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1、 第三讲第三讲 儿童文学的文本特征儿童文学的文本特征一、儿童文学的美学特征一、儿童文学的美学特征二、儿童文学的文本特征二、儿童文学的文本特征 一、儿童文学的美学特征一、儿童文学的美学特征1、体现在形象的刻画上：如儿歌、体现在形象的刻画上：如儿歌老鼠打电话老鼠打电话：儿歌中一个粗心大意的小老鼠形象跃然纸：儿歌中一个粗心大意的小老鼠形象跃然纸上，形象鲜明。上，形象鲜明。2、情节上充满童趣：如、情节上充满童趣：如月亮的味道月亮的味道ppt3、语言充满童趣：例儿童诗、语言充满童趣：例儿童诗我是男子汉我是男子汉 如果今天夜里突然起风如果今天夜里突然起风/不要害怕不要害怕/妈妈妈妈/我是家里的我是家里的男
2、子汉男子汉/我已经六岁了，我是男子汉我已经六岁了，我是男子汉/我会举起长长我会举起长长的陀螺鞭子的陀螺鞭子/把不听话的风赶到没有灯光的角落把不听话的风赶到没有灯光的角落/让让它罚站它罚站二、形象刻画的单纯美二、形象刻画的单纯美二、形象刻画的单纯美二、形象刻画的单纯美 儿童文学以儿童读者为接受对象，承担着引导儿儿童文学以儿童读者为接受对象，承担着引导儿童正确认识世界，树立正确人生观的作用。由于年龄童正确认识世界，树立正确人生观的作用。由于年龄特点和心理特点的限制，他们对生活的认识还是肤浅特点和心理特点的限制，他们对生活的认识还是肤浅的，幼稚的。这就形成儿童文学形象刻画单纯美的艺的，幼稚的。这就形
3、成儿童文学形象刻画单纯美的艺术品格。术品格。如如西游记西游记，又如小兵张嘎、铁臂阿童丁、白雪公主、唐老，又如小兵张嘎、铁臂阿童丁、白雪公主、唐老鸭等。鸭等。 阿童木是一个拥有着一颗比人类更善良与更懂得包容的心的机器人。恰恰因为有心，阿童木便在一些人的排斥中帮助并拯救着人类。他坚信着人类与机器人能成为朋友，即使自己身为机器人也相信着人类。 阿童木拥有七种特殊能力，内容如下(在不同地方连载的作品设定略有不同)：脚底安装有飞翔用的喷气喷射引掣，在太空里则转换为火箭发动机。会超过60国语言。能分辨人类的善恶。听力为正常人的1000倍。眼睛是强力探射灯。屁股安装了机关枪(2003年第三版电视动画则改成在
4、指头发射的激光和手臂原子炮)。三、情节推进的动态美三、情节推进的动态美三、情节推进的动态美三、情节推进的动态美 鉴于儿童生理、心理的特点，作家在创作时往往以鉴于儿童生理、心理的特点，作家在创作时往往以紧张生动、引人入胜、起伏变化的故事情节吸引儿童。紧张生动、引人入胜、起伏变化的故事情节吸引儿童。例如：葛翠琳野葡萄 三次波折、三次遇险、三次考验三次波折、三次遇险、三次考验 作者穿梭于从前与当下、幻想与现实，以童话幻作者穿梭于从前与当下、幻想与现实，以童话幻想的绚丽色彩的渲染，使童话故事显得曲折动人，更想的绚丽色彩的渲染，使童话故事显得曲折动人，更以民间大众的清新语言的描述，使一个个童话形象显以民
5、间大众的清新语言的描述，使一个个童话形象显得质朴实在、逼真传神得质朴实在、逼真传神 四、画面展示的明朗美四、画面展示的明朗美四、画面展示的明朗美四、画面展示的明朗美 作品的意境鲜亮明朗，富于色彩。这种明朗美主要依赖于作品的意境鲜亮明朗，富于色彩。这种明朗美主要依赖于作家在运用语言时，对词汇色彩的把握。作家在运用语言时，对词汇色彩的把握。 例如童话例如童话金色的房子金色的房子 田野里有一座房子，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂。太阳一出来，照得一闪一闪的，漂亮极了。有一个小姑娘就住在这金色的房子里。每天早晨，她提着一只花篮，到草地上去采花。一天，小姑娘又去采花了，一只小羊跑来对她说：“小姑娘您早
6、！您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂！”一只小鸟飞来对她说：“小姑娘您早！您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂！”一只小狗跑来对她说：“小姑娘您早！您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂！”一只小猴跑来对她说：“小姑娘您早！您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂！”五、驰骋想像的奇异美五、驰骋想像的奇异美五、驰骋想像的奇异美五、驰骋想像的奇异美 想象的奇异美既源于儿童主观想像形态，又源于作家想象的奇异美既源于儿童主观想像形态，又源于作家对儿童想像的艺术把握。对儿童想像的艺术把握。 例如学生创作的例如学生创作的鸟树鸟树、木偶奇遇记木偶
