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1、主讲：董淑琴主讲：董淑琴主讲：董淑琴主讲：董淑琴 混龄教育是指将年龄相差12个月以上的幼儿编排在同一个班级，让不同年龄和发展水平的幼儿身处同一环境共同学习和生活。我们需要混龄教育我们需要混龄教育缺缺 少少 共共 同同 分分 享享缺少互相体贴照顾缺少互相体贴照顾的的 经经 历历任任任任 性性性性独立性差独立性差独立性差独立性差缺少相互模仿的机会缺少相互模仿的机会自自自自 私私私私自我为中心自我为中心自我为中心自我为中心独独 生生 子子 女女计划生育的国策计划生育的国策想法单一想法单一想法单一想法单一交往能力差交往能力差交往能力差交往能力差“ “ “ “混混混混” ” ” ”出手足情出手足情出手足
2、情出手足情“ “ “ “混混混混” ” ” ”出交往力出交往力出交往力出交往力“ “ “ “混混混混” ” ” ”出自信心出自信心出自信心出自信心“ “ “ “混混混混” ” ” ”出高情商出高情商出高情商出高情商“ “ “ “混混混混” ” ” ”出好口才出好口才出好口才出好口才混龄教育的好处混龄教育的好处混龄教育的好处混龄教育的好处 大大小小的孩子经常在一起玩耍，或大大小小的孩子经常在一起玩耍，或者有机会生活在一起，很自然就形成了者有机会生活在一起，很自然就形成了兄弟姐妹的关系，年龄大的孩子会处以兄弟姐妹的关系，年龄大的孩子会处以哥哥姐姐的身份来要求自己，逐渐忘掉哥哥姐姐的身份来要求自己，
3、逐渐忘掉在家时接受帮助的特殊地位。在家时接受帮助的特殊地位。不同年龄组成形同一个小社会不同年龄组成形同一个小社会老师引导大孩子照顾小孩子，面对比自老师引导大孩子照顾小孩子，面对比自己小的孩子，大孩子也更愿意分享他的己小的孩子，大孩子也更愿意分享他的玩具、食物，更愿意在有冲突的时候谦玩具、食物，更愿意在有冲突的时候谦让他们让他们小的孩子也在潜移默化中学习这些能力小的孩子也在潜移默化中学习这些能力小年纪孩子得到大孩子帮助顺利完成，小年纪孩子得到大孩子帮助顺利完成， 令其信心大增令其信心大增大孩子帮助有小孩子看到不一样的自己大孩子帮助有小孩子看到不一样的自己幼儿时期的孩子是人的一生中语言发幼儿时期的
4、孩子是人的一生中语言发展最迅速的时期，也是最关键的时期。展最迅速的时期，也是最关键的时期。混龄教育中让年龄较大的孩子、口语混龄教育中让年龄较大的孩子、口语表述能力较强的孩子、词汇量较多的表述能力较强的孩子、词汇量较多的孩子影响年龄较小的孩子，这种以大孩子影响年龄较小的孩子，这种以大带小的方式，直接促进孩子的口语能带小的方式，直接促进孩子的口语能力。力。通过与大龄孩子交流可在榜样的感染下克服自己的消极情感（胆怯、任性等）。大孩子因举手大哥哥大姐姐的身份，有做榜样的自我暗示，克服自己的个性缺点。自尊心问题自尊心问题1 孩子的能力不一样，小的孩子在大的孩子的能力不一样，小的孩子在大的孩子的能力不一样
5、，小的孩子在大的孩子的能力不一样，小的孩子在大的孩子面前难以领先，会挫伤他的自尊孩子面前难以领先，会挫伤他的自尊孩子面前难以领先，会挫伤他的自尊孩子面前难以领先，会挫伤他的自尊心吗？心吗？心吗？心吗？A： 孩子在混龄班的角色是动态的，会不断变孩子在混龄班的角色是动态的，会不断变化发展：从最初的被照顾，发展到照顾被人，化发展：从最初的被照顾，发展到照顾被人，从一个从一个“弱者弱者”。努力地学习。努力地学习“强者强者”，发展，发展到成为到成为“强者强者”。这个发展过程中，他们的自。这个发展过程中，他们的自信心不会被削弱，而是越来越强。信心不会被削弱，而是越来越强。父母的担忧父母的担忧父母的担忧父母
