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1、情绪理论的情绪理论的演变演变有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件一、早期理论一、早期理论l l早期哲学理论：早期哲学理论：l l柏拉图柏拉图柏拉图柏拉图(Plato)(Plato)：“ “理性、精神、欲念是心灵哲学理性、精神、欲念是心灵哲学理性、精神、欲念是心灵哲学理性、精神、欲念是心灵哲学的三大组成部分。而情绪是一种低级的东西。的三大组成部分。而情绪是一种低级的东西。的三大组成部分。而情绪是一种低级的东西。的三大组成部分。而情绪是一种低级的东西。” ” 理想国理想国理想国理想国l l亚里士多德亚里士多德亚里士多德亚里士多德(Aris
2、totle)(Aristotle)：“ “情绪是高级的认知生情绪是高级的认知生情绪是高级的认知生情绪是高级的认知生活和低级的感官生活的混合体。活和低级的感官生活的混合体。活和低级的感官生活的混合体。活和低级的感官生活的混合体。” ” 论灵魂论灵魂论灵魂论灵魂l l笛卡儿笛卡儿笛卡儿笛卡儿(Descartes)(Descartes)：“ “情绪包含认知成分。情绪包含认知成分。情绪包含认知成分。情绪包含认知成分。”“”“六种原始情绪：惊奇、爱悦、憎恨、欲望、欢乐、六种原始情绪：惊奇、爱悦、憎恨、欲望、欢乐、六种原始情绪：惊奇、爱悦、憎恨、欲望、欢乐、六种原始情绪：惊奇、爱悦、憎恨、欲望、欢乐、悲哀
3、。悲哀。悲哀。悲哀。” ” 论情绪论情绪论情绪论情绪有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件一、早期理论一、早期理论l l达尔文学说的启蒙作用达尔文学说的启蒙作用达尔文学说的启蒙作用达尔文学说的启蒙作用 查查查查尔斯尔斯尔斯尔斯达尔文达尔文达尔文达尔文(C(CDarwinDarwin，1809-1882)1809-1882)出出出出生于英格兰。生于英格兰。生于英格兰。生于英格兰。 于于于于18591859年出版物种的起源，年出版物种的起源，年出版物种的起源，年出版物种的起源，达尔文以翔实的第一手达尔文以翔实的第一手达尔文以翔实的第一手达尔
4、文以翔实的第一手资料论证了科学进化论。资料论证了科学进化论。资料论证了科学进化论。资料论证了科学进化论。历史把进化论的创立归历史把进化论的创立归历史把进化论的创立归历史把进化论的创立归属于达尔文的功劳。属于达尔文的功劳。属于达尔文的功劳。属于达尔文的功劳。查尔斯查尔斯罗伯特罗伯特达尔达尔文文 有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件l l生存竞争、最适者生存、自然选择生存竞争、最适者生存、自然选择生存竞争、最适者生存、自然选择生存竞争、最适者生存、自然选择（一）（一） 达达 尔尔 文文 的的 生生 平平贝格尔号（贝格尔号（1831-183
5、6）有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件（二）达尔文的情绪原理（二）达尔文的情绪原理l l有用的联合性习惯有用的联合性习惯l l对立的表情动作对立的表情动作l l神经系统的直接作用神经系统的直接作用有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件二、经典情绪理论二、经典情绪理论l l詹姆斯詹姆斯-兰格理论兰格理论l l坎农坎农-巴德理论巴德理论l l沙赫特的情绪认知理论沙赫特的情绪认知理论有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关
6、情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件你的反应？你的反应？l lA. 立即逃跑，然后感到害怕立即逃跑，然后感到害怕l lB. 感到害怕，同时逃跑感到害怕，同时逃跑l lC.认为熊对自己有威胁，才逃跑认为熊对自己有威胁，才逃跑詹姆斯詹姆斯-兰格理论兰格理论坎农坎农-巴德理论巴德理论沙赫特的情绪认知理论沙赫特的情绪认知理论有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件(一一)詹姆斯詹姆斯兰格情绪外周学说兰格情绪外周学说l l威廉威廉.詹姆斯詹姆斯（William.James William.Ja