7、奇遇记敏豪生敏豪生历险记历险记 老木匠泽皮德把一块能哭会笑的木头雕成木偶，并把取得生命的小木偶当成儿子。老木匠卖掉上衣，供小木偶上学。可是小木偶一心贪玩，被骗多次而经历了一次又一次的挫折最后，他掉进一只大鲸鱼的腹中，意外与老木匠皮帕诺相逢，经过这次历险，匹诺曹终于长大了，他变得诚实、勤劳、善良，成为了一个真真正正的男孩。 一、儿童文学文本的特征一、儿童文学文本的特征一、儿童文学文本的特征一、儿童文学文本的特征（一）故事性与儿童阅读（一）故事性与儿童阅读（一）故事性与儿童阅读（一）故事性与儿童阅读 故事性是指文学作品中完整和生动的故事情节所故事性是指文学作品中完整和生动的故事情节所形成的叙事特质
8、。形成的叙事特质。 1 1、故事性吻合儿童的阅读心理需求、故事性吻合儿童的阅读心理需求 2 2、故事性反映儿童思维特点、故事性反映儿童思维特点 3 3、故事性与儿童文学、故事性与儿童文学例子：例子：丑小鸭丑小鸭故事元：丑小鸭变成白天鹅故事元：丑小鸭变成白天鹅 老鼠的好主意老鼠的好主意故事元：老鼠协商对付猫故事元：老鼠协商对付猫二、故事性的构成二、故事性的构成二、故事性的构成二、故事性的构成（一）（一）“故事元故事元”和叙事技巧中的和叙事技巧中的“矛盾体现物矛盾体现物” 1 1、故事元的内涵和特性、故事元的内涵和特性 在叙事性作品中故事元是人物在特定环境中活动而产生的中在叙事性作品中故事元是人物
9、在特定环境中活动而产生的中心事件。心事件。 故事元具有故事元具有无个性特征无个性特征的特点。儿童文学作品的故事主要靠的特点。儿童文学作品的故事主要靠生动的情节和细节来完善，由于作家按自己的创作目标指向安生动的情节和细节来完善，由于作家按自己的创作目标指向安排作品的情节和细节，使相同的故事元具有不同的个性特征。排作品的情节和细节，使相同的故事元具有不同的个性特征。 结论结论：同一个故事元，在不同的作家笔下可以创作出不同的作：同一个故事元，在不同的作家笔下可以创作出不同的作品。品。罗密欧与朱丽叶罗密欧与朱丽叶和和牛郎织女牛郎织女同一个故事元同一个故事元追求自追求自由的爱情。但故事情节和内容和表达方
10、式都不同由的爱情。但故事情节和内容和表达方式都不同故事性的实现故事性的实现故事性的实现故事性的实现调动相应的叙事技巧调动相应的叙事技巧调动相应的叙事技巧调动相应的叙事技巧道具的使用、悬念的设置、故事的完整连贯生动曲折道具的使用、悬念的设置、故事的完整连贯生动曲折道具的使用、悬念的设置、故事的完整连贯生动曲折道具的使用、悬念的设置、故事的完整连贯生动曲折 2、叙事技巧中的、叙事技巧中的“矛盾体现物矛盾体现物” “道具道具”与故与故事性：事性： “道具道具”贯穿全文推动情节的发展，是构成故事性贯穿全文推动情节的发展，是构成故事性不可或缺的一个因素。不可或缺的一个因素。 例：动画片例：动画片过猴山过
11、猴山中的草帽，中的草帽， 安徒生安徒生 卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩中的火柴中的火柴 七色花七色花中七色花中七色花（二）叙事技巧中的传奇性与意外性（二）叙事技巧中的传奇性与意外性1、传奇性：、传奇性：通过夸张，将生活特异化、漫画化或理想化，因而通过夸张，将生活特异化、漫画化或理想化，因而能够引人入胜能够引人入胜。 传奇性是指在故事发展过程中通过偶然、巧合、夸张乃至传奇性是指在故事发展过程中通过偶然、巧合、夸张乃至 超常的形式来促成情节变化，从而使故事情节的发展既在情理超常的形式来促成情节变化，从而使故事情节的发展既在情理 之中，又出意料之外，产生强烈的艺术效果。之中，又出意料之外，产生强烈的艺
12、术效果。 例：例：奇异的巧克力工厂奇异的巧克力工厂 以大胆的想像、高度的夸以大胆的想像、高度的夸 张、营构离奇曲折的故事和张、营构离奇曲折的故事和 奇特的人物、事件，创造富奇特的人物、事件，创造富 有传奇色彩的童话世界有传奇色彩的童话世界 强化传奇的手段：强化传奇的手段： 偶然、巧合、夸张、幻想等偶然、巧合、夸张、幻想等 2、传奇性是艺术虚构的独特表现：、传奇性是艺术虚构的独特表现： 通过营构离奇曲折的情节，表现社会生活中多方通过营构离奇曲折的情节，表现社会生活中多方面的奇情异象，准确地表达了人心所向的必然和可能面的奇情异象，准确地表达了人心所向的必然和可能 ，从而体现了作品的故事性。，从而体
