怀疑与学问教案1354

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1、怀疑与学问教案 怀疑与学问教学设计 教学目标： 1、理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系。理解举例论证和道理论证在论说中的作 用。 2、理解“怀疑”与“创新”的重要意义 3、体会本文语言的简洁准确，通达流畅，长短相宜的特点。 4、培养学生在研究中的怀疑精神，提高学生语文素质。 教学重难点： 1、理解举例论证、道理论证、对比论证的运用。 2、理解论证的层次和过渡句的作用。 教学安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、古人云：“学贵有疑”、“XXX 则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫 XXX，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑

2、问。因此特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为百子图。他知道 XXX 有 100 个儿子，以为这一幅图画的是 XXX 的家庭，就想考证一下 XXX 的儿子。他从常见的书中只得到XXX、XXX 等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人的儿子竟如此难考证。后来才知道 XXX 百子说是从诗经中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在研究中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。今天，我们就来研究顾先生的一篇议论文怀疑与学问。 2、知识准备：本文是一篇议论文，议论文的基本知识有以下几点 （1

3、）、议论文的三要素是论点、论据、论证，其中，论点是议论文灵魂。 （2）、论点是作者对所论说问题的见解和主张。议论文一般只要一个中心论点，有的则还围绕中心论点提出几个分论点，以证实或补充中心论点。 （3）、把握议论文的论点一般可从三方面入手： 第一、审清题目。有的议论文，如继续坚持艰苦斗争的风格，它的题目本就是文章的论点；有的议论文，如谈骨气、怀疑与学问，它的题目虽然不是文章的论点，但是表明了文章的论题，提供了把握文章论点的线索。 第二、找中心句。议论文往往在开头或结尾有作者对所论问题表明态度的语句，这语句就是文章的论点。有时，这类中心句会出现在文章的中间。 第三、提炼归纳。即弄清作者对论题的基

4、本态度，然后据此举行概括。如果文章是对几个分论点分别举行论说，那将就几个分论点恰当地加以汇集，以一个完整、明确的语句表达出来。 1 （4）、论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。 道理论据和事实论据是论据的两种基本形式。事实论据指有代表性的确凿的事例、史实及统计数字等。道理论据指经过实践检验的、正确性已为人们公认的革命导师的理论、名人的言论、科学领域的定理及生活中的常识等。议论文中论点和论据的关系非常密切。是证明和被证明的关系。 阅读议论文，应该首先分析作者所提供的事实，从事实中看出道理，再检验它与文章的论点在逻辑上是否一致的。 （5）、阅读议论文还要把握论证。议论文中的论点和论据是通过

5、论证组织起来的。论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点与论据之间的逻辑关系纽带。 （1）论证方式：立论、驳论 （2）论证方法是多种多样，常见的有举例论证、道实际证、对比论证、比喻论证。 举例论证：列举确凿，充分，有代表性的事例证明论点。“事实胜于雄辩”这是比较常用的一种论证方法。 道实际证：用经典著作中精辟见解、古今中外名著警句以及人们公认的定理的公式等来证实论点； 对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点； 比喻论证：借助显浅的或用人们熟知的事物作比方，来证实论点。 论点是办理“需要证实甚么“，论据是办理“用甚么来证实”，论证是办理“怎样证实”。 二、学生自读课文，教

6、师布置阅读思考题 （一）、布置阅读思考题 思考题一：文章的论点是什么?总论点是如何提出来的?作者从哪几个方面来证明的？ 思考题二：分论点是什么?分论点的提出有什么特点?分论点与总论点之间有何联系? 思考题三：试找出本文的事实论据和道理论据。 思考题四：文章用了哪些议论方法? （二）、学生分组阅读课文，合作探究，考虑思考题的回答（考虑到学生第一次接触议论文对其概念不太清晰，可先着重解决题一和题二） 三、师生共同讨论并归纳 （一）、理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系 1中心论点：治学必需有怀疑肉体。（12 天然段，引用名言，提出中心论点） 2分论点：（层层深入论证） 怀疑是从消极方