7、mes 1842-19101842-1910）美国本土美国本土美国本土美国本土第一位哲学家和心理第一位哲学家和心理第一位哲学家和心理第一位哲学家和心理学家，也是教育学家，学家，也是教育学家，学家，也是教育学家，学家，也是教育学家，实用主义哲学的倡导实用主义哲学的倡导实用主义哲学的倡导实用主义哲学的倡导人，美国机能主义心人，美国机能主义心人，美国机能主义心人，美国机能主义心理学派创始人之一，理学派创始人之一，理学派创始人之一，理学派创始人之一，也是美国最早的实验也是美国最早的实验也是美国最早的实验也是美国最早的实验心理学家之一。心理学家之一。心理学家之一。心理学家之一。有关情绪的理论的演变课件有
8、关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件l l人物：人物：威廉威廉.詹姆斯詹姆斯（1884）l l观点：观点： “情绪，只是一种身体状态的感觉；情绪，只是一种身体状态的感觉；它的原因纯粹是身体的。它的原因纯粹是身体的。” “人们的常识人们的常识认为，先产生某种情绪，之后才有机体的认为，先产生某种情绪，之后才有机体的变化和行为的产生，但我的主张是先有机变化和行为的产生，但我的主张是先有机体的生理变化，而后才有情绪。体的生理变化，而后才有情绪。” 詹姆斯兰格情绪外周学说有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件l
9、l人物：人物：卡尔卡尔.兰格兰格（1885）l l观点：观点： “情感，假如没有身体的属性，就不情感，假如没有身体的属性，就不存在了。存在了。”“血管运动的混乱、血管宽度血管运动的混乱、血管宽度的改变以及各个器官中血液量的改变，乃的改变以及各个器官中血液量的改变，乃是激情的真正的最初原因。是激情的真正的最初原因。” 詹姆斯兰格情绪外周学说有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件詹姆斯兰格理论图解l l詹姆斯詹姆斯兰格理论兰格理论l l观点：对情绪状态的感觉出现在生理反应之后，观点：对情绪状态的感觉出现在生理反应之后，观点：对情绪状态的感觉
10、出现在生理反应之后，观点：对情绪状态的感觉出现在生理反应之后，情绪来源于对生理反应的意识。情绪来源于对生理反应的意识。情绪来源于对生理反应的意识。情绪来源于对生理反应的意识。l l詹姆斯：情绪就是对身体变化的知觉。詹姆斯：情绪就是对身体变化的知觉。詹姆斯：情绪就是对身体变化的知觉。詹姆斯：情绪就是对身体变化的知觉。l l兰格：情绪是内脏活动的结果。兰格：情绪是内脏活动的结果。兰格：情绪是内脏活动的结果。兰格：情绪是内脏活动的结果。情绪刺激情绪刺激ANSANS唤起唤起行为（跑）行为（跑）情绪体验情绪体验（害怕）（害怕）有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情
11、绪的理论的演变课件相关实验研究l l英国心理学家英国心理学家“温度效应温度效应”；l l布拉茨布拉茨心率变化研究；心率变化研究；l l兰迪斯兰迪斯情绪混乱的生理研究；情绪混乱的生理研究；l l霍曼对霍曼对25位退伍士兵的调查；位退伍士兵的调查；有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件l l如果对外周生理反应的知觉就是情绪，那么每一种情绪都应有不同的生理唤醒模式。l l如果对外周生理反应的知觉就是情绪，那么倘若有意识地控制外周生理反应的出现，与这种反应相联系的情绪也应该出现。l l如果对外周生理反应的知觉就是情绪，那么剥夺身体的外周生理反馈
12、就不应该体验到情绪。理论争论理论争论有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件(二二)坎农坎农巴德丘脑学说巴德丘脑学说l l沃尔特沃尔特沃尔特沃尔特. .坎农坎农坎农坎农（Walter.Cannon 1871Walter.Cannon 187119451945）美国生理心理学家，美国生理心理学家，美国生理心理学家，美国生理心理学家，美国美国美国美国2020世纪贡献最大的生理世纪贡献最大的生理世纪贡献最大的生理世纪贡献最大的生理学家之一，将学家之一，将学家之一，将学家之一，将 X X 射线用于生射线用于生射线用于生射线用于生理学研究的第一人，
