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1、 抓好小组建设促进班级管理 TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】 抓好小组建设 促进班级管理 浅谈加强班级小组建设中的几点做法 张家湾小学 杨云 新课程方案的实施，也对培养学生的创新素质提出了新的要求。让学生“我的课堂 我做主”，放手学生自学，合作探究。勿庸置疑，我们班主任在班级管理中也要及时转变教育管理观念，认清形势，以人为本，寻求科学管理。这样，学习小组便成了班级的基本元素，班级是通过小组的管理来维持正常运转。学习小组的建设无论是在教学和班级管理中都起到了很关键的作用。为配合课堂教学改革，培养学生的团结协
2、作意识，增强学生的集体荣誉感，加强学生的自教互管，我就把小组合作学习及小组合作管理纳入了班级管理实践中。 一合作小组的组建： 小组是一个高度凝结的集体，小组成员的学习小组成员的学习、成长与评价都和成长与评价都和小组及小组成员密不可分。只有小组建设成功，小组成员才能达到个人目标，并帮助小组同伴实现目标。因此，小组的组建很重要，科学的小组分法是关键。 我班共有37名学生，按6人一组，分成了6个小组。在教学实践中为了让小组形成互相合作，互相帮助，互相竞争，最终达到共同提高的目的。我依据学生学业基础、学习能力、性格特点等方面的差异，在组员的分配上基本上每组有两名等生，两名等生，两名等生（A、B、C 生
3、的分类当然是按照综合“能力”为基础，而不仅仅是分数）。每个小组的每个成员按照所坐的座位由到的顺序排列出来，（并且要使 A.B,C 类学生的在座位的安插分配上均匀）， 在合作交流学习时，他们可以根据学习的需要，跟相邻的不 同层次的组员，相互辅导，相互督促。小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。 二合作小组的建设： 1. 选小组组长 组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。他的态度和能力直接决定着小组
4、的成长方向，左右着小组成员的思想动态、学习动力，所以，要由六人当中学习成绩、行为习惯、有责任心的人担当。 2. 确立小组组名：小组成员集体确立组名，根据本校天文的特色，每个小组以星座为名，如摩羯组 ，双鱼组，天枰座等，每组成员还合力为本小组设计了组徽，口号，组训，对此学生往往兴趣盎然，新意叠出，让学生初尝了独立自主的滋味。 . 3.小组管理： 在课堂上，要想让学生真正的参与到交流合作中，不让小组交流流于形式，那就要“人人有事做”，因此小组的每一位同学都分好了工，这6名同学分别有记录的，代表发言的，逆向思维的，记时的等，他们各司其职，让小组合作在老师规定的时间内到达最好的效果。为了避免小组成员长
5、时间干一件事情而产生疲惫感，小组分工可以定期调换工作，保证各项工作都能让每一位小组成员做到，以此锻炼每一位同学的各项能力，本组发言人说的不全面的可有本组其他同学补充，小组分工不是死板的，每位同学固定做什么，可以灵活运用，不压抑每一位同学的发言积极性。 在日常行为中，小组长需要通过评价来调整自己的管理方向和方法；小组成员需要通过评价知道自己的所作所为对小组的影响；老师需要通过评价向小组和学生要自己所需要的纪律、成绩等。但是学生存在的个体差异，导致了学习情况及行为习惯的不同，老师没 有时间和精力一一跟学生及时沟通和辅导。如果学习上的问题不能及时解决，势必会影响学生的学习热情。“三人行必有我师”,更
6、何况是六人呢。组长来充当小老师及时解决问题，对进步较大的学生，经证实后可以适当的加分，每月评出优秀组员，并给予奖励。小组内部在学习上的相互竞争、切磋，即激发了学习兴趣又增进了同学间的友谊。这样，学生就有了学习的信心，学生会发现不是“学海无涯苦做舟”，而是“学海无涯乐做舟”。这就是荣誉感的魅力吧！它凝聚和体现着学生的努力和辛勤。 三.小组间的班级管理： 每个小组除了进行自我管理之外，还要参与班级管理，为了激励各组，结合学校的德育工作，在教室文化栏开辟了“星空下我最靓”，小组的评比栏，根据学习、常规两大块，每一小组都能及时了解自己小组的表现情况，依据小组整体的表现对小组加小红旗，一周一小结，一月一