7、面辨伪去妄的必要步骤。（35 自然段） 第一层：（34 天然段）对于传说都应当经过一番思考亦即怀疑； 第二层：（5 自然段）不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。 怀疑是从主动方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（6天然段） 一层：（句）提出分论点。 2 二层：（句）从道理上论证第 1句的论点。其中、句是从反面论证，、句从正面论证，通过正反对比论证怀疑精神对治学的重要性。 三层：（句）：用 XXX 治学善问的例子论证第 1句的论点。其中第句提出本段中的一个小论点：“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”，第、句用XXX 治学善问的事例来证实第句，从而也证实了第句

8、的论点。 四层：（句）：、先正面论述了一切学问家都依赖怀疑精神做学问，对文化建设起的巨大作用。反面补述墨守前人旧说的恶果。 （二）、试找出本文的事实论据和道实际据。 (请学生各小组派代表在黑板上板书，评出归纳准确、简洁的学生，增加学生自学的兴趣。)讨论并归纳： 事实论据： a譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。 b听说古代有三皇、五帝。 c听说“腐草为萤”。 d戴震善问的例子。 道理论据： a“学者先要会疑”。(XXX) b“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”(张载) c“尽信书不如无书。”(XXX) （三）、学生自立编写本文的阅读提纲，并请同组互评，选出优良的提纲板书。 四、小

9、结 本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行论述，条理清楚，中心明确。这种论证结构和方法值得同学们研究。 五、布置作业： 1、整理本文的阅读提纲；2、完成课后题。 第二课时 一、导语 上节课我们阐发了文章的论点、论据和文章结构，这节课我们来探讨一下文章的论证方法和语言特色。 二、研究论证方法： 1、复相关知识：（见上一课时“知识准备”环节） 2、课文中所用的举例论证有哪些？ 明确：（1）列举了古代“三皇、五帝”和“腐草为萤”的例子并连续多次追问，清楚地告诉人们做学

10、问 3 时怀疑的必要性以及怎样以怀疑肉体做学问。（2）第 6天然段为了论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件这个分论点，举了清代大学问家戴震幼年念书善疑多问的事例做论据，也很有说服力。3、课文中所用的道实际证有哪些？ 明确：（1）开头引用 XXX 张载这两位古代大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论据的作用，很有说服力。（2）第 5 自然段用关于“怀疑”、“思索”、“辨别”的阐述和引用XXX 的名言论证了“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。（3）第 6 自然段的说理是：“对于别人的话，不经过思索，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学

11、。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答；在不断地发问和求解中，一切学问才会起来。”论证了“怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。 4、课文中所用的对比论证有哪些？ 明确：（1）、第 4 自然段中“我们信它，因为它是；不信它，因为它非”，从正反两方面说理；（2）、第 5 自然段“因怀疑而思索，XXX。否则是盲从，是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明不论“对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的重要性。（3）、第 6 自然段“对于别人的话，XXX。只有常常怀疑，常常发问的脑筋才有问题 XXX 一切学问才会起来”，先从反面说理，后从正面说理。（4）、第 6 自

12、然段“古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，XXX。若使后之学者都墨守前人的旧说，XXX 就不会进步了”，先从正面概述事实，后据此事实从反面作一推理，阐明“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。 三、再读课文，品味语言： 1、教师指出本文作为议论文，语言准确、精练。请同学们划出相应的语句，朗读体会。 2、全班交流。例：“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。”这句话中，四个“常常”，多次重复词语，突出说明学问家是经常这样做的，表明这样做，这种精神，乃是“做一切学问的基本条件”。 (议论文，也应重视语言的品味，这样能加深对文章的理解。) 四、拓展迁移 1、你是否赞成文章的观点，若赞成请再举出相干的名言警句和典型事例；若不赞成也请补充相干名言警句和典型事例。