13、钡餐设理学研究的第一人，钡餐设理学研究的第一人，钡餐设理学研究的第一人，钡餐设计者，提出生物体计者，提出生物体计者，提出生物体计者，提出生物体“ “自稳态自稳态自稳态自稳态” ”理论。坎农对情绪的研究理论。坎农对情绪的研究理论。坎农对情绪的研究理论。坎农对情绪的研究十分著名，他的情绪理论被十分著名，他的情绪理论被十分著名，他的情绪理论被十分著名，他的情绪理论被称为坎农称为坎农称为坎农称为坎农巴德学说。巴德学说。巴德学说。巴德学说。有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件l l坎农坎农坎农坎农（19271927）的的的的主要批评主要批评主要
14、批评主要批评：l l（1 1 1 1）“ “内脏是相对不敏感的器官内脏是相对不敏感的器官内脏是相对不敏感的器官内脏是相对不敏感的器官” ”，其反馈很差，其反馈很差，其反馈很差，其反馈很差，仅依靠内部器官的反馈我们不可能区分所体验到的多仅依靠内部器官的反馈我们不可能区分所体验到的多仅依靠内部器官的反馈我们不可能区分所体验到的多仅依靠内部器官的反馈我们不可能区分所体验到的多种情绪。种情绪。种情绪。种情绪。l l（2 2 2 2）“ “不同的情绪状态下会出现相同的内脏变化不同的情绪状态下会出现相同的内脏变化不同的情绪状态下会出现相同的内脏变化不同的情绪状态下会出现相同的内脏变化” ”。l l（3 3
15、 3 3）“ “人为地引起某种强烈情绪的典型内脏变化，人为地引起某种强烈情绪的典型内脏变化，人为地引起某种强烈情绪的典型内脏变化，人为地引起某种强烈情绪的典型内脏变化，并不产生相应的情绪。并不产生相应的情绪。并不产生相应的情绪。并不产生相应的情绪。” ”l l（4 4 4 4）“ “内脏变化太慢，因此不能成为情绪体验的来内脏变化太慢，因此不能成为情绪体验的来内脏变化太慢，因此不能成为情绪体验的来内脏变化太慢，因此不能成为情绪体验的来源源源源” ”，因为情绪变化毕竟是爆发性的。，因为情绪变化毕竟是爆发性的。，因为情绪变化毕竟是爆发性的。，因为情绪变化毕竟是爆发性的。l l（5 5 5 5）“ “
16、使内脏脱离中枢神经系统并不改变情绪行为。使内脏脱离中枢神经系统并不改变情绪行为。使内脏脱离中枢神经系统并不改变情绪行为。使内脏脱离中枢神经系统并不改变情绪行为。” ”有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件l l沃尔特沃尔特.坎农提出自己的情绪和动机理论。坎农提出自己的情绪和动机理论。 动机理论动机理论驱动力驱动力l l实验证据：实验证据：l l（1）切去大脑皮层（丘脑保留）的动物有）切去大脑皮层（丘脑保留）的动物有愤怒表现，丘脑切除，其反应消失；愤怒表现，丘脑切除，其反应消失；l l（2）丘脑单侧的伤害影响单侧的情绪表现。）丘脑单侧的伤
17、害影响单侧的情绪表现。有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件l l观点：观点：l l情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。统的丘脑。统的丘脑。统的丘脑。l l丘脑唤醒是大脑解除丘脑抑制的机制。丘脑唤醒是大脑解除丘脑抑制的机制。丘脑唤醒是大脑解除丘脑抑制的机制。丘脑唤醒是大脑解除丘脑抑制的机制。l l情绪的体验及其生理症状是丘脑信息平行的效应。情绪的体验及其生理症状是丘脑信息平行的效应。情绪的体验及其
18、生理症状是丘脑信息平行的效应。情绪的体验及其生理症状是丘脑信息平行的效应。坎农坎农巴德丘脑学说巴德丘脑学说ANSANS唤起唤起行为（跑）行为（跑）情绪刺激情绪刺激丘丘 脑脑情绪体验情绪体验（害怕）（害怕）有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件相关实验研究相关实验研究l l瑞士生理学家希斯的研究瑞士生理学家希斯的研究 ( (在实验狗、牛在实验狗、牛在实验狗、牛在实验狗、牛的下丘脑后部植入电极）；的下丘脑后部植入电极）；的下丘脑后部植入电极）；的下丘脑后部植入电极）；l l耶鲁大学德尔加多的耶鲁大学德尔加多的（人类）（人类）（人类）（人类）
