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1、 一、说教材 1、说课内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第四册第三单元 41 页认识锐角和钝角。 2、教材分析：通过角的初步认识的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本节课在此基础上，让学生认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较。学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流，另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。 3、说教学目标：根据新课标的要求和学生认识水平的发展，我制定以下目标:
2、(1)知识方面：理解锐角和钝角的概念掌握辨别直角、锐角和钝角的方法。 (2)能力方面：通过折角、画角、比角等活动培养学生的动手能力。 (3)情感方面：结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣，体验数学与生活的联系。 (4)说教学重难点：由于本节课是在学生在认识角和直角的基础上，进行的教学，所以我把本课时的重点设为要直角比较出其他角的大小，并理解锐角、钝角的概念。难点是引导学生正确地画锐角和钝角并能做出不同的角。 二、说教法和学法。 本节课的教学对象是二年级的学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好奇心强，为了激发儿童的学习兴趣。在教学中以情境教学为主，同时还
3、采用启发式教学方法。为儿童多样化的学习方式操作了良好基础。学法：为了更好地体现学生的主体地位，在学法上采用了让学生画一画、分一分、比一比、说一说、折一折等多种形式的活动，在主动参与、合作交流中感悟新知识。 三、说教学过程 1、复习旧知、导入新课课件出示锐角钝角直角师问：谁能说出这三个角中，哪一个是直角用什么方法判断它是直角生指直角，并说出用三角板中的直角判断。 出示主题图，师问：从图中看到了什么学生执细观察，并说图中的内容。师引导问：用数学的角度去观察，你又能发现什么生可能会提到角。师：你们还想知道有关角的知识吗那我们这节课就继续学习有关角的知识。 设计理念：对直角有个初步的复习，好对后面锐角
4、和钝角的学习加以比较、做好铺垫。对主题图的处理上能激发儿童的学习兴趣，调动积极性，把儿童的注意力吸引到课堂中。 2、主动学习、探究新知。 画不同的角 师：请大家拿出课前准备的四张卡片，用笔和尺子画出四个大小不同的角。 每次卡片一个。比一比谁画的又好又快。学生独立完成。 讨论分角。四人为一小组收集每人的角，并互相讨论应该怎样给角分类。 小组代表汇报讨论结果。 最后全班达成一致分类结果：直角，比直角大的角，比直角小的角。 贴角 选取一组，到台前贴出他们分好的角。 师：你是根据什么来分的 生：用三角板中的直角来做比较，以此来分。 其他学生可以补充。 说一说用三角板上的直角来作比较的方法。 师表扬，适
5、时给予鼓励。 给角取名字。 师对以上活动作小结，并引导学生理解：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。师边说边在黑板上贴出相应的角，并板书锐角或钝角。 师谈话引出课题并板书：锐角和钝角。 3、深入感知，巩固练习。 请大家动手摆一个锐角、一个直角、一个钝角。 学生利用铅笔、直尺或纸条等摆角。 个别学生展示摆好的角，并说说怎样来摆的 说一说生活中哪些地方见过锐角和钝角。 给图形找到家。(连一连) 课本练习 9 第 1 题。 动手画一画一个锐角和一个钝角。 设计理念：在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有基本练习、变式练习、开放练习等几个层次，目的是巩固新知，帮助学生更进一步理清解题的思路，达到融会贯通。 4、全课小结。 让学生畅谈自己在本课中的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。 四、说板书。 通过直角、锐角、钝角的板书，让学生认识到比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角，在感官上认识这三个角，加深对锐角和钝角的理解。
