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1、幼儿园教师职业认同感调查报告 摘要：职业认同感的高低决定着一位教师的工作理想以及工作动力，幼儿教师具有高的职业认同感能更加全身心的投入到幼教事业中。本调查通过发放问卷分析幼儿教师的职业认同感，从而得出在不同年龄段、不同教龄、不同学历职称以及是否在编等的情况下幼儿教师职业认同感的差异性。通过差异性分析，从幼儿教师，幼儿园和国家三方面提出提高幼儿教师职业认同感的对策。 关键词：幼儿园、幼儿园教师、职业认同感、提高 幼儿教师的职业认同感是指幼儿教师因得到幼儿的喜爱与认可，觉得自己的人生价值得到了体现，从而满意自己的工作。教育乃国家大计，随着社会的发展，国家对教育越来越重视，关注度也越来越高，特别是对
2、学前教育的关注日益提高，幼儿是祖国的花朵，是祖国的未来，幼儿的健康发展对祖国的发展至关重要，他们肩负着祖国美好的明天。要想培养出健康合格的幼儿，必须建设和完善师资队伍，因此幼儿教师这份工作得到了越来越多人的认可。幼儿教师对自身的不断更新和超越非常重要，并且愿意为学前事业做贡献。但是幼儿教师的工作压力大，事情烦琐，幼教行业的社会地位低、工资和社会声望不高，以至于部分幼儿教师的职业认同感低，不能够全心全意投入到工作中，有好的机会就想离职，这种做法严重影响着幼教行业的健康发展。所以幼儿教师的职业认同感怎么样，引起了研究者们的关注。因此对幼儿教师职业认同感进行差异性分析，并提出提高职业认同感的对策非常
3、重要。 一、调查设计与实施 本研究根据李克特五级量表的设计形式以及幼儿园教师特性编制了幼儿园教师职业认同感调查问卷，以此作为本研究的调查问卷。该问卷主要由幼儿园教师的基本情况和20 道题目两部分组成。采用不记名调查问卷对某市幼儿教师进行问卷调查，能够很好的反映幼儿教师心里的想法。其中基本信息部分包括年龄、教龄、学历、是否在编、职称、幼儿园所在地区、幼儿园性质以及幼儿教师收入八个方面。 问卷回收利用 SPSS 软件分析整理数据，调查幼儿园教师在年龄、教龄、学历、编制、职称和工资收入上的差异性。根据调查结果，分析幼儿教师职业认同感现状，并提出提高幼儿教师职业认同感的建议，为培养德才兼备、全面发展，
4、愿意为幼教行业做贡献的幼儿园教师提供重要依据。 二、调查结果 （一）幼儿教师职业认同感总体水平 本调查一共回收 106 份问卷，基准线为 60 分，被试者题目得分平均数为 54分，大多数被试者的得分都在平均数以下，所以，根据调查结果显示，幼儿教师总体上职业认同感较低。 （二）差异性分析 1.年龄上的差异性分析 问卷中幼儿教师的年龄阶段分为三组：25 岁以下、26-30 岁、31-35 岁，对她们进行差异性分析。调查显示，不同年龄段幼儿教师的职业认同感存在显著性差异。这可能是因为 25 岁以下的幼儿教师才刚刚参加工作，对待幼儿园工作有很高的热情，积极性还很高，对工作充满着信心；年龄在 26-30
5、 岁的幼儿教师可能刚结婚或者刚生完孩子，家庭支出比较大，而且面临幼教评级，所以压力比较大；31 岁到 35 岁幼儿教师，随着她们年龄的增加，教学经验更丰富，处理问题的能力越来越高，她们职称稳定、工资这增加，学习动力就会下降，所以这三个阶段的幼儿教师职业认同感有显著性差异。 表 1 幼儿园教师职业认同感年龄差异性分析 年龄 M SD F P 职业认同感 25 岁以下 3.573 .428 5.821 .001 26-30 岁 3.014 .623 31-35 岁 2.943 .451 2教龄上的差异性分析 根据被试对象，把教龄分成两组：0-5 年和 6 年以上。不管她们的教龄是0 5 年还是 6
6、 年以上，职业认同感存在显著性差异。刚参加工作的幼儿教师积极性比较高，对幼儿园工作还充满着新鲜感，还在努力实现着自己的职业期望；工作 6 年以上的幼儿教师对待工作已经得心应手，工作模式也有了自己的风格，对于幼儿园工作失去了新鲜感，久而久之对待工作以及幼儿出现的问题产生烦躁，所以这两个阶段教龄的幼儿教师职业认同感存在显著性差异。 表 2 幼儿园教师职业认同感教龄差异性分析 教龄 M SD t P 职业认同感 0-5 年 3.343 .415 4.212 .023 6 年以上 3.454 .435 3.学历上的差异性分析 按照学历水平，被试者可以分为两组：本科及以上学历和专科及以下学历，本调查表明
7、，不同学历层次的幼儿教师职业认同感存在显著性差异。原因可能在于：专科及以下学历的幼儿教师她们可能觉得自己考取大学的机会不大，因为喜欢唱歌、跳舞、喜欢幼儿，所以报考了幼师，她们对自己的职业定位比较准确；而学历高的幼儿教师她们经过三年高中，四年大学，还考上了研究生，学历越高，越会觉得自己学非所用，而且幼儿教师的工资也比较低，就会觉得自己的付出和回报不成正比，所以学历高的幼儿教师与学历比较低的幼儿教师职业认同感存在显著性差异。 表 3 幼儿园教师职业认同感学历差异性分析 学历 M SD t P 职业认同感 专科及以下 3.253 .423 1.730 .141 本科及以上 2.954 .476 4.
