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1、实验学校艺术课程建设体系构建 艺术教育是面向全体学生的教育,平等地接受艺术教育 是每个学生应有的权利,让每一个学生都成为艺术教育的受 益者是公平教育的要求和体现。但是如何使每位学生都有机 会感受到艺术的真谛,培养艺术技能,并非是件容易事。从 艺术课程的推出到课程标准制定的完成,对于我国基础教育 发展和素质教育的实施来讲是一个大胆的创新。艺术课程打 破以往单一学科为知识体系构建课程的思路,围绕音乐、美 术、舞蹈等学科来开展教学,拓宽了课程设计内容的广度。 艺术课程标准在总目标中提出“实现艺术能力和人文素 养的综合发展”,这与分科教学中的音乐和美术课程的标准 有着较大的区别,艺术课程则更加关注学生
2、的艺术能力和人 文素养的发展。 学校开设以“艺术在我身边”为主题美术作品展览,高 年段的学生已经有了一定的美术知识,看他们的作品,有了 扎实的美术功底,他们从多题材,多角度,多形式的表现手 法来表现作品。 如何加快艺术课程的实施步伐呢?首先,教材的内容与 形式需要紧密地与学生的生活相联系,从生活中挖掘素材, 符合学生的身心发展规律和生活经验,符合学生的心理和生 理发展规律,能够反映学生的成长阶段性特征。例如:小学 生处在幼儿园到小学的衔接过程时,开展以“我的新朋友” 为主题的课程设计,这样能使刚从幼儿园迈入小学的孩子们 认识新的同学,使他们体验到教师对他们的关爱和同学之间 的关爱,感受到集体的
3、温暖,增强安全感,这样才能对新环 境、新学校、新同学等产生浓厚的兴趣。接下来,开展“我 上学啦”为主题的课程设计, 在适应了小学的生活后, 逐渐 增加人文精神方面的培养,培养学生从身边小事发现美,注 重艺术感的培养。其次,教材的内容以引导、提示学生共同 参与、自由表达为导向,同时提供发挥创造性的空间,拓展 老师的教学思路。例如:在高段年级时,开设以“艺术在我 身边”为主题的课程设计,通过老师对学生的引导和启发, 让学生在生活中寻找美,逐渐引导学生自由表达,培养主动 学习的能力。最后,教材要体现多学科艺术领域的相关性的 特点,使音乐、美术等艺术形式自然、有机的融合。 例如: 教材中“线的情感”,
4、 线具有丰富的表现形式,点缀着自然, 装扮着生活,表达着情感。线分为有形的线(视觉的线)和 无形的线(听觉的线)。在绘画中,线条不仅仅是造型的体 现,而且具有一定的审美价值。在音乐中,线条不仅是一种 旋律,同时也可以表达出一定的精神内涵。 音乐、 美术学科是中小学艺术教育的最主要课程, 将音 乐、美术教学与其他学科有机地结合起来,应当把性艺术课 程的建设作为构建艺术教育课程体系中的一个重要组成部 分。例如:语文教师教学月光曲,授课之后让学生谈感 受。语文老师:贝多芬的月光曲真是这样的吗?让我们 一起来欣赏一下。(老师播放音乐,学生闭目欣赏) 语文老师: 听了 月光曲 , 你的眼前仿佛出现了什么
5、? (展开想象的空间) 音乐老师:演奏钢琴曲,让学生欣赏优美地钢琴旋律, 并普及相关的音乐知识。 美术老师:引导学生以月光下演奏钢琴曲为背景,描绘 一幅场景。 在这个案例中,不同学科的老师相互配合完成一例精美 的课堂设计,抓住月光曲这优美地钢琴曲,在学生理解 语音文字的基础上,播放音乐,用心感受当时的意境,学生 能够自然而然地进入开发其智力的境界,体验身临其境的感 觉。 语文老师:讲授朱自清的散文背影,在投影仪上播 放出“父亲送他到浦口火车站,照料他上车,并替他买橘子 的情形”,边看场景边解读领会文字的精华。 语文老师:今天,我们就和父亲做一次车站的送别。在 解读完文章后,播放出一首送别。学生
6、们能体验到父子 恩情永不完、隔山隔水永相望、心里几多知心话的心灵感悟。 美术老师:结合语文课堂教学,为学生开设一堂以送别 背影为题材的人物肖像或场景素描案例教学课,进一步加深 学生对恩情的理解及父母对子女无微不至的关心的悟道。 这些课文艺术化的朗读和艺术化的画面,可以把学生带 入接近真实的语境中,极大地诱发学生的学习兴趣。老师可 以借助艺术来促进学科教学目标的达成,从而提高学生的素 质。老师们如果找准了结合点,不仅能让学生感受美、享受 美,轻松地完成教学任务,而且能够影响学生的审美素养。 课堂教学是提高学生艺术素养的主要途径。加强师生之间的 沟通交流,激发学生的学习动机,在潜移默化中建立对他人、 对一切美好事物的热爱,逐渐养成对生活的乐观态度。把现 代教学媒体引入课堂,使现代教学媒体与传统教学手段相结 合,形成互补。运用表演、讨论、器乐等教学方法,引导学 生参与到实际的教学活动。总之,老师们需要不断地优化教 学方法,采取恰当的教学策略,提高教学效率,将艺术课程 建设不断完善。