13、现了作品的故事性。 木偶奇遇记木偶奇遇记以它变化以它变化 无穷的传奇性使虚构的无穷的传奇性使虚构的 故事使儿童读者和成人故事使儿童读者和成人 读者感到真实可信。读者感到真实可信。 3、意外性、意外性 事件的发展过程，有意识的安排读者想不到的情节事件的发展过程，有意识的安排读者想不到的情节发展趋势或结果。使事态的发展出乎人的意料。发展趋势或结果。使事态的发展出乎人的意料。特点：意外性的创作技巧，既要意料之外，又要情理之特点：意外性的创作技巧，既要意料之外，又要情理之中的故事效果中的故事效果例子：伊索寓言例子：伊索寓言驴子和骡子驴子和骡子 有一个赶车的，赶着一头驴子和一头骡子动身出门去了。驴子和骡
14、有一个赶车的，赶着一头驴子和一头骡子动身出门去了。驴子和骡子都驮着重东西。驴子起初在平地上还能稳稳当当地走子都驮着重东西。驴子起初在平地上还能稳稳当当地走;可是到了一座大可是到了一座大山脚下，要走上陡坡，就觉得有点儿受不了了。他要求骡子代他担负一山脚下，要走上陡坡，就觉得有点儿受不了了。他要求骡子代他担负一小部分，好让他把大部分东西驮到家里。可是骡子不答应。不久，他们小部分，好让他把大部分东西驮到家里。可是骡子不答应。不久，他们走到一个荒僻的地方，驴子驮得筋疲力尽，一交摔倒，登时就死了。赶走到一个荒僻的地方，驴子驮得筋疲力尽，一交摔倒，登时就死了。赶大车的无法可想，只好把原来归驴子驮的东西都加
15、在骡子身上，连剥下大车的无法可想，只好把原来归驴子驮的东西都加在骡子身上，连剥下来的一张驴皮也放了上去。骡子驮着这么多的东西，一边叹气一边对自来的一张驴皮也放了上去。骡子驮着这么多的东西，一边叹气一边对自己说：己说：“唉，真是活该唉，真是活该!当初驴子要我帮他一点儿忙，要是我答应了，现当初驴子要我帮他一点儿忙，要是我答应了，现在也不至于除了驮上他驮过的东西之外，还得驮他的臭皮囊了。在也不至于除了驮上他驮过的东西之外，还得驮他的臭皮囊了。”（三）叙事技巧中的完整性、连贯性、生动性（三）叙事技巧中的完整性、连贯性、生动性 、 曲折性曲折性 儿童文学作品以完整、连贯、生动、曲折的故事来抓住儿童儿童文
16、学作品以完整、连贯、生动、曲折的故事来抓住儿童读者的。读者的。 完整性指故事反映出一个特定矛盾冲突的发生、发展、转化完整性指故事反映出一个特定矛盾冲突的发生、发展、转化的全部过程的全部过程 。 连贯性即指情节节奏紧凑明快，情节的推进一环扣一环，波连贯性即指情节节奏紧凑明快，情节的推进一环扣一环，波 波相连。波相连。 生动性指情节因其新奇、丰富、曲折、有趣、惊险、动情等生动性指情节因其新奇、丰富、曲折、有趣、惊险、动情等 特点而达到的引人入胜的效果。例特点而达到的引人入胜的效果。例小猴吃瓜果小猴吃瓜果 曲折性指情节的起伏和悬念的设置。曲折性指情节的起伏和悬念的设置。 创设曲折的主要途径：圆满创设
17、曲折的主要途径：圆满缺略缺略补救，技巧的灵活使补救，技巧的灵活使用用白雪公主白雪公主 （四）叙事技巧中的悬念与气氛控制（四）叙事技巧中的悬念与气氛控制 含义：含义： 悬念是作家在故事情节发展中所铺设的悬而待悬念是作家在故事情节发展中所铺设的悬而待 解的疑端解的疑端 。 作用：悬念可以激发读者的阅读兴趣和期待心理，控作用：悬念可以激发读者的阅读兴趣和期待心理，控 制作品情节的气氛，并增强情节的生动性，增强故制作品情节的气氛，并增强情节的生动性，增强故 事性，从而满足儿童读者的好奇心事性，从而满足儿童读者的好奇心 。 悬念的安排悬念的安排 贯穿全篇的悬念贯穿全篇的悬念 情节发展的紧要关头的悬念情节
18、发展的紧要关头的悬念例子：例子： 斯蒂文森斯蒂文森金银岛金银岛 悬念分析：悬念分析： 叙述少年吉姆一行人去荒岛寻宝的历险故事，描写了他们与海盗巧妙周旋、斗智斗勇、危险重重的斗争，突出了吉姆的勇敢机智和海盗头目的阴险奸诈，人物刻画生动，性格栩栩如生。小说情节紧张，充满悬念。 毕尔成天喝酒，唱古怪歌曲，在海边瞭望，怀着极度恐慌毕尔成天喝酒，唱古怪歌曲，在海边瞭望，怀着极度恐慌的心情等待着一个的心情等待着一个“独脚航海人独脚航海人”的出现。的出现。 悬念：毕尔是什么人？悬念：毕尔是什么人？ 为什么住到为什么住到“彭保大将彭保大将”旅馆？旅馆？ 为什么提心吊胆地等待为什么提心吊胆地等待“独脚航海独脚航