7、次大总结，指出优点和不足，评选出最佳小组、最佳组长，这些都会在评比时给予物质奖励，学期结束将其成绩计入评优活动中。人人为努力进步而“战”，促使小组间、成员间的竞争，激励学生们不断努力。 开展小组合作管理制度以来，每一小组学习劲头非常高，学习氛围也非常不错，在学习中，当某个小组的同学发现某个同学拖了全组的后腿时，他们不再是弃之不顾，为了全组的荣誉，他们就会主动地去帮助这个同学，以求共同提高，而拖后腿的同学也会感受到来自同伴的压力，也会全身心地投入到学习中去，从而使小组整体水平不断提高。在课堂上，为了给小组争光，他们在合作交流中互补中发挥各自的最高水平，和谐轻松的气氛让他们自由放飞灵动的思维，从而
8、发展学生的个性，在纪律方面，为了小组的荣誉，他们约束了自己不良行为，如上课聊天、做小动作等等，他们相互监督、相互提醒。小故事：一个同学上自习要上厕所，同位就说了，不准上厕所，不要给组扣分，一件小事可以看出小组管理，增强了学生的集体荣誉感，每个同学、每个组都好了，那么，全班就都好了。在 卫生方面，各小组为了共同的任务和目标，轮到值日的小组，他们合理分工，相互协调，打扫好教室的卫生，而每一小组也能保持自己小组内的卫生情况，不再出现乱丢乱扔现象。合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光；在竞争中同组同学
9、也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现。 四、班主任应对措施： 大家都知道，历史上秦国在秦孝公时期之所以能从一个一穷二白的弱国变成一个超越六国的强大秦国，其关键在于秦孝公实行了变法，也就是我们所说的改革。更直接的原因，就是商鞅变法是在公正公平的基础上采取了“奖励和惩罚”两大措施。由此可见，公正公平的奖励和惩罚是使一个团体变强的最有效管理手段。但是，秦国能统一天下，还有一个重要措施就是吕不韦对秦国从文化上的教化，让精神贫瘠的秦国大地上绽放了灿烂的吕氏春秋，从精神和思想上为秦国统一天下奠定了基础。由此，我得出
10、的经验是公正公平基础上的“奖励、惩罚和教化”是管理的不二法宝。对于奖励、惩罚和教化的实施，教师要根据各自不同的实际情况而定。奖励是成人孩子都喜欢的，它包括精神和物质奖励；惩罚是必须的，当然在目前的教育环境下是不允许的，很容易让教师难以自保。但是，批评是允许的，这也是惩罚，是轻微的惩罚。据说教育部现在还有个提法叫惩戒，也是惩罚的一种。刘树国老师在爱的警醒一书中也提到过，管教即是爱，管教也是惩罚的一种，大家不妨换个说法；教化，就是教育。无论学生是被奖励还是被惩戒了，教师都要给他们说明道理，让他们知道为什么被奖励和惩戒，这是思想上的工作，也是非常重要的。当然，惩戒不是虐待，翱翔辅导中心主任袁凤珠在谈
11、论美国教育时曾甄别了惩戒和虐待的区别之一就是惩戒的下一步有教育，而虐待没有。小组合作的成败很重要的一点在于 班主任的评价。如果让学生感觉到了评价的不公，就会挫伤学生小组合作的积极性，如果学生不服你的惩罚、教化，那么班主任的威信就不能建立，师生的关系就不会融洽，和谐，我觉得，无论何种形式的管理与学习，让学生爱你，信你、听你的话很重要。这是我们实施教育的首要前提。 班主任宏观调控。放手、放权、放心但不放任、不偷懒、不懈怠。小组管理制不等于班主任就无所事事万事大吉了。要眼睛向下常常到班里去走一走，常常去查一查堂，常常找各类学生了解情况谈谈心，及时发现问题并协助组长解决问题，关心组长及组员的困难，倾听
12、他们的想法和合理建议，指导组长正确开展工作。对能力太差的组长，手把手进行指导。组长定期培训，轮流上岗。定期或不定期召开组长会议，交流小组管理的先进经验，吸取教训共同进步，共同提高管理水平。班主任应出谋划策并提出指导性意见。 总之， 成功的小组建设不是一朝一夕就能形成的，需要老师的有效指导，更需要所有小组成员理解小组建设的意义，建设好学习小组不仅是在教学上构建“高效课堂”还是在班级管理方面提高学生成绩都能起到良好的促进作用,小组建设班级学习管理模式充分体现了主体的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生的参与管理的热情，在自主管理中增强自我约束，充分挖掘了人的潜能，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，为学生的和谐发展奠定坚实基础。 小组合作在班级中的实施，对我来说还是一个开始，还是一个起点。要真正抓好小组建设促进班级管理，还需要不断地去发展、不断地去发现问题、不断地去充实与完善它！
