个别学生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。但是，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面育和帮助。但是，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面育和帮助。但是，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面育和帮助。但是，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀

64、、在教师看来是临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好好好好”孩子的学生，也同样需要心理健康孩子的学生，也同样需要心理健康孩子的学生，也同样需要心理健康孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些教育。许多研究与实践证明，有时这些教育。许多研究与实践证明，有时这些教育。许多研究与实践证明，有时这些“好好好好”学生反而更需要心理健康教育。学生反而更需要心理健康教育。学生反而更需要心理健康教育。学生反而更需要心理健康教育。第50页/共55页第五十一页，共56页。 因为，往往因为，往往因为，往往因

65、为，往往(w(w ngwngw ng)ng)由于学习成绩好，这些由于学习成绩好，这些由于学习成绩好，这些由于学习成绩好，这些“ “好好好好” ”学生心学生心学生心学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。如，一些时的帮助教育。如，一些时的帮助教育。如，一些时的帮助教育。如，一些“ “好好好好” ”学生由于长期被宠、被捧，心理学生由于长期被宠、被捧，心理学生由于长期被宠、被捧，心理学生由于长期被宠、被捧，

66、心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理健康教措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理健康教措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理健康教措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学育

67、并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务，生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务，生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务，生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务，防止了心理健康教育学科化的倾向。因此，我校就在全校开展防止了心理健康教育学科化的倾向。因此，我校就在全校开展防止了心理健康教育学科化的倾向。因此，我校就在全校开展防止了心理健康教育学科化的倾向。因此，我校就在全校开展心理知识讲座，使全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良心理知识讲座，使全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良

68、心理知识讲座，使全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良心理知识讲座，使全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。好的心理素质。好的心理素质。好的心理素质。 . . 第51页/共55页第五十二页，共56页。l l开通开通“小星星小星星”信箱信箱l l 利用利用“红领巾红领巾”广播站为教广播站为教师与学生的沟通搭建平台。学生把师与学生的沟通搭建平台。学生把自己的困惑和想法通过信箱和老师自己的困惑和想法通过信箱和老师交流，比较普遍的问题利用了广播交流，比较普遍的问题利用了广播站的站的“星星回音星星回音(huyn)”(huyn)”进行解进行解答，实时宣传心理健康知识答，实时宣传心理健康知识

69、。同。同时也邀请部分同学到时也邀请部分同学到“快乐小屋快乐小屋”进行单独交流，利用些特殊的节日进行单独交流，利用些特殊的节日加强对学生的爱心教育，比如：学加强对学生的爱心教育，比如：学生自己作的生自己作的“爱心卡爱心卡”“”“感恩卡感恩卡”等。让他们懂得家人或别人对你的等。让他们懂得家人或别人对你的服务和关心要知道感恩。孩子们对服务和关心要知道感恩。孩子们对活动的热情很高，也得到了教育家活动的热情很高，也得到了教育家长反映很好。长反映很好。第52页/共55页第五十三页，共56页。l l开设爱心妈妈亲亲电话开设爱心妈妈亲亲电话l l 由于父母长年在外打工，又由于父母长年在外打工，又远离监护人，他

70、们亲情缺失，有的远离监护人，他们亲情缺失，有的甚至在性格、心理和行为品行上存甚至在性格、心理和行为品行上存在问题。很多人外出打工，只有春在问题。很多人外出打工，只有春节时难得回家一次，有的为了省钱，节时难得回家一次，有的为了省钱，甚至几年都不回家。留守甚至几年都不回家。留守(lishu)(lishu)儿童见不到父母，电话儿童见不到父母，电话沟通就成了一个重要的途径。他们沟通就成了一个重要的途径。他们离家甚远，不得不寄宿在学校，一离家甚远，不得不寄宿在学校，一个星期甚至几个月才回家一趟。学个星期甚至几个月才回家一趟。学校开设爱心妈妈亲亲电话，每个学校开设爱心妈妈亲亲电话，每个学生可以利用休息时间

71、跟爸爸、妈妈生可以利用休息时间跟爸爸、妈妈进行电话交流，学习生活情况，拉进行电话交流，学习生活情况，拉近了父母与子女间的感情。近了父母与子女间的感情。l l 节选自八坝小学节选自八坝小学20112011年心理健康教育总结年心理健康教育总结 第53页/共55页第五十四页，共56页。 谢谢 谢谢 大大 家家第54页/共55页第五十五页，共56页。内容(nirng)总结会计学。后来吃饭时我又数落他，说他不该负气摔门。2、无期望与过度期望。他请我到他办公室去细谈，并约好了具体时间。“你不觉得你刚接受了一场心理咨询吗。有针对性的把团体咨询与个体咨询结合。2、抑郁症的低龄化与自杀（相约自杀）。孩子们对活动的热情很高，也得到了教育家长反映很好。留守儿童见不到父母，电话沟通(gutng)就成了一个重要的途径第五十六页，共56页。