19、海”的出现？的出现？ “种种别出心裁的阴谋诡计在作家笔下都变成灵活的特种游种种别出心裁的阴谋诡计在作家笔下都变成灵活的特种游戏。读者读来，似乎感觉到已经揭开秘密内幕的一角了，可到戏。读者读来，似乎感觉到已经揭开秘密内幕的一角了，可到下一章又出现一个新的圈套。直到最后一章，读者还难于猜测下一章又出现一个新的圈套。直到最后一章，读者还难于猜测下面将如何结局。下面将如何结局。” 韦苇韦苇 （五）叙事语言的口语化与生活化五）叙事语言的口语化与生活化 儿童文学的叙事性语言是一种充分儿童化的文学儿童文学的叙事性语言是一种充分儿童化的文学口语形式，具体体现为用通俗易懂、生动传神的口语形式，具体体现为用通俗易
20、懂、生动传神的“故故事语言事语言” 进行艺术的表现。进行艺术的表现。 浅语的艺术浅语的艺术 例：托尔斯泰例：托尔斯泰大萝卜大萝卜 一个老头儿种下了一棵萝卜。老头儿说：一个老头儿种下了一棵萝卜。老头儿说：“萝卜啊，快长萝卜啊，快长大呀！快长大！大呀！快长大！”过了两天，老头儿又说：过了两天，老头儿又说：“萝卜啊，长得萝卜啊，长得甜甜的！萝卜啊，长得结实点！甜甜的！萝卜啊，长得结实点！”嘿！萝卜长出来了，长得嘿！萝卜长出来了，长得又甜、又结实还大得不得了。又甜、又结实还大得不得了。 老头儿去拔萝卜。他拔呀拔，拔不出来！老头儿把老婆婆老头儿去拔萝卜。他拔呀拔，拔不出来！老头儿把老婆婆叫来。老婆婆拉着
21、老头儿，老头儿拔萝卜，拔呀拔，拔不出叫来。老婆婆拉着老头儿，老头儿拔萝卜，拔呀拔，拔不出来！来！ 老婆婆又把孙女叫来。孙女拉着老婆婆，老婆婆拉着老头老婆婆又把孙女叫来。孙女拉着老婆婆，老婆婆拉着老头儿，老头儿拔萝卜。他们拔了又拔，拔不出来。儿，老头儿拔萝卜。他们拔了又拔，拔不出来。 孙女又把小狗叫出来。小狗拉着孙女，孙女拉着老婆婆，孙女又把小狗叫出来。小狗拉着孙女，孙女拉着老婆婆，老婆婆拉着老头儿，老头儿拔萝卜。他们拔呀拔，拔不出来！老婆婆拉着老头儿，老头儿拔萝卜。他们拔呀拔，拔不出来！ 小狗又把小猫叫来。小猫拉着小狗，小狗拉着孙女，孙女小狗又把小猫叫来。小猫拉着小狗，小狗拉着孙女，孙女拉着老
22、婆婆，老婆婆拉着老头儿，老头儿拔萝卜。他们拔呀拉着老婆婆，老婆婆拉着老头儿，老头儿拔萝卜。他们拔呀拔，还是拔不出来！拔，还是拔不出来！ 小猫又把小耗子叫来。小耗子拉着小猫，小猫拉着小狗，小猫又把小耗子叫来。小耗子拉着小猫，小猫拉着小狗，小狗拉着孙女，孙女拉着老婆婆，老婆婆拉着老头儿，老头小狗拉着孙女，孙女拉着老婆婆，老婆婆拉着老头儿，老头儿拔萝卜。他们拔呀拔！拔呀拔！哎哟！嗬！把萝卜拔出来儿拔萝卜。他们拔呀拔！拔呀拔！哎哟！嗬！把萝卜拔出来了！了！（六）（六）几种常见的故事构成方式几种常见的故事构成方式 1 1、三迭式结构三迭式结构，又称，又称“三段法三段法”。在故事情节的安。在故事情节的安排
23、上，重在表现人物活动和事件发展前后三次的重叠排上，重在表现人物活动和事件发展前后三次的重叠变化，是中外民间儿童文学作品常用的故事结构方式变化，是中外民间儿童文学作品常用的故事结构方式 。例。例葛翠琳野葡萄、三打白骨精 2 2、连环式结构连环式结构，也叫做多段式的情节反复。情节在也叫做多段式的情节反复。情节在三段式反复的基础上再一环扣一环地向前延伸、发展三段式反复的基础上再一环扣一环地向前延伸、发展 。 例例农夫与金鱼农夫与金鱼 3 3、对立式结构对立式结构。从正反、左右、前后、上下等相互对从正反、左右、前后、上下等相互对立的两个方面来组织情节。例立的两个方面来组织情节。例龟兔赛跑龟兔赛跑 （一
24、）儿歌、儿童诗用小小的情节来吸引儿童读（一）儿歌、儿童诗用小小的情节来吸引儿童读者的者的 注意力。注意力。 1、儿歌是表达情感的韵文性作品，为适合低、儿歌是表达情感的韵文性作品，为适合低年级阶段儿童的特点，常有小小的情节。年级阶段儿童的特点，常有小小的情节。 例：例：出海出海 2、儿童诗常寓情于景，即借助某一事物抒、儿童诗常寓情于景，即借助某一事物抒发情感，事情的过程构成小小的情节。例发情感，事情的过程构成小小的情节。例小小熊过桥熊过桥、小纽扣小纽扣 故事性在不同文本中的体现故事性在不同文本中的体现故事性在不同文本中的体现故事性在不同文本中的体现出海出海 出海坐大船，海蓝天也蓝出海坐大船，海蓝
25、天也蓝 浪花一卷卷，白云一朵朵，浪花一卷卷，白云一朵朵， 海鸟一只只，帆船一点点海鸟一只只，帆船一点点 小熊过桥小熊过桥 蒋应武蒋应武 小竹桥，小竹桥， 摇摇摇，摇摇摇， 河里鲤鱼跳出水，河里鲤鱼跳出水， 有只小熊来过桥。有只小熊来过桥。 对着小熊大声叫：对着小熊大声叫： 立不稳，站不牢，立不稳，站不牢， “小熊，小熊，不要怕，小熊，小熊，不要怕， 走到桥上心乱跳。走到桥上心乱跳。 眼睛向着前面瞧！眼睛向着前面瞧！” 头上乌鸦哇哇叫，头上乌鸦哇哇叫， 一二三一二三 桥下流水哗哗笑。桥下流水哗哗笑。 向前跑，向前跑， “ 妈妈，妈妈，你来呀！妈妈，妈妈，你来呀！ 上熊过桥回头笑，上熊过桥回头笑，