19、研究研究；l l发展心理学家斯坦纳的研究发展心理学家斯坦纳的研究（婴儿简单（婴儿简单（婴儿简单（婴儿简单表情）。表情）。表情）。表情）。有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件（三）沙赫特的认知情绪理论（三）沙赫特的认知情绪理论l l人物：人物：人物：人物：斯坦尼斯坦尼斯坦尼斯坦尼. .沙赫特沙赫特沙赫特沙赫特(1962(1962）l l观点：观点：观点：观点：l l对于特定情绪而言，有对于特定情绪而言，有对于特定情绪而言，有对于特定情绪而言，有两个必要因素两个必要因素两个必要因素两个必要因素l l一是个体必须体验到高度的生理唤醒，如一是
20、个体必须体验到高度的生理唤醒，如一是个体必须体验到高度的生理唤醒，如一是个体必须体验到高度的生理唤醒，如心率加快；心率加快；心率加快；心率加快；l l二是个体必须对生理状态的变化进行认知二是个体必须对生理状态的变化进行认知二是个体必须对生理状态的变化进行认知二是个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。性的唤醒。性的唤醒。性的唤醒。l l情绪既来自生理反应的反馈，也来自情绪既来自生理反应的反馈，也来自情绪既来自生理反应的反馈，也来自情绪既来自生理反应的反馈，也来自对导致这些反应情境的认知评价。认对导致这些反应情境的认知评价。认对导致这些反应情境的认知评价。认对导致这些反应情境的认知评价。认知解
21、释起两次作用：第一次是当人知知解释起两次作用：第一次是当人知知解释起两次作用：第一次是当人知知解释起两次作用：第一次是当人知觉到导致内脏反应的情境时，第二次觉到导致内脏反应的情境时，第二次觉到导致内脏反应的情境时，第二次觉到导致内脏反应的情境时，第二次是当人接受到这些反应的反馈时把它是当人接受到这些反应的反馈时把它是当人接受到这些反应的反馈时把它是当人接受到这些反应的反馈时把它标记为一种特定的情绪。标记为一种特定的情绪。标记为一种特定的情绪。标记为一种特定的情绪。 Stanley Schachter,1922-1997Stanley Schachter,1922-1997有关情绪的理论的演变课
22、件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件沙赫特实验l l被试：大学生三组被试：大学生三组被试：大学生三组被试：大学生三组l l程序：程序：程序：程序：l l注射药物，告诉被试为维生素，实际是肾上腺素。注射药物，告诉被试为维生素，实际是肾上腺素。注射药物，告诉被试为维生素，实际是肾上腺素。注射药物，告诉被试为维生素，实际是肾上腺素。l l向被试说明注射后的不同反应，一组是注射激素的向被试说明注射后的不同反应，一组是注射激素的向被试说明注射后的不同反应，一组是注射激素的向被试说明注射后的不同反应，一组是注射激素的正确反应；二组是会头痛、手脚有点麻等；三组不正确反应
23、；二组是会头痛、手脚有点麻等；三组不正确反应；二组是会头痛、手脚有点麻等；三组不正确反应；二组是会头痛、手脚有点麻等；三组不做说明。做说明。做说明。做说明。l l分别进入两种环境，一种惹人发笑；一种惹人发怒。分别进入两种环境，一种惹人发笑；一种惹人发怒。分别进入两种环境，一种惹人发笑；一种惹人发怒。分别进入两种环境，一种惹人发笑；一种惹人发怒。l l结果：结果：结果：结果：l l二、三组被试愉快环境中愉快；愤怒环境中愤怒；二、三组被试愉快环境中愉快；愤怒环境中愤怒；二、三组被试愉快环境中愉快；愤怒环境中愤怒；二、三组被试愉快环境中愉快；愤怒环境中愤怒；第一组没有愉快或愤怒的表现和体验。第一组没
24、有愉快或愤怒的表现和体验。第一组没有愉快或愤怒的表现和体验。第一组没有愉快或愤怒的表现和体验。l l说明当处于激起状态时说明当处于激起状态时说明当处于激起状态时说明当处于激起状态时, ,我们首先会寻找一个用来解我们首先会寻找一个用来解我们首先会寻找一个用来解我们首先会寻找一个用来解释这种状态的原因。释这种状态的原因。释这种状态的原因。释这种状态的原因。有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件沙赫特认知理论图解沙赫特认知理论图解l l个体根据经验和情景线索对生理唤起加以个体根据经验和情景线索对生理唤起加以解释，由此产生特定情绪。解释，由此产
25、生特定情绪。情绪刺激情绪刺激唤起并对生理唤起并对生理反应加上标签反应加上标签（我害怕）（我害怕）情绪体验情绪体验（害怕）（害怕）行为（跑）行为（跑）有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件相关实验研究相关实验研究l扬声器研究扬声器研究；l l吊桥实验吊桥实验l l时间测定时间测定有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件三、情绪的认知理论三、情绪的认知理论l l1、阿诺德的、阿诺德的“评定评定兴奋兴奋”学说学说l l人物：人物：人物：人物：阿诺德阿诺德阿诺德阿诺德（Arnold)Arn