6、的担忧家长疑虑家长疑虑受欺负问题受欺负问题2Q：年龄大的孩子如果要谦让，感觉有点年龄大的孩子如果要谦让，感觉有点年龄大的孩子如果要谦让，感觉有点年龄大的孩子如果要谦让，感觉有点“不公平不公平不公平不公平”，而年龄小的孩子如果吃了亏，而年龄小的孩子如果吃了亏，而年龄小的孩子如果吃了亏，而年龄小的孩子如果吃了亏，就更觉得接受不了就更觉得接受不了就更觉得接受不了就更觉得接受不了A：孩子不一定在早教园里才与不同年龄的孩子不一定在早教园里才与不同年龄的孩子不一定在早教园里才与不同年龄的孩子不一定在早教园里才与不同年龄的小朋友接触，平时也会碰到比自己大或小的小朋友接触，平时也会碰到比自己大或小的小朋友接触
7、，平时也会碰到比自己大或小的小朋友接触，平时也会碰到比自己大或小的孩子，平时没有人给予指导，父母多少会偏孩子，平时没有人给予指导，父母多少会偏孩子，平时没有人给予指导，父母多少会偏孩子，平时没有人给予指导，父母多少会偏向自己的孩子，长此以往，反而会让孩子养向自己的孩子，长此以往，反而会让孩子养向自己的孩子，长此以往，反而会让孩子养向自己的孩子，长此以往，反而会让孩子养成自私自立的个性。成自私自立的个性。成自私自立的个性。成自私自立的个性。 B B在实施混龄教育早教园里老师会引导孩子在实施混龄教育早教园里老师会引导孩子在实施混龄教育早教园里老师会引导孩子在实施混龄教育早教园里老师会引导孩子自我照
8、顾、互相照顾，形成自律行为以及解自我照顾、互相照顾，形成自律行为以及解自我照顾、互相照顾，形成自律行为以及解自我照顾、互相照顾，形成自律行为以及解决问题的能力。决问题的能力。决问题的能力。决问题的能力。混龄教育对我国幼儿教育的意义混龄教育对我国幼儿教育的意义混龄教育对我国幼儿教育的意义混龄教育对我国幼儿教育的意义一、一、提供了更多的观察、模仿和学习的机会提供了更多的观察、模仿和学习的机会皮亚杰的理论中所说的，幼儿的身心发展是由幼儿自身与皮亚杰的理论中所说的，幼儿的身心发展是由幼儿自身与环境相互作用的结果，尤其是语言环境相互作用的结果，尤其是语言, ,语言是在与他人的交语言是在与他人的交往过程中
9、逐渐发展起来的，其中模仿他人的语言，然后按往过程中逐渐发展起来的，其中模仿他人的语言，然后按照自己的编排方式把语言材料加以重新组合和改变，形成照自己的编排方式把语言材料加以重新组合和改变，形成自己的语言体系，从而提高幼儿的语言能力。自己的语言体系，从而提高幼儿的语言能力。 二、促进幼儿认知能力发展，特别是创造二、促进幼儿认知能力发展，特别是创造 性和实践能力的提高性和实践能力的提高 在混龄教育活动中，不同发展水平的幼儿之间的交往在混龄教育活动中，不同发展水平的幼儿之间的交往与合作大大增加了产生认知冲突的机率。幼儿在这个过与合作大大增加了产生认知冲突的机率。幼儿在这个过程中不断的体会不同的做法和