26、 快快把我抱过桥！快快把我抱过桥！” 鲤鱼乐得尾巴摇。鲤鱼乐得尾巴摇。 小纽扣小纽扣 蓝星蓝星 徐华徐华 小纽扣，小纽扣， 掉下来。掉下来。 弯下腰，弯下腰， 拾起来。拾起来。 带回家，带回家， 缝起来，缝起来， 一二三，一二三， 站一排。站一排。（二）童话、小说用故事性塑造人物形象（二）童话、小说用故事性塑造人物形象（二）童话、小说用故事性塑造人物形象（二）童话、小说用故事性塑造人物形象 童话、儿童小说讲述的往往是以人物为中心的童话、儿童小说讲述的往往是以人物为中心的“性性格型格型”故事注重的借用故事性刻画人物形象。故事注重的借用故事性刻画人物形象。例例名侦探柯南名侦探柯南、舒克与贝塔舒克与
27、贝塔 人物形象的各种故事的聚合来凸显人物形象的作用人物形象的各种故事的聚合来凸显人物形象的作用（三）寓言用故事性来承载思想（三）寓言用故事性来承载思想例：德国寓言例：德国寓言没有嫉妒的友谊没有嫉妒的友谊二、二、二、二、 儿童文学的语言特点（一）、儿童文学的语言特点（一）、儿童文学的语言特点（一）、儿童文学的语言特点（一）、儿童文学语言的形象性儿童文学语言的形象性儿童文学语言的形象性儿童文学语言的形象性 语言的形象化性对儿童文学作品的重要意义：语言的形象化性对儿童文学作品的重要意义： 帮助儿童调动自身经验去体会、感悟语言帮助儿童调动自身经验去体会、感悟语言所传递的信息。所传递的信息。 引导儿童进
28、行语言的学习和运用引导儿童进行语言的学习和运用 例：安徒生例：安徒生海的女儿海的女儿对海的湛蓝与深广形对海的湛蓝与深广形象化描绘。象化描绘。 海的女儿海的女儿 （节选）（节选） 安徒生安徒生 在海的远处，水是那么蓝，像最美丽在海的远处，水是那么蓝，像最美丽 的矢车菊花瓣，同时又是那么清，像最美的矢车菊花瓣，同时又是那么清，像最美 丽的玻璃。然而它很深很深，深得任何铁丽的玻璃。然而它很深很深，深得任何铁 锚都达不到底。要想从海底一直达到水锚都达不到底。要想从海底一直达到水 面，必须有许多教堂尖塔一个接着一个地面，必须有许多教堂尖塔一个接着一个地 联起来才成。海底的人就住在这下面。联起来才成。海底
29、的人就住在这下面。 （一）、儿童文学语言的形象性（一）、儿童文学语言的形象性（一）、儿童文学语言的形象性（一）、儿童文学语言的形象性 儿童文学语言形象化的实现：儿童文学语言形象化的实现： 运用运用想像与联想，调动多种修辞手法形象显现事物想像与联想，调动多种修辞手法形象显现事物特征及其相互联系。特征及其相互联系。 例：例：如果白昼落进如果白昼落进日出日出家家 突出语言的动作感。运用拟人、夸张等修辞手法以突出语言的动作感。运用拟人、夸张等修辞手法以增强语言的动作感。增强语言的动作感。 例：例：小溪流的歌小溪流的歌 长袜子皮皮长袜子皮皮 鲜明的色彩感鲜明的色彩感 。例：。例：海的女儿海的女儿插秧插秧
30、 如果白昼落进如果白昼落进 智利智利 聂鲁达聂鲁达 每个白昼每个白昼 都要落进黑沉沉的夜都要落进黑沉沉的夜 像有那么一口井像有那么一口井 锁住了光明。锁住了光明。 必须坐在必须坐在 黑洞洞的井口黑洞洞的井口 要很有耐心要很有耐心 打捞掉落下去的光明。打捞掉落下去的光明。 日出日出 台湾台湾 林焕彰林焕彰 早晨，早晨， 太阳是一个娃娃，太阳是一个娃娃， 一睡醒就不停地一睡醒就不停地 踢着蓝被子，踢着蓝被子， 很久很久，很久很久， 才慢慢慢慢的才慢慢慢慢的 露出露出 一个一个 圆圆胖胖的圆圆胖胖的/脸儿。脸儿。 家家 台湾台湾 杨唤杨唤 树叶是小毛虫的摇篮，树叶是小毛虫的摇篮， 花朵是蝴蝶的眠床，
31、花朵是蝴蝶的眠床， 歌唱的鸟儿都有一个舒适的窠，歌唱的鸟儿都有一个舒适的窠， 辛勤的蚂蚁和蜜蜂都住着漂亮的大宿舍，辛勤的蚂蚁和蜜蜂都住着漂亮的大宿舍， 螃蟹和小鱼的家在蓝色的小河里，螃蟹和小鱼的家在蓝色的小河里， 绿色无际的原野是蚱蜢和蜻蜓的绿色无际的原野是蚱蜢和蜻蜓的家园。家园。 可怜的风没有家，可怜的风没有家， 跑东跑西也找不到一个地方休息；跑东跑西也找不到一个地方休息； 漂流的云没有家，漂流的云没有家， 天一阴就急得不住地流眼泪。天一阴就急得不住地流眼泪。 小弟弟和小妹妹最幸福哪！小弟弟和小妹妹最幸福哪！ 生下来就有妈妈爸爸给准备好了家，生下来就有妈妈爸爸给准备好了家， 在家里安安稳稳地
