第五课言之有“理”

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1、导入新课导入新课加标点，看句意加标点，看句意！意思意思1：下雨天留客，天留我不留！下雨天留客，天留我不留！意思意思2：下雨天，留客天。留我不？留！下雨天，留客天。留我不？留！君恩似海矣；君恩似海矣；臣节如山乎。臣节如山乎。君恩似海君恩似海；臣节如山臣节如山。民犹是也，国犹是也，何分南北；民犹是也，国犹是也，何分南北；总而言之，统而言之，不是东西总而言之，统而言之，不是东西。这副对联是王湘绮写的讽刺袁世凯的，被近这副对联是王湘绮写的讽刺袁世凯的，被近代人称为名联。联中嵌入代人称为名联。联中嵌入“民国总统民国总统”四字，并在四字，并在联尾点出联尾点出“不是东西不是东西”，上联的，上联的“也也“字

2、和下联的字和下联的“之之”字都运用得很好，如去掉虚字，则难称佳作。字都运用得很好，如去掉虚字，则难称佳作。第五课第五课请欣赏视频歪批三国：请欣赏视频歪批三国：学习目标学习目标 1、掌握虚词的性质及常见虚词的使用方法。、掌握虚词的性质及常见虚词的使用方法。 2、学习复句的构造和复句中的关联词，以及、学习复句的构造和复句中的关联词，以及如何正确使用和分析复句。如何正确使用和分析复句。 3、了解病句产生的原因和病句的类型，学习、了解病句产生的原因和病句的类型，学习如何修改病句。如何修改病句。 4、学习辨析和分化语句歧义的原因。、学习辨析和分化语句歧义的原因。学习重点学习重点 1、理解并掌握虚词的性质

3、，辨析常用虚词的、理解并掌握虚词的性质，辨析常用虚词的用法，区分易混淆的虚词。用法，区分易混淆的虚词。 2、掌握正确划分复句层次的方法，能够判断、掌握正确划分复句层次的方法，能够判断复句内分句之间的关系，同时理解并掌握常用关复句内分句之间的关系，同时理解并掌握常用关联词的使用方法。联词的使用方法。 3、明确造成病句的原因，学会修改病句。、明确造成病句的原因，学会修改病句。 4、明确产生语句歧义的原因，歧义句的类型，、明确产生语句歧义的原因，歧义句的类型，学会消解语句歧义的方法。学会消解语句歧义的方法。单元简介单元简介本课主要介绍语法的知识，主要分为本课主要介绍语法的知识，主要分为以下几个部分

4、：以下几个部分：重点问题解析重点问题解析一、一、“四两拨千斤四两拨千斤”虚词虚词“的的”的用法按词类大致有两种：的用法按词类大致有两种：一是助词一是助词二是语气词二是语气词作作定定语、作状语语、作状语与与“是是”连用，表肯定或强连用，表肯定或强调调虚词是不表示实在意义并且一般不做词组虚词是不表示实在意义并且一般不做词组和句子成分的一类词。和句子成分的一类词。实词是有实在意义并且可以从当词组和句子中实词是有实在意义并且可以从当词组和句子中主、谓、宾、定、补等句法成分的一类词；主、谓、宾、定、补等句法成分的一类词；词在语法上可以分为词在语法上可以分为实词实词和和虚词虚词两个大类。两个大类。1、

5、汉语的虚词、汉语的虚词汉语的虚词主要有汉语的虚词主要有副词副词、介词介词、连词连词、助词助词和和语气词语气词几类。几类。副词是表示动作行为的程度、范围、时间、副词是表示动作行为的程度、范围、时间、否定等修饰意义的词。否定等修饰意义的词。介词是引出动作的对象、时间、处所、工介词是引出动作的对象、时间、处所、工具、原因、方式、手段、目的的词。具、原因、方式、手段、目的的词。助词主要是表示成分之间结构关系和动作助词主要是表示成分之间结构关系和动作事态的词。事态的词。语气词突出句子语气意义类型的词，通语气词突出句子语气意义类型的词，通过语气词可以表示句子的肯定、疑问、祈使过语气词可以表示句子