10、不同的想法，有助于刺激程中不断的体会不同的做法和不同的想法，有助于刺激幼儿大脑的发育，进而促进幼儿的认知冲突的发展。幼儿大脑的发育，进而促进幼儿的认知冲突的发展。三、有效的促进幼儿社会性的发展三、有效的促进幼儿社会性的发展四、四、混龄教育能有效的培养幼儿的情感混龄教育能有效的培养幼儿的情感 在混龄教育活动中，每个幼儿都拥有区别与以往的角在混龄教育活动中，每个幼儿都拥有区别与以往的角色和地位，幼儿不得不面对复杂的关系环境，一名幼儿色和地位，幼儿不得不面对复杂的关系环境，一名幼儿既可以是老师的学生，又可以是其他幼儿的弟弟妹妹或既可以是老师的学生，又可以是其他幼儿的弟弟妹妹或是哥哥姐姐，还可以是同龄
11、人的伙伴。这些复杂的情感是哥哥姐姐，还可以是同龄人的伙伴。这些复杂的情感体验给幼儿带来了巨大的冲击。既让幼儿体验到了对年体验给幼儿带来了巨大的冲击。既让幼儿体验到了对年长幼儿的尊重、敬畏、钦佩或嫉妒，又体验到了对年幼长幼儿的尊重、敬畏、钦佩或嫉妒，又体验到了对年幼幼儿的爱护或轻视等。教师既为幼儿提供情感体验的机幼儿的爱护或轻视等。教师既为幼儿提供情感体验的机会，培养对各种情感的敏锐性，丰富情感世界，又防止会，培养对各种情感的敏锐性，丰富情感世界，又防止幼儿过多的体验不健康的情感，如傲慢、轻视、嫉妒等，幼儿过多的体验不健康的情感，如傲慢、轻视、嫉妒等，把幼儿的同伴关系引向关怀互助的方向，为幼儿健
12、康人把幼儿的同伴关系引向关怀互助的方向，为幼儿健康人格的形成打好基础。格的形成打好基础。混龄教育是实施德育教育的良好途径混龄教育是实施德育教育的良好途径混龄教育是实施德育教育的良好途径混龄教育是实施德育教育的良好途径1、混龄教育打破了整龄教育的年龄结构模式，更利于幼儿的社会性发展。2、混龄班中严密的一日活动安排，各个环节有要求有内容有利于内敛人的行为，形成良好的品德修养。3、在个人活动集体活动中学会忍让等待和分享4、通过自我劳动体验劳动者的不容易，从而学会感恩混龄教育对教师的要求更高混龄教育对教师的要求更高混龄教育对教师的要求更高混龄教育对教师的要求更高教师从“教育者”变成“引导者”让我听我随
13、后就忘记，让我看我就记住了，让我做我才能真正理解混混混混龄龄教育的教学原教育的教学原教育的教学原教育的教学原则则热爱儿童，尊重儿童学习的独立愿望，让儿童通过自身努力自主自由地学习创设适宜的环境，环境是儿童自我成长发展的决定因素。顺应儿童自然成长的规律，不强求不施压教育者要学会“静观等待、克制、公正无私和保障儿童自由的实现以教具和教具以外的的活动促进儿童的整体发展接纳现代创新的教育模式和方法，充分发展儿童的教育混龄教育中幼儿的收获混龄教育中幼儿的收获混龄教育中幼儿的收获混龄教育中幼儿的收获幼儿的自我评价能力得到了发展幼儿的自我评价能力得到了发展幼儿认识到自己的能力在增长幼儿认识到自己的能力在增长
14、逐步学会对自己行为的控制，他们在不同逐步学会对自己行为的控制，他们在不同的角色换位中逐步学会了宽容和订正，新的角色换位中逐步学会了宽容和订正，新纲要明确指出纲要明确指出“从不同的角度促进幼儿的从不同的角度促进幼儿的情感、态度能力、知识技能等方面的发展情感、态度能力、知识技能等方面的发展”在终身教育的背景下，强调的是幼儿自在终身教育的背景下，强调的是幼儿自我能力的发展，我能力的发展，混龄教育中教师的收获混龄教育中教师的收获混龄教育中教师的收获混龄教育中教师的收获能有效的促进教师的团结协作教师的班级管理能力提高了教师的自律性，观察能力个案分析能力提高了性格变得柔和家庭和睦了教学反思、教研、写作能力增进了。Thank you!