32、长大。在家里安安稳稳地长大。 小溪流的歌小溪流的歌 （节选）（节选） 严文井严文井 小溪流一边奔跑、一边玩耍。他一会儿拍拍岸边五颜小溪流一边奔跑、一边玩耍。他一会儿拍拍岸边五颜六色的石卵，一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草。六色的石卵，一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不害怕，轻轻挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不害怕，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游；长了小腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地赶快向
33、岸边游；长了小腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地登开了腿登开了腿 （拟人手法）（拟人手法） 长袜子皮皮长袜子皮皮 （节选）（节选） 瑞典瑞典 林格伦林格伦（在空中的窄木板上）她一边唱一边越跳越疯，广场上（在空中的窄木板上）她一边唱一边越跳越疯，广场上许多人吓得连眼睛都闭上了。大火已经冲出顶楼窗口，许多人吓得连眼睛都闭上了。大火已经冲出顶楼窗口，在火光中大家可以清楚地看到皮皮。她把双手伸向夜在火光中大家可以清楚地看到皮皮。她把双手伸向夜空。当火星落在它头顶上时，她大叫道：空。当火星落在它头顶上时，她大叫道：“多可爱、多可爱、多可爱的火啊！多可爱、多可爱、多可爱的火啊！”接着她一跳就跳到了绳子上。接着她一
34、跳就跳到了绳子上。“呜呜-”她叫着像闪电一样快就滑到了地面。她叫着像闪电一样快就滑到了地面。 （夸张手法）（夸张手法） 海的女儿海的女儿 （节选）安徒生（节选）安徒生 宫殿外面有一个很大的花园，里边生长着许多火红宫殿外面有一个很大的花园，里边生长着许多火红和深蓝色的树木；树上的果子亮得像黄金，花朵开和深蓝色的树木；树上的果子亮得像黄金，花朵开得像燃烧着的火，花和叶子在不停地摇动。地上全得像燃烧着的火，花和叶子在不停地摇动。地上全是最细的沙子，但是蓝得象硫磺发出的光焰。在那是最细的沙子，但是蓝得象硫磺发出的光焰。在那儿，处处都闪着一种奇异的、蓝色的光彩。你很容儿，处处都闪着一种奇异的、蓝色的光彩
35、。你很容易以为是高高地在空中而不是在海底，你的头上和易以为是高高地在空中而不是在海底，你的头上和脚下全是一片蓝天。当海非常沉静的时候，你可以脚下全是一片蓝天。当海非常沉静的时候，你可以瞥见太阳：它像一朵紫色的花，从它的花萼里射出瞥见太阳：它像一朵紫色的花，从它的花萼里射出各种颜色的光。各种颜色的光。 插秧插秧 詹冰詹冰 水田是镜子，水田是镜子， 照映着蓝天，照映着蓝天， 照映着白云，照映着白云， 照映着青山，照映着青山， 照映着绿树。照映着绿树。 农夫在插秧，农夫在插秧， 插在绿树上，插在绿树上， 插在青山上，插在青山上， 插在白云上，插在白云上， 插在蓝天上。插在蓝天上。（二）、儿童文学语言
36、的简洁性（二）、儿童文学语言的简洁性（二）、儿童文学语言的简洁性（二）、儿童文学语言的简洁性 优秀的儿童文学总是在充分展示语言多优秀的儿童文学总是在充分展示语言多样性的同时力求简洁生动，选取明朗并富有表样性的同时力求简洁生动，选取明朗并富有表现力的语词和句式，使语言丰富多样而又明白现力的语词和句式，使语言丰富多样而又明白简洁。简洁。 例：例：阳光阳光阳光阳光 台湾台湾 谢武彰谢武彰 阳光，在窗上爬着，阳光，在窗上爬着， 阳光，在花上笑着，阳光，在花上笑着， 阳光，在溪上流着，阳光，在溪上流着， 阳光，在妈妈的眼里亮着。阳光，在妈妈的眼里亮着。（三）、儿童文学语言的音乐性（三）、儿童文学语言的音
37、乐性（三）、儿童文学语言的音乐性（三）、儿童文学语言的音乐性 儿歌、儿童诗以不同的节奏、韵律构成音乐性。儿歌、儿童诗以不同的节奏、韵律构成音乐性。 短促有力的节奏造成明朗向上的音乐感。短促有力的节奏造成明朗向上的音乐感。 缓慢稳静的节奏造成平缓的音乐感。缓慢稳静的节奏造成平缓的音乐感。 儿童散文、童话、儿童小说也充分体现出语言儿童散文、童话、儿童小说也充分体现出语言 的音乐性和韵律感。的音乐性和韵律感。 例：例：夜莺夜莺 “下次开船下次开船”港港 夜莺夜莺 （节选）安徒生（节选）安徒生 花园是那么广阔，连花匠自己也不知道尽头在什么地花园是那么广阔，连花匠自己也不知道尽头在什么地方；如果你不停地