6、的肯定、疑问、祈使等意义。等意义。2、虚词的意义、虚词的意义就词汇意义而言，虚词没有实在意义；就词汇意义而言，虚词没有实在意义；就语法意义而言，虚词有很重要的作用。就语法意义而言，虚词有很重要的作用。清刘淇助字辨略清刘淇助字辨略自序说：自序说：“构文之道，构文之道，不过实字虚字两端，实字其体骨，而虚字其性情不过实字虚字两端，实字其体骨，而虚字其性情也。盖文以代言，取肖神理，抗坠之际，轩轾异也。盖文以代言，取肖神理，抗坠之际，轩轾异情，虚字一乖，判于燕越，柳柳州情，虚字一乖，判于燕越，柳柳州(柳宗元柳宗元)所由所由发哂于杜温夫者邪发哂于杜温夫者邪!”3、虚词的使用、虚词的使用注意虚词的特殊

7、表意作用注意虚词的特殊表意作用注意虚词的在句中的位置注意虚词的在句中的位置二、句子二、句子“手牵手手牵手”复句和关联词复句和关联词复句复句指指两个以上两个以上分句分句组组合而合而成成的复杂的句子的复杂的句子。分析复句的结构层次和结构关系时，要遵循几分析复句的结构层次和结构关系时，要遵循几个步骤：个步骤：找出这个复句一共有多少个分句；找出这个复句一共有多少个分句；确定各个分句之间的结构关系；确定各个分句之间的结构关系；分析各种结构关系的层次。分析各种结构关系的层次。 1、复句的不同类型、复句的不同类型A. .联合联合关系的复句关系的复句联合关系复句是指分句之间的地位不分主次，联合关系复句

8、是指分句之间的地位不分主次，几个分句意思的轻重大致是相当的。几个分句意思的轻重大致是相当的。联合复句的种类：联合复句的种类：并列复句并列复句：由两个或两个以上的分句并列组：由两个或两个以上的分句并列组合而成，这些分句叙述相关的几件事情，或说明相合而成，这些分句叙述相关的几件事情，或说明相关的几种情况，它们之间没有主次之分。关的几种情况，它们之间没有主次之分。选择复句选择复句：分句之间的关系是分列几种情：分句之间的关系是分列几种情况，要求从中选择一种。况，要求从中选择一种。递进复句递进复句：由两个或两个以上的分句相连，：由两个或两个以上的分句相连，后面分句所表示的意思比前面分句更进一层。后

9、面分句所表示的意思比前面分句更进一层。分句分句之间的顺序固定，不能随意变动。之间的顺序固定，不能随意变动。理解复句理解复句：连贯复句连贯复句：几个分句在时间上先后相继，：几个分句在时间上先后相继，事理上先后相承。事理上先后相承。承接复句各分句要按一定次序承接复句各分句要按一定次序排列，不能颠倒。排列，不能颠倒。B. .主从关系的复句主从关系的复句主从关系复句是指分句之间的地位有主从关系复句是指分句之间的地位有主有次，分句中有一句的意思是主要的。主有次，分句中有一句的意思是主要的。因果复句因果复句：正句和偏句之间是原因和结果：正句和偏句之间是原因和结果的关系的复句。的关系的复句。主从复句的

10、种类：主从复句的种类：目的复句目的复句：前一分句叙述事实或措施，：前一分句叙述事实或措施，后一分句说明目的。后一分句说明目的。转折复句转折复句：前面的分句说出一个意思，后：前面的分句说出一个意思，后面的分句则说出与前一分句相反、相对或部分相面的分句则说出与前一分句相反、相对或部分相反的意思。反的意思。条件复句条件复句：分句之间的关系是条件和结果：分句之间的关系是条件和结果的关系。的关系。假设复句假设复句：偏句提出一种假设的条件，正：偏句提出一种假设的条件，正句说明在这种假设条件成立下产生的结果。句说明在这种假设条件成立下产生的结果。让步复句让步复句：2、复句中的关联词、复句中的关联词A