8、编制上的差异性分析 根据幼儿园教师在编与否，可以分为两组。调查的被试者表明，在编幼儿教师的职业认同感与不在编幼儿教师的职业认同感存在显著性差异。原因可能是已经在编的幼儿教师工作比较稳定，薪资待遇好，有稳定的经济来源，成就感高，能够满足内心对于幼教工作的期望，所以在编与不在编的幼儿教师职业认同感存在显著差异。 表 4 幼儿园教师职业认同感编制差异性分析 编制 M SD t P 职业认同感 是 3.735 .735 1.230 .000 否 3.144 .134 5.职称上的差异性分析 根据职称的不同可以将被试者分为三组：一级及以上、二级、三级及以下，调查表明，不同职称的幼儿教师职业认同感存在显著
9、差异。可能是因为三级及以下的幼儿教师不满足评定要求，而且缺乏教学经验，所以她们的工作会遇到很多难题；二级职称的幼儿教师处于中间等级，下有未评级的教师，上有更高级职称的教师，她们因向往更高的职称而不断努力，但是竞争激烈，有时候无法实现；一级及以上的幼儿教师一般教龄比较长，教学经验比较丰富，与家长沟通也比较顺畅，相对于职称较低的幼儿教师会有更多的学习机会，所以这三个层级的幼儿教师职业认同感存在显著差异。 表 5 幼儿园教师职业认同感职称差异性分析 职称 M SD F P 职业认同感 三级及以下 3.015 .321 3.162 .033 二级 3.469 .370 一级及以上 3.613 .175
10、 6.工资上的差异性分析 按照工资水平将被试着分为四组：2000 元及以下、2001-3000 元、3001-4000 元、4001 元及以上，调查显示，不同工资水平的幼儿教师职业认同感存在显著性差异。可能是因为 4000 元以上工资的幼儿教师大多数担任幼儿园的行政职务，就会感觉自己具有一定的社会地位和工作成就感，个人价值感很强。担任行政职务也会参加各种学习活动，会进行更高层次的学术交流，职业期望得到实现。2000 元及以下工资的幼儿教师刚入职，工资水平低，对待工作容易消极，所以不同工资水平的幼儿教师职业感存在显著差异。 表 6 幼儿园教师职业认同感工资差异性分析 工资 M SD F P 职业
11、2000 元及以3.39.531 3.569 .351 认同感 下 3 2001-3000元 3.683 .374 3001-4000元 3.741 .511 4001 元及以上 4.205 .134 三、结果讨论 幼儿园是以教师为主导、幼儿为主体进行教育教学活动的，因为幼儿年龄比较小，所以很多活动需要幼儿教师去指导、去辅助才能进行下去。幼儿教师是幼儿园教学活动的引导者，所以教师对于自身职业的认同感，对幼儿园教学活动有很大的影响。通过调查幼儿园教师职业认同感在不同方面存在的差异也是不同的。 （一）不同年龄段的幼儿教师职业认同感存在显著性差异 年龄是影响幼儿教师职业认同感的一个重要因素。调查表明
12、， 25 岁以下的幼儿教师，她们刚入职，对工作还充满着新鲜感和热情；年龄在31-35 岁的幼儿教师，可能是因为长时间幼儿教育事业的投入，幼儿教师工作经验的积累，学术实践活动的参与，幼儿教师职业期望就越高，就会形成深厚的职业情感，对幼儿教师的职业认同感就会更高。 （二）不同学历层次的幼儿教师职业认同感存在显著性差异学 学历层次对幼儿教师职业认同感也是有影响的，很多研究显示，学历高的幼儿教师职业认同感低于学历低的幼儿教师。从本调查来看，并不是学历越高，教师的职业认同感就越高，可能与幼儿教师劳动特点有关。目前的幼儿教师工资低，劳动强度大，社会地位还不高，所以高学历学前教育专业的学生就会觉得自己学非所