26、old)l l观点：观点：观点：观点：l l刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的过程是刺激价，情绪产生的过程是刺激价，情绪产生的过程是刺激价，情绪产生的过程是刺激情景情景情景情景评估评估评估评估情绪。情绪。情绪。情绪。l l情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动情绪的产生
27、是大脑皮层和皮下组织协同活动情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的结果，大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的结果，大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的结果，大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件。的条件。的条件。的条件。有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件三、情绪的认知理论三、情绪的认知理论 理论模式为理论模式为理论模式为理论模式为：刺激刺激刺激刺激感受器感受器感受器感受器丘脑丘脑丘脑丘脑大大大大脑皮层脑皮层脑皮层脑皮层（进行（进行（进行（进行评定，评定，评定，评定，形成一种态度）形成一种态度）形
28、成一种态度）形成一种态度）交感神经交感神经交感神经交感神经内脏、血管内脏、血管内脏、血管内脏、血管感觉感觉感觉感觉反馈到大脑皮层反馈到大脑皮层反馈到大脑皮层反馈到大脑皮层（获（获（获（获得得得得情绪情绪情绪情绪）。）。）。）。 例如：某个刺激，如果例如：某个刺激，如果例如：某个刺激，如果例如：某个刺激，如果个体认为个体认为个体认为个体认为对自己有利，对自己有利，对自己有利，对自己有利，就会产生积极的情绪体验，相反，如果有害，就会就会产生积极的情绪体验，相反，如果有害，就会就会产生积极的情绪体验，相反，如果有害，就会就会产生积极的情绪体验，相反，如果有害，就会产生消极的情绪体验。产生消极的情绪体
29、验。产生消极的情绪体验。产生消极的情绪体验。有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件相关实验研究l l赫斯的图片研究赫斯的图片研究画面的类型画面的类型画面的类型画面的类型瞳孔大小的改变（瞳孔大小的改变（瞳孔大小的改变（瞳孔大小的改变（% % % %）男性男性男性男性女性女性女性女性孩子孩子孩子孩子+0.2+0.2+0.2+0.2+17.0+17.0+17.0+17.0带着孩子的母亲带着孩子的母亲带着孩子的母亲带着孩子的母亲+5.5+5.5+5.5+5.5+24.5+24.5+24.5+24.5赤裸的男性赤裸的男性赤裸的男性赤裸的男性+7.
30、0+7.0+7.0+7.0+20.0+20.0+20.0+20.0赤裸的女性赤裸的女性赤裸的女性赤裸的女性+18.0+18.0+18.0+18.0+5.0+5.0+5.0+5.0自然景色自然景色自然景色自然景色-7.0-7.0-7.0-7.0+1.6+1.6+1.6+1.6有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件三、情绪的认知理论三、情绪的认知理论l l2、拉扎勒斯的认知、拉扎勒斯的认知评价理论评价理论l l人物：人物：人物：人物：拉扎勒斯拉扎勒斯拉扎勒斯拉扎勒斯（Lazarus,1991)Lazarus,1991)l l观点：观点：观点
31、：观点：l l情绪是人与环境相互作用的产物，是个体对情绪是人与环境相互作用的产物，是个体对情绪是人与环境相互作用的产物，是个体对情绪是人与环境相互作用的产物，是个体对环境事件和知觉到有害或有益的反应。环境事件和知觉到有害或有益的反应。环境事件和知觉到有害或有益的反应。环境事件和知觉到有害或有益的反应。l l情绪活动中，人们需要不断评价刺激事件与情绪活动中，人们需要不断评价刺激事件与情绪活动中，人们需要不断评价刺激事件与情绪活动中，人们需要不断评价刺激事件与自身的关系。自身的关系。自身的关系。自身的关系。l l情绪是一种生理心理反应的组织。情绪是一种生理心理反应的组织。情绪是一种生理心理反应的组