11、. .联合关系复句中的关联词联合关系复句中的关联词并列复句中常见的关联词：并列复句中常见的关联词：单用：也、还、另外、同时、同样单用：也、还、另外、同时、同样成对：也成对：也也也、又、又又又、既、既也（又）也（又）、一面、一面一面一面、不是、不是而是而是先舍后取或先取后舍：先舍后取或先取后舍：与其与其不如（宁可、不如（宁可、毋宁）毋宁）、宁可（宁、宁愿）宁可（宁、宁愿）也不（决也不（决不、不愿）不、不愿）选择复句中常见的关联词：选择复句中常见的关联词：二者或数者选其一：或者二者或数者选其一：或者或者或者、是是还是还是、不是、不是就是就是、要么、要么要么要么递进复句中常见的关联词：递进

12、复句中常见的关联词：单用：而且、并且、何况、况且、甚至单用：而且、并且、何况、况且、甚至成对：不但（不只、不光、不仅）成对：不但（不只、不光、不仅）而且而且（还、也、并且、更、反而、反倒）（还、也、并且、更、反而、反倒）、尚且尚且何况（更不说、还）何况（更不说、还）连贯复句中常见的关联词：连贯复句中常见的关联词：单用：就、便、才、于是、然后、后来、单用：就、便、才、于是、然后、后来、最后、随后、接着、跟着最后、随后、接着、跟着成对：首先成对：首先然后然后、起先起先后来后来B. .主从关系复句中的关联词主从关系复句中的关联词因果复句中常见的关联词：因果复句中常见的关联词：前因后果：因

13、为前因后果：因为所以所以、既然、既然那么那么，因此、因而、由于、以致因此、因而、由于、以致前果后因：之所以前果后因：之所以是因为是因为目的复句中常见的关联词：目的复句中常见的关联词：为了、以便、以免为了、以便、以免转折复句中常见的关联词：转折复句中常见的关联词：虽然（尽管）虽然（尽管）但是（可是、却、而）但是（可是、却、而）、尽管尽管还还、可是、却、不过、但是、但、可是、却、不过、但是、但条件复句中常见的关联词：条件复句中常见的关联词：充分条件：只要充分条件：只要就就必要条件：只有必要条件：只有才才排除条件：除非排除条件：除非才才无条件：无论（不论、不管、任凭、无条件：无论（不论、

14、不管、任凭、任）任）都（那么、那、便）都（那么、那、便）假设复句中常见的关联词假设复句中常见的关联词：如果（假如、如果（假如、倘若、要是、要、若倘若、要是、要、若、若是、倘使、要不是）、若是、倘使、要不是）就（那么、那、便）就（那么、那、便）让步复句中常见的关联词：让步复句中常见的关联词：再再也也，即使（就算、就是、纵然、哪怕、即便）即使（就算、就是、纵然、哪怕、即便）也也（还）（还）三、有话三、有话“好好说好好说”修改病句修改病句判断病句的两种方法：判断病句的两种方法：病句，就是有毛病的句子。凡是违反语法结构病句，就是有毛病的句子。凡是违反语法结构规律或客观事理的句子都是病句，前者

15、叫语法错规律或客观事理的句子都是病句，前者叫语法错误，后者叫逻辑错误。误，后者叫逻辑错误。“类比法类比法”“紧缩法紧缩法”1、病句的类型、病句的类型A. .搭配不当搭配不当主谓搭配不当主谓搭配不当；动宾搭配不当动宾搭配不当；修饰语与中心语搭配不当修饰语与中心语搭配不当；一面与两面搭配不当一面与两面搭配不当；关联词语搭配不当关联词语搭配不当；B. .成分残缺成分残缺滥用介词造成主语残缺滥用介词造成主语残缺；谓语残缺谓语残缺；宾语残缺宾语残缺；必要的修饰语残缺；必要的修饰语残缺；关联词语残缺；关联词语残缺； C. .语序不当语序不当名词的多项定语次序不当；名词的多项定语次序不当；动词

