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1、 小白兔和小灰兔小白兔和小灰兔说课稿说课稿第五师八十八团学校第五师八十八团学校朱萍萍朱萍萍语文课程标准阅读要求语文课程标准阅读要求喜欢阅读，感受阅读的乐趣。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 借助读物中的图画阅读。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。受和想法，并乐于与人交流。一、说教材一、说教材 本文讲了一个有趣的童话故事，描述了两只可本文讲了一个有趣的童话故事，描述了两只可爱的小兔子接受了老山羊不同的礼物爱的小
2、兔子接受了老山羊不同的礼物白菜和菜子，白菜和菜子，回家后不同的表现回家后不同的表现小白兔辛勤耕种，小灰兔贪图小白兔辛勤耕种，小灰兔贪图享受，结果也不同享受，结果也不同小白兔种的白菜丰收了，小灰小白兔种的白菜丰收了，小灰兔却把白菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠兔却把白菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。自己的辛勤劳动，才能有所收获。二、说学情二、说学情 第一课时已经初读了课文，简单复述了故事内容，第一课时已经初读了课文，简单复述了故事内容，学生能够感知两只小兔子的不同表现，但是在理解只学生能够感知两只小兔子的不同表现，但是在理解只有付出劳动才有收获的文旨时，
3、学生会容易错误的认有付出劳动才有收获的文旨时，学生会容易错误的认为付出的劳动单纯的指体力劳动。为付出的劳动单纯的指体力劳动。三、说教学目标和重难点三、说教学目标和重难点教学目标：教学目标： 复习本课要求掌握的字、词语。复习本课要求掌握的字、词语。正确、流利地朗读课文，在读课文的过程中，帮助学生正确、流利地朗读课文，在读课文的过程中，帮助学生懂得凭着自己的劳动，就能有所收获的道理。懂得凭着自己的劳动，就能有所收获的道理。教学重点：教学重点：了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获；了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获；教学难点：教学难点：体会体会“只有自己种，才有吃不完的菜只有自己种，才有吃不完
4、的菜”这句话的深刻含义。这句话的深刻含义。四、说教法学法四、说教法学法 这篇文章我主要抓住这篇文章我主要抓住“小白兔和小灰兔在劳动小白兔和小灰兔在劳动态度上的不同态度上的不同”这条主线，采用启发式教学，通过这条主线，采用启发式教学，通过设疑、讨论、想象等方法来引导学生读懂课文。设疑、讨论、想象等方法来引导学生读懂课文。五、说教学过程五、说教学过程（一）课前积累（一）课前积累课前五分钟：请学生介绍自己积累的有关课前五分钟：请学生介绍自己积累的有关劳动方面的词语，并试着用这些词语说话，劳动方面的词语，并试着用这些词语说话，我顺势引入新课学习。我顺势引入新课学习。（二）品读课文（二）品读课文第一个环
5、节：出示生字卡片，以开火车第一个环节：出示生字卡片，以开火车的形式引导学生复习所学生字、词，重的形式引导学生复习所学生字、词，重点词语请学生以说话的方式加强巩固理解。点词语请学生以说话的方式加强巩固理解。应掌握的字词：应掌握的字词：*（二）品读课文（二）品读课文 第二个环节主要是我带领学生研读第二个环节主要是我带领学生研读4 4至至6 6小小节，把握两只兔子这次的不同表现。这一环节节，把握两只兔子这次的不同表现。这一环节的阶段目标是让学生理解文章采用对比的写法的阶段目标是让学生理解文章采用对比的写法写出了小白兔和小灰兔的三次不同表现。写出了小白兔和小灰兔的三次不同表现。（二）品读课文（二）品读
6、课文 第三个环节，针对制定的第二课时的重第三个环节，针对制定的第二课时的重难点，采用看图设疑、讨论、想象等方法引难点，采用看图设疑、讨论、想象等方法引导学生读懂导学生读懂 “只有自己种，才有吃不完的只有自己种，才有吃不完的菜菜”这句话的深刻含义。这句话的深刻含义。1.1.理解劳动者是快乐的。理解劳动者是快乐的。2.2.理解理解“只有自己种，才有吃不完的菜只有自己种，才有吃不完的菜”。3.3.拓展阅读巩固学习所得。拓展阅读巩固学习所得。（三）布置作业（三）布置作业 课下找课下找1 12 2篇写篇写“劳动劳动”的故事的故事读一读，并与同学们分享你读懂的故读一读，并与同学们分享你读懂的故事和道理。事
7、和道理。 六六、说说课后反思课后反思感受一感受一：在课堂上设置不同层次的朗读方式，：在课堂上设置不同层次的朗读方式，不仅能够顺利达成课标要求，突破重难点，不仅能够顺利达成课标要求，突破重难点，而且还能激发学生拓展阅读的兴趣与能力。而且还能激发学生拓展阅读的兴趣与能力。 六六、说说课后反思课后反思感受二感受二：抓住：抓住“读文读文理解看图理解看图读文读文”的方式学习课文，引导学生理解课文的同时，的方式学习课文，引导学生理解课文的同时，也注意了小细节的把控，即根据孩子的年龄特也注意了小细节的把控，即根据孩子的年龄特点表述能激发学生阅读欲望的理解语句，引导点表述能激发学生阅读欲望的理解语句，引导孩子走向阅读。孩子走向阅读。感受三：感受三：从课堂效果来看，课前与课后与课文从课堂效果来看，课前与课后与课文有关的词语积累和美文拓展阅读不仅扩大了学有关的词语积累和美文拓展阅读不仅扩大了学生的识字量，还带动了学生向课外主动积累阅生的识字量，还带动了学生向课外主动积累阅读的习惯。读的习惯。六六、说说课后反思课后反思 授之以鱼的同时也授之以渔授之以鱼的同时也授之以渔“经典美文阅读与学生素养研究经典美文阅读与学生素养研究” 语文教学成绩进入了五师同类语文教学成绩进入了五师同类学校的前五名学校的前五名