38、走，你就会走进最美妙的树林，树方；如果你不停地走，你就会走进最美妙的树林，树林里有又高又大的树和很深的湖。树林一直延伸到海林里有又高又大的树和很深的湖。树林一直延伸到海边，海是湛蓝色的，也很深；大船可以一直驶到岸边边，海是湛蓝色的，也很深；大船可以一直驶到岸边树枝下。在树丛中有一只夜莺，它唱得十分动听，连树枝下。在树丛中有一只夜莺，它唱得十分动听，连那位有许多事情要照料的贫苦渔夫夜间去收渔网听见那位有许多事情要照料的贫苦渔夫夜间去收渔网听见它歌唱的时候，也会一动不动地躺下倾听。它歌唱的时候，也会一动不动地躺下倾听。 下次开船港下次开船港 （节选）严文井（节选）严文井许多黄莺都唱起来了。黄莺们就
39、像在唱：温暖的许多黄莺都唱起来了。黄莺们就像在唱：温暖的季节来了，明亮的夏天来了！孩子们，你们就生季节来了，明亮的夏天来了！孩子们，你们就生长吧，跳跃吧，奔跑吧，飞翔吧！地上最好的东长吧，跳跃吧，奔跑吧，飞翔吧！地上最好的东西是你们的，水里最好的东西是你们的，天上最西是你们的，水里最好的东西是你们的，天上最好的东西是你们的，时间同你们在一起，未来同好的东西是你们的，时间同你们在一起，未来同你们在一起开始，开始！马上就开你们在一起开始，开始！马上就开始，不等那个始，不等那个下次下次！ （四）、儿童文学语言的叙述性（四）、儿童文学语言的叙述性（四）、儿童文学语言的叙述性（四）、儿童文学语言的叙述性
40、 每一个儿童都有渴望故事的需求，希望从自己的阅每一个儿童都有渴望故事的需求，希望从自己的阅读读出故事是来故事是儿童阅读的共同心理，而读读出故事是来故事是儿童阅读的共同心理，而“故事故事”是需要叙述的，因此，儿童文学的语言体现着明显的是需要叙述的，因此，儿童文学的语言体现着明显的叙述功能，这种叙述性体现在儿童文学不同的体裁中。叙述功能，这种叙述性体现在儿童文学不同的体裁中。 例：例：海的女儿海的女儿童话童话 金色花金色花散文散文 不知道和小问号不知道和小问号诗诗 海的女儿海的女儿 （节选）（节选） 安徒生安徒生 不过人们千万不要以为那儿只是一片铺满了白沙不过人们千万不要以为那儿只是一片铺满了白沙
41、的海章底。不是的，那儿生长着最奇异的树木和植物。的海章底。不是的，那儿生长着最奇异的树木和植物。他们的枝干和叶子是那么柔软，只要水轻微地流动一他们的枝干和叶子是那么柔软，只要水轻微地流动一下，它们就摇动起来，很活跃的样子。所有的大小鱼下，它们就摇动起来，很活跃的样子。所有的大小鱼儿在这些枝子中间游来游去，像是天空中的飞鸟。海儿在这些枝子中间游来游去，像是天空中的飞鸟。海里最深的地方是海王宫殿所在的处所。它的墙是用珊里最深的地方是海王宫殿所在的处所。它的墙是用珊瑚砌成的。它那些尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成瑚砌成的。它那些尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的。的。 金色花金色花 印度印度 泰戈尔泰戈
42、尔 假如我变成一朵假如我变成一朵“金色花金色花”，只为了好玩，长在那，只为了好玩，长在那树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，母亲，你会认识我么？上跳舞，母亲，你会认识我么？ 你要是叫道：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？孩子，你在哪里呀？”我暗暗地我暗暗地在里笑匿笑，却一声儿不响。在里笑匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣，看着你工作。我要悄悄地开放花瓣，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过“金色花金色花”的的林荫林荫,走到你做祷告和庭院时，你会嗅到这花的香气，走到你做祷告和庭院时，你会嗅到
43、这花的香气，却不知道这香气是从我身上来的。却不知道这香气是从我身上来的。 不知道和小问号不知道和小问号 鲁兵鲁兵 有个小朋友，有个小朋友， 不知道，不知道， 名叫不知道。名叫不知道。 笑了笑：笑了笑： 一天大清早，一天大清早， “我的名字嘛，我的名字嘛， 碰见小问号。碰见小问号。 就叫不知道。就叫不知道。” 小问号问这又问那，小问号问这又问那， 小问号，小问号， 不知道都说：不知道都说：“不知道！不知道！” 邹眉毛，邹眉毛， 问他一百个问他一百个“为什么为什么”， “你呀，啥也不知道，你呀，啥也不知道， 他说一百个他说一百个“不知道不知道”。 这可怎么好？这可怎么好？” 小问号，小问号， 不知