16、的多项状语词序不当；动词的多项状语词序不当；虚词的位置安排得不恰当；虚词的位置安排得不恰当；违背时间、空间或逻辑的排序和发展顺序；违背时间、空间或逻辑的排序和发展顺序；D. .结构混乱结构混乱格式混用格式混用中途易辙中途易辙E. .不合逻辑不合逻辑概念不恰当概念不恰当判断不合理判断不合理2、病句修改的方法、病句修改的方法修改病句，是在不改变句子原意的前提下，修改病句，是在不改变句子原意的前提下，通过一定的手段来改正病句中的错误。通过一定的手段来改正病句中的错误。修改并举的方法：修改并举的方法：换换、添添、调调、删删换：主要是使用正确的词或词组替换句子换：主要是使用正确的词或词组替换

17、句子中中“搭配不当搭配不当”的词或词组。的词或词组。添：主要是给添：主要是给“成分残缺成分残缺”的句子添加的句子添加上必要的成分上必要的成分。调：主要是适当调整调：主要是适当调整“语序不当语序不当”的句的句子的词语顺序，使句子变得通顺自然。子的词语顺序，使句子变得通顺自然。删：主要是把造成句子删：主要是把造成句子“成分赘余成分赘余”的的词语删除，使句子的意思清晰明确。词语删除，使句子的意思清晰明确。四、说四、说“一一”不不“二二”避免歧义避免歧义歧义句是在理解上会产生两种可能的句子歧义句是在理解上会产生两种可能的句子, ,换句话说换句话说, ,就是可以这样理解也可以那样理解的就是可以这

18、样理解也可以那样理解的句子。句子。歧义句的消解：歧义句的消解：歧义句的类型：歧义句的类型：词语的多义性造成的歧义句词语的多义性造成的歧义句结构的多样性造成的歧义句结构的多样性造成的歧义句修改法修改法补写法补写法歧义语句分为：歧义语句分为：口头歧义口头歧义与与书面歧义书面歧义口头歧义就是读音相同而意义不同造成的歧义。口头歧义就是读音相同而意义不同造成的歧义。书面歧义则是写出来的歧义。书面歧义则是写出来的歧义。例：明天例：明天q q zhzhngng考试考试例：北京人多。例：北京人多。书面歧义分为：书面歧义分为：词汇歧义词汇歧义与与组合歧义组合歧义词汇歧义是某种形式相同而意义不同的词词汇歧义是

19、某种形式相同而意义不同的词语造成的歧义。语造成的歧义。组合歧义与词汇歧义的区别在于，词汇歧义组合歧义与词汇歧义的区别在于，词汇歧义是个别词语的同音或多义性造成的，因此没有类是个别词语的同音或多义性造成的，因此没有类推性。而组合歧义是同一类型的结构都可能造成推性。而组合歧义是同一类型的结构都可能造成歧义。歧义。同音词造成歧义同音词造成歧义多义词造成歧义多义词造成歧义组合歧义分为：组合歧义分为：语法结构歧义语法结构歧义与与语义结构歧义语义结构歧义语法结构歧义是语言序列相同而结构不语法结构歧义是语言序列相同而结构不同造成的歧义。同造成的歧义。语义结构歧义和语法结构歧义的区别在于，语义结构歧义和

20、语法结构歧义的区别在于，语法结构的层次或关系的差别是显性的，而语语法结构的层次或关系的差别是显性的，而语义结构歧义适隐性的，即层次和关系一样，但义结构歧义适隐性的，即层次和关系一样，但仍可能有歧义。仍可能有歧义。结构层次不同造成的歧义结构层次不同造成的歧义结构关系不同造成的歧义结构关系不同造成的歧义资料链接资料链接汉语的词可以分为实词和虚汉语的词可以分为实词和虚词两大类。从功能上看，实词能词两大类。从功能上看，实词能够充任主语、宾语或谓语，虚词够充任主语、宾语或谓语，虚词不能充任这些成分。从意义上看，不能充任这些成分。从意义上看，实词表示事物、动作、行为、变实词表示事物、动作、行为、变化、状

21、态、处所、时间等等，虚化、状态、处所、时间等等，虚词有的只是语法作用，本身没有词有的只是语法作用，本身没有任何具体的意义，如任何具体的意义，如“的、把、的、把、被、所、呢、吗被、所、呢、吗”，有的表示某，有的表示某种逻辑概念，如种逻辑概念，如“因为、而且、因为、而且、和、或和、或”等等。等等。朱德熙朱德熙我们把词分成若干类，并不等于说我们把词分成若干类，并不等于说这些类之间没有交叉。一个词兼属几类这些类之间没有交叉。一个词兼属几类这种情况在各种语言都是存在的。就汉这种情况在各种语言都是存在的。就汉语来说，大致有三种情况：（语来说，大致有三种情况：（1）词类）词类活用：某类词临时借用作别类词。