13、用，不能实现自己的个人价值，对待学前教育职业的认同感就不是很高。 （三）不同薪资水平的幼儿教师职业认同感存在显著性差异 许多研究显示，工资高低对幼儿教师的职业认同感会产生较大的影响，幼儿教师付出的多，工资低，就会使得职业认同感不高。有研究表明，工资在2000元以下的幼儿教师职业认同感低于工资在2000 元以上的幼儿教师。工资水平越高，幼儿教师的工作积极性越强，工资满意度越高，相应的职业认同感也就越高。 四、提升幼师职业认同感的对策建议 （一）幼儿教师方面 1.提高自己的专业能力 调查表明，不同工资水平的幼儿教师职业认同感存在显著性差异。专业能力的提高也会增加自己的工资收入，薪资越高，幼儿教师工
14、作的动力也会相应的提高。而且作为一名幼儿教师就要爱心、有责任心，把学习作为一辈子的事情，而不是考取编制，工作稳定后就放弃学习。要不断学习，充实自己，与时代接轨，实现自己的个人价值。 2.要学会自我减压 幼儿教师的工作非常繁琐，而且一个班有很多小朋友，每个小朋友都得照顾到，既要照顾他们的身体，也要关注他们的心理健康，所以面对这些事情幼儿教师难免会产生压力，能够做到自我减压是非常重要的，可以跑步、看电影，听歌，冥想来减压。在工作的同时适当的给自己留出一些个人空间，放松自己的心情，转变思维，将自身压力倾泻出来，就会更加积极的面对工作，职业认同感也会提高。 （二）幼儿园方面 幼儿园要改善管理制度，对待
15、没有编制但是业绩突出的幼儿教师实行薪资奖励政策，激发幼儿教师的积极主动性，让她们在工作岗位上更加上进。幼儿园还要营造良好的竞争环境，让幼儿教师通过良性竞争激发她们的潜能，主动的去改变现状，提高自己的教学水平以及职业认同感，愿意为幼教事业发展去努力。还应该保障幼儿教师的福利待遇，明确责任与义务，在基本工资发放的基础上，实行按劳分配，多劳多得，给不在编教师提供提升薪资的机会，缩小与在编教师的薪资差距。 （三）国家方面 国家应该提高幼儿教育工作者的社会地位。受传统观念的影响，很多人都觉得幼儿教师就是看孩子的，每天和小朋友唱唱歌、跳跳舞，不需要有很高的文化知识，只要看着幼儿不受伤就行了，尤其是在农村，
16、这种观念更为严重，这就导致幼儿教师的社会地位不高，不那么受人尊重。幼儿教师觉得自己的劳动，自己的付出得不到认可与重视，职业认同感就会降低，所以社会要提高对幼儿教育工作者的地位，提升她们的职业期望与幸福感。 参考文献 1郑广月,周洁.儒学“内在超越”品质与幼儿教师职业认同J.文化创新比较研究,2019,3(21):179-180. 2王丽娜.浅谈如何提高幼儿教师的职业认同感J.才智,2014(09):22+24. 3樊丽红,司琳.新入职幼儿教师职业认同感提升研究J.河南教育(高教),2018(11):28-32. 4刘薇.编制外幼儿园教师职业认同的现状研究J.文学教育(下),2020(04):174-175. 5龚欣,牛彩星,王鶄.农村幼儿园教师职业压力现状、来源及影响因素J.学前教育研究,2020(02):18-31. 6周玲芬.浅议我国民办幼儿园教师职业认同感J.青少年日记(教育教学研究),2017(07):83. 作者简介：裴佳玲（1998 年 3 月）、性别女、民族汉，山西省长子县人。 所在单位：渤海大学教育科学学院、学历：研究生 研究方向：学前教育 邮编 121000 作者简介：裴佳玲 （1998 年 3 月）、性别女、民族汉，山西省长子县人。 所在单位：渤海大学教育科学学院、学历：研究生 研究方向：学前教育 邮编 121000