44、道，不知道， 好心焦，好心焦， 把头摇把头摇 “你是怎么啦，你是怎么啦， “你问这可怎么好？你问这可怎么好？ 尽说不知道？尽说不知道？” 我也不知道。我也不知道。” 小问号，小问号， 问这问那问个没完没了。问这问那问个没完没了。 跳一跳跳一跳 不知道越听越有味，不知道越听越有味， 跳进不知道的小书包跳进不知道的小书包 把人家的问话统统记牢。把人家的问话统统记牢。 跟着他，到外跑，跟着他，到外跑， 跟着他，上学校跟着他，上学校 不知道和小问号不知道和小问号 做了朋友很要好，做了朋友很要好， 小问号，小问号， 以后怎么啦？以后怎么啦？ 一看见不知道把头摇，一看见不知道把头摇， 不知道改名叫都知道。
45、不知道改名叫都知道。 就知道就知道 不知道要说：不知道要说：“不知道！不知道！” 连忙伸出小脑袋，连忙伸出小脑袋，三、三、 儿童文学的插图儿童文学的插图（一）、插图在儿童文学中的地位（一）、插图在儿童文学中的地位（一）、插图在儿童文学中的地位（一）、插图在儿童文学中的地位 插图的作用：吸引读者阅读，并帮助读者欣赏和插图的作用：吸引读者阅读，并帮助读者欣赏和 理解读物理解读物 “明清以来，有卷头只画书中人明清以来，有卷头只画书中人 物的，称为物的，称为绣像绣像。有画每回故。有画每回故 事的，称为事的，称为全图全图。那目的，大。那目的，大 概是在诱引未读者的购读，增概是在诱引未读者的购读，增 加阅
46、读者的兴趣和理解。加阅读者的兴趣和理解。” 鲁迅鲁迅（一）、插图在儿童文学中的地位（一）、插图在儿童文学中的地位（一）、插图在儿童文学中的地位（一）、插图在儿童文学中的地位 插图的分类插图的分类 彩色插图彩色插图 按色彩分按色彩分 黑白黑白 插图插图 线描插图线描插图 按绘画技法分按绘画技法分 水彩插图水彩插图 写实性插科写实性插科 按表现方式分按表现方式分 抽象化插图抽象化插图 （二）、插图的特征（二）、插图的特征（二）、插图的特征（二）、插图的特征1、直观性、直观性把事物的特征和作者的想像联系起来，在画面中着意于突出事把事物的特征和作者的想像联系起来，在画面中着意于突出事物的特征，并按照画
47、家的理解和想像对文字内容进行补充交物的特征，并按照画家的理解和想像对文字内容进行补充交代，丰富画面的表现力，使画面能起到讲述故事的作用。代，丰富画面的表现力，使画面能起到讲述故事的作用。 2、依附性、依附性插图依附于作品的文字表述插图依附于作品的文字表述 图画必须是反映作品内容的图画必须是反映作品内容的 体现出所反映内容的特征体现出所反映内容的特征 具有一定的审美价值具有一定的审美价值 例例大林和小林大林和小林的插图的插图大林和小林大林和小林插图插图 二、插图的特征二、插图的特征二、插图的特征二、插图的特征（三）延伸性（三）延伸性插图作品将画家对文字的理解贯注其中，使文字的内容得到充插图作品将
48、画家对文字的理解贯注其中，使文字的内容得到充盈和延伸，从而体现出深厚的内涵，揭示出作品的主题。盈和延伸，从而体现出深厚的内涵，揭示出作品的主题。例：例：神笔马良神笔马良插图插图 （四）艺术性（四）艺术性插图无论从画面的整体构思还是局部细节都具有艺术性，具有插图无论从画面的整体构思还是局部细节都具有艺术性，具有儿童可接受的审美特点儿童可接受的审美特点 。 构图：多采用二度空间的构图方式，并打破一般构图规律。构图：多采用二度空间的构图方式，并打破一般构图规律。 色彩：色彩运用的夸张、大胆和反常规色彩：色彩运用的夸张、大胆和反常规 构思：构思：贴近儿童的艺术创造。贴近儿童的艺术创造。 神笔马良插图神
49、笔马良插图（三）、插图的功能（三）、插图的功能（三）、插图的功能（三）、插图的功能1、助读功能、助读功能插图实质上就是文字的说明和补充，是对文字的图插图实质上就是文字的说明和补充，是对文字的图解解 。插图将儿童文学作品的内容浅显化、通俗化、直。插图将儿童文学作品的内容浅显化、通俗化、直观化，能起到帮助儿童理解作品的作用。观化，能起到帮助儿童理解作品的作用。2、再创造功能、再创造功能插图不仅显示着插图者对文字内容的理解和创造，而插图不仅显示着插图者对文字内容的理解和创造，而且还牵引着阅读者在观赏插图的同时，也进行新的创且还牵引着阅读者在观赏插图的同时，也进行新的创造活动。儿童在读图过程中，在感受画家对作品形象造活动。儿童在读图过程中，在感受画家对作品形象艺术把握的同时，也在重新创建自己对文字和图画的艺术把握的同时，也在重新创建自己对文字和图画的理解。理解。