22、这是活用：某类词临时借用作别类词。这是一种特殊的表达方式，口语用的多一些一种特殊的表达方式，口语用的多一些（2）中间状态：某类词取得了别）中间状态：某类词取得了别类词的某些特点，但是没有完全转变成类词的某些特点，但是没有完全转变成那一类词那一类词（3）词类转变：某类词）词类转变：某类词完全取得了别类词的特点。完全取得了别类词的特点。吕叔湘吕叔湘复句和单句的质的复句和单句的质的区别，就在于：分析复区别，就在于：分析复句的构成，直接得到的句的构成，直接得到的是甲分句与乙分句，而是甲分句与乙分句，而分析单句的构成，直接分析单句的构成，直接得到的是甲句子成分和得到的是甲句子成分和乙句子成分。乙句子成

23、分。刑福义刑福义词与词的组合关系可以从词与词的组合关系可以从两个角度来说明：一是两个词两个角度来说明：一是两个词构造的只是一种关系的简单词构造的只是一种关系的简单词组可能是有哪些组合关系；二组可能是有哪些组合关系；二是多个词构造的有许多关系的是多个词构造的有许多关系的复杂词组可能有什么样的组合复杂词组可能有什么样的组合关系。关系。沈阳沈阳知识拓展知识拓展就所有语法成分（小到语素和词，大到词就所有语法成分（小到语素和词，大到词组组和句子）之间的关系而言，从每个结构的不和句子）之间的关系而言，从每个结构的不同位置看都同位置看都是相互怎么样搭配起来的关系，这是相互怎么样搭配起来的关系，这就是语

24、法的就是语法的“组合规则组合规则”。1、词类、词类就所有语法成分（小到语素和词，大到词就所有语法成分（小到语素和词，大到词组组和句子）之间的关系而言，从每个结构的某个和句子）之间的关系而言，从每个结构的某个位置看都是互相能不能替换出现的关系，这就是位置看都是互相能不能替换出现的关系，这就是语法的语法的“聚合规则聚合规则”。可替换出现的词之间具有的聚合关系。词类可替换出现的词之间具有的聚合关系。词类的本质就是体现这种聚合关系的类。的本质就是体现这种聚合关系的类。根据划分词类的标准，汉语可以分出名词、根据划分词类的标准，汉语可以分出名词、动词、形容词、副词、介词、代词、数词、量词、动词、形容

25、词、副词、介词、代词、数词、量词、连词、助词、语气词等十几个词类。名词、动词、连词、助词、语气词等十几个词类。名词、动词、形容词、数词、量词、代词等合为一大类，称为形容词、数词、量词、代词等合为一大类，称为实词实词；副词、介词、连词、助词、语气词等合为；副词、介词、连词、助词、语气词等合为一大类，称为一大类，称为虚词虚词。单句是由短语或单个的词构成的句子。不可单句是由短语或单个的词构成的句子。不可再分析出分句的句子。可分为再分析出分句的句子。可分为主谓句主谓句和和非主谓句非主谓句两类。两类。主谓句：由主谓短语带上一定的语气语调构成主谓句：由主谓短语带上一定的语气语调构成的句子。的句子。非

26、主谓句：由主谓短语以外的其他短语或单非主谓句：由主谓短语以外的其他短语或单个短语构成。个短语构成。2、单句和复句、单句和复句复句由两个或两个以上意义相关复句由两个或两个以上意义相关, ,结构结构上互不作句子成分的分句组成。上互不作句子成分的分句组成。分句分句是结构上类似的单句而没有完整句是结构上类似的单句而没有完整句调的调的语法单位语法单位。复句通常用一些关联词语来连接。它有如下复句通常用一些关联词语来连接。它有如下特点：特点：第一，作为联接分句、标明关系的词语，关联词第一，作为联接分句、标明关系的词语，关联词语总是标明抽象的关系，可以作为某类复句的特定的语总是标明抽象的关系，可以作为

27、某类复句的特定的形式标志。形式标志。第二，关联词语性质复杂。第二，关联词语性质复杂。第三，说话时很容易发现必须带有的一到二个第三，说话时很容易发现必须带有的一到二个词语，虽然意思不同，但连在一起无论是说还是听词语，虽然意思不同，但连在一起无论是说还是听都觉得很舒服。都觉得很舒服。3、复句中的关联词、复句中的关联词语法是语言表达的规则。各种语言都有不同语法是语言表达的规则。各种语言都有不同的语法，包括的语法，包括人类语言人类语言和和计算机语言计算机语言等。等。病句，就是有毛病的句子。病句，就是有毛病的句子。凡是违反语法结凡是违反语法结构规律或客观事理的句子都是病句，前者叫语法构规律或客观

28、事理的句子都是病句，前者叫语法错误，后者叫逻辑错误。错误，后者叫逻辑错误。4、病句和判断病句、病句和判断病句从语法角度入手，抓住句子主干。无论是单从语法角度入手，抓住句子主干。无论是单句、复句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的句、复句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病，如是否有成分干时要注意辨认主干是否有毛病，如是否有成分残缺，主谓、动宾搭配不当等毛病，要先予以改残缺，主谓、动宾搭配不当等毛病，要先予以改正。正。从词法角度入手，看看句子的修饰语同中心从词法角度入手，看看句子的修饰

29、语同中心语的搭配是否恰当，句子的实词、虚词的运用是语的搭配是否恰当，句子的实词、虚词的运用是否恰当。否恰当。修改病句的方法：修改病句的方法：从逻辑事理入手。中学课文虽没有章节专门从逻辑事理入手。中学课文虽没有章节专门介绍逻辑知识，但在修改病句时却常需要一定的介绍逻辑知识，但在修改病句时却常需要一定的逻辑知识。平时应注意掌握一些基本的逻辑知识。逻辑知识。平时应注意掌握一些基本的逻辑知识。有些句子在逻辑上出现毛病，修改时就要从逻辑有些句子在逻辑上出现毛病，修改时就要从逻辑角度加以考虑。角度加以考虑。选用、仿用、变换句式选用、仿用、变换句式扩展语句，压缩语段扩展语句，压缩语段歧义就是在理解上

30、会产生两种可能歧义就是在理解上会产生两种可能, ,换句话换句话说说, ,就是可以这样理解也可以那样理解的句子。就是可以这样理解也可以那样理解的句子。5、“歧义歧义”种种种种“有意歧义有意歧义”和和“无意无意歧义歧义”“程度高的歧义程度高的歧义”和和“程度低的程度低的歧义歧义”“一种语言的歧义一种语言的歧义”和和“不同语言的不同语言的歧义歧义” “小试身手小试身手”参考答案参考答案一、本题主要目的是帮助学生理解一、本题主要目的是帮助学生理解“没有（没）没有（没）”在作动词和作副词时的意义和用法的区别。在作动词和作副词时的意义和用法的区别。本题两组句子中本题两组句子中“没有（没）没有（没）”的

31、用法是不同的用法是不同的。第一组中的的。第一组中的“没有没有”和和“没没”是动词，第二组是动词，第二组中的中的“没有没有”和和“没没”是副词。动词是副词。动词“没有（没）没有（没）”跟名词相配，是跟名词相配，是“有有”的否定。副词的否定。副词“没有（没）没有（没）”跟动词或形容词相配，是跟动词或形容词相配，是“动词（或形容词）动词（或形容词）+了了”的否定。的否定。“没有没有”可以紧缩为可以紧缩为“没没”，意义和用，意义和用法基本不变。不过作动词的法基本不变。不过作动词的“没没”一般不在陈述句一般不在陈述句句尾出现。句尾出现。第一节第一节二、本题主要目的是帮助学生理解疑问语气二、本题主要目的

32、是帮助学生理解疑问语气词的性质、作用及其使用的区别。词的性质、作用及其使用的区别。这四句中的这四句中的“吗、吧、呢吗、吧、呢”都是表示疑问意义都是表示疑问意义的语气词。其中的语气词。其中“吗吗”可以直接加在陈述句的后面可以直接加在陈述句的后面表示疑问，即用于非疑问句；表示疑问，即用于非疑问句；“呢呢”一般要用在含一般要用在含有选择意义的句子或句子中有疑问词的特指疑问句有选择意义的句子或句子中有疑问词的特指疑问句中；中；“吧吧”一般用来表示推测和疑问，含有征求对一般用来表示推测和疑问，含有征求对方的想法和意见的意义，也用于是非疑问句。方的想法和意见的意义，也用于是非疑问句。三、本题主要目的是

33、帮助学生理解介词和动词三、本题主要目的是帮助学生理解介词和动词在用法上的区别。在用法上的区别。左侧是介词，右侧是动词。左侧是介词，右侧是动词。 1、介词不能单独使用，它总是和用在它后面、介词不能单独使用，它总是和用在它后面的名词、代词或短语组成的名词、代词或短语组成“介词（介宾）短语介词（介宾）短语”（又（又称介词结构）。称介词结构）。 2、组成介词短语后，可以充当状语、补语、组成介词短语后，可以充当状语、补语、定语。介词短语作定语时，一定要带上一个结构助定语。介词短语作定语时，一定要带上一个结构助词词“的的”。一、本题主要目的是帮助学生掌握单句和复一、本题主要目的是帮助学生掌握单句和复句的

34、联系和区别。句的联系和区别。 1、松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧、很、松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧、很讨人喜欢。讨人喜欢。 2、它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，、它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。四肢轻快，非常敏捷，非常机警。第二节第二节 3、一个人的结局总是比他生前的一切格外受、一个人的结局总是比他生前的一切格外受人注目，就像垂暮的斜阳，就像曲终的余奏，就人注目，就像垂暮的斜阳，就像曲终的余奏，就像最后一口啜下的美酒。像最后一口啜下的美酒。 4、中国的古人喜欢用比喻的手法在自然界寻、中国的古人喜欢用比喻的手法在自然界寻找人生品质的对应物，水因

35、其流畅自如被看成智找人生品质的对应物，水因其流畅自如被看成智者的象征，山则因其宁静自守而被视作是仁者的者的象征，山则因其宁静自守而被视作是仁者的象征。象征。 5、现在许多国家都已经能够生产机器人，这、现在许多国家都已经能够生产机器人，这些机器人可以独立操作机床，可以在病房细心照料些机器人可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，还可以在危险区域进行作业。病人，还可以在危险区域进行作业。二、本题主要目的是帮助学生正确分析复句二、本题主要目的是帮助学生正确分析复句的层次结构和层次关系。的层次结构和层次关系。 3、句是一个由八个分句组成的多重复句。句是一个由八个分句组成的多重复句。 1、句中没有连

37、三、本题主要目的是帮助学生正确使用关三、本题主要目的是帮助学生正确使用关联词。联词。1. .只有只有才才、虽然、虽然但是但是2. .虽然（尽管）、虽然（尽管）、而、即使而、即使也也一、本题主要目的是帮助学生病句的类型。一、本题主要目的是帮助学生病句的类型。1、搭配不当、搭配不当2、结构混乱、结构混乱3、搭配不当、搭配不当4、前后矛盾、前后矛盾5、前后矛盾、前后矛盾第三节第三节二、本题主要目的是训练学生判断病句的方法。二、本题主要目的是训练学生判断病句的方法。 1、“谢谢谢谢”在口语中一般单说，也可以加宾在口语中一般单说，也可以加宾语，但很少有前面加副词语，但很少有前面加副词“非常非常”来修饰

38、。来修饰。 2、“祝愿祝愿”一般带两个宾语，即一般带两个宾语，即“祝愿大祝愿大家怎么样家怎么样”，单说，单说“祝愿大家祝愿大家”不行。不行。 3、“犬牙交错犬牙交错”意思是意思是“形容交界处参差形容交界处参差不齐，像狗牙不齐，像狗牙一样。泛指局面错综复杂一样。泛指局面错综复杂”，所以，所以这个词不能用来说比分。这个词不能用来说比分。三、本题主要目的是帮助学生诊断病句。三、本题主要目的是帮助学生诊断病句。1、用紧缩法检验。、用紧缩法检验。2、用类比法检验。、用类比法检验。3、用紧缩法和类比法结合检验。、用紧缩法和类比法结合检验。一、本题主要目的是帮助学生学会判断歧义一、本题主要目的是帮助学生

39、学会判断歧义语句的类型。语句的类型。1、语法结构歧义中结构层次不同造成的歧义。、语法结构歧义中结构层次不同造成的歧义。2、语义结构歧义中代词指向不明。、语义结构歧义中代词指向不明。3、语法结构歧义中结构层次不同造成的歧义。、语法结构歧义中结构层次不同造成的歧义。4、词汇歧义。、词汇歧义。5、语法结构歧义中结构层次不同造成的歧义。、语法结构歧义中结构层次不同造成的歧义。第四节第四节二、本题主要目的是帮助学生了解移行也会二、本题主要目的是帮助学生了解移行也会造成语句歧义。造成语句歧义。移行有断句的作用，这句移行有断句的作用，这句话的本意是话的本意是“清华西路断道施清华西路断道施工，车辆绕行工，

40、车辆绕行”，由于移行不，由于移行不当，加上没有标点，就变成了当，加上没有标点，就变成了“施工车辆绕行施工车辆绕行”，如果把，如果把“车辆绕行车辆绕行”单作一行，就不会单作一行，就不会产生这样的问题。产生这样的问题。三、本题主要目的是帮助学生学会三、本题主要目的是帮助学生学会“修改法修改法”和和“补写法补写法”分化歧义句。分化歧义句。“修改法修改法”1、我们要（从外国）进口一些彩电。、我们要（从外国）进口一些彩电。2、我想起什么来了。、我想起什么来了。/ /我想起床了。我想起床了。3、学生和家长都来了。、学生和家长都来了。/ /学生的家长都来了。学生的家长都来了。4、连汤都已经凉了。、连汤都已

41、经凉了。/ /所有的汤都凉了。所有的汤都凉了。 5、还有没买票的（人）。、还有没买票的（人）。/ /还有没有要买票的还有没有要买票的（人）。（人）。 6、连校长都不认识他。、连校长都不认识他。/ /连校长他都不连校长他都不认识。认识。 7、我看见李校长坐在图书馆靠门的座位上了。、我看见李校长坐在图书馆靠门的座位上了。/ /我坐在图书馆靠门的座位上时看见李校长了。我坐在图书馆靠门的座位上时看见李校长了。“补写法补写法” 1、我们要进口彩电，不要国产彩电。、我们要进口彩电，不要国产彩电。/ /我们我们要进口彩电，不要进口冰箱。要进口彩电，不要进口冰箱。 2、我想起来了，他昨天和我说过这件事。、我想

42、起来了，他昨天和我说过这件事。/ /我想起来了，已经睡了我想起来了，已经睡了9 9个小时了。个小时了。 3、学生家长都来了，但是学生和家长分开做。、学生家长都来了，但是学生和家长分开做。/ /学生家长都来了，有的还特地向单位请了假。学生家长都来了，有的还特地向单位请了假。 4、汤都凉了，别说菜了。汤都凉了，别说菜了。/ / 汤都凉了，要不汤都凉了，要不要热一热。要热一热。 5、还有没买票的？不可能吧，我们都有票啊。、还有没买票的？不可能吧，我们都有票啊。/ /还有没有要买票的？没有的话就开车了。还有没有要买票的？没有的话就开车了。 6、连校长都不认识，估计不会再有人认识我、连校长都不认识，估计不会再有人认识我了。了。/ /连校长都不认识，更别说认识校长太太了。连校长都不认识，更别说认识校长太太了。 7、我在图书馆靠门的座位上看见李校长了，、我在图书馆靠门的座位上看见李校长了，当时我正站在他身边看书。当时我正站在他身边看书。/ /我在图书馆靠门的座我在图书馆靠门的座位上看见李校长了，他刚从我身边走过去。位上看见李校长了，他刚从我身边走过去。

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第五课言之有“理”

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