32、织。情绪是一种生理心理反应的组织。有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件l l一一一一初评价初评价初评价初评价，是指人确认刺激事件与自己是否有利，是指人确认刺激事件与自己是否有利，是指人确认刺激事件与自己是否有利，是指人确认刺激事件与自己是否有利害关系及其程度。害关系及其程度。害关系及其程度。害关系及其程度。l l 评价结果类型：评价结果类型：评价结果类型：评价结果类型：l l 无关无关无关无关刺激被评价为与人的利益无关。刺激被评价为与人的利益无关。刺激被评价为与人的利益无关。刺激被评价为与人的利益无关。l l 有益有益有益有益既被评价
33、为对人有保护的价值。既被评价为对人有保护的价值。既被评价为对人有保护的价值。既被评价为对人有保护的价值。l l 紧张紧张紧张紧张被评价为对人有伤害。被评价为对人有伤害。被评价为对人有伤害。被评价为对人有伤害。l l二二二二次评价次评价次评价次评价，是指人对自己反应行为的调节和控制。，是指人对自己反应行为的调节和控制。，是指人对自己反应行为的调节和控制。，是指人对自己反应行为的调节和控制。l l三三三三再评价再评价再评价再评价，是指人对自己的情绪和行为反应的有，是指人对自己的情绪和行为反应的有，是指人对自己的情绪和行为反应的有，是指人对自己的情绪和行为反应的有效性和适宜性的评价。效性和适宜性的评
34、价。效性和适宜性的评价。效性和适宜性的评价。有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件l情绪与认知情绪与认知l l1.1.1.1.实验的被试是实验的被试是实验的被试是实验的被试是54545454名见习跳伞运动员，分成两组，名见习跳伞运动员，分成两组，名见习跳伞运动员，分成两组，名见习跳伞运动员，分成两组，每组每组每组每组27272727人。研究者在第一次跳伞前二周、第一次人。研究者在第一次跳伞前二周、第一次人。研究者在第一次跳伞前二周、第一次人。研究者在第一次跳伞前二周、第一次跳伞前一天和第一次跳伞的当天这三个时间对两跳伞前一天和第一次跳伞
35、的当天这三个时间对两跳伞前一天和第一次跳伞的当天这三个时间对两跳伞前一天和第一次跳伞的当天这三个时间对两组被试进行图片联想测验。所用的联想图片是按组被试进行图片联想测验。所用的联想图片是按组被试进行图片联想测验。所用的联想图片是按组被试进行图片联想测验。所用的联想图片是按和跳伞这个主题的关系程度制成低、中、高三个和跳伞这个主题的关系程度制成低、中、高三个和跳伞这个主题的关系程度制成低、中、高三个和跳伞这个主题的关系程度制成低、中、高三个等级的图片材料。等级的图片材料。等级的图片材料。等级的图片材料。l l2.2.实验中，研究者将手术前病人的恐惧程度划为实验中，研究者将手术前病人的恐惧程度划为实
36、验中，研究者将手术前病人的恐惧程度划为实验中，研究者将手术前病人的恐惧程度划为三类：第一类为手术前低恐惧水平组；第二类为三类：第一类为手术前低恐惧水平组；第二类为三类：第一类为手术前低恐惧水平组；第二类为三类：第一类为手术前低恐惧水平组；第二类为手术前中等恐惧水平组；第三类为手术前高恐惧手术前中等恐惧水平组；第三类为手术前高恐惧手术前中等恐惧水平组；第三类为手术前高恐惧手术前中等恐惧水平组；第三类为手术前高恐惧水平组。研究术后反应。实验说明，由于三组被水平组。研究术后反应。实验说明，由于三组被水平组。研究术后反应。实验说明，由于三组被水平组。研究术后反应。实验说明，由于三组被试手术前恐惧情绪的
37、不同，导致了他们对手术的试手术前恐惧情绪的不同，导致了他们对手术的试手术前恐惧情绪的不同，导致了他们对手术的试手术前恐惧情绪的不同，导致了他们对手术的认知也不尽相同。认知也不尽相同。认知也不尽相同。认知也不尽相同。有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件四、功能主义理论四、功能主义理论l l人物：人物：人物：人物：克拉克克拉克克拉克克拉克. .赫尔赫尔赫尔赫尔(Hull,1943)(Hull,1943)l l观点：观点：观点：观点：内驱力激起有机体习惯行为的强度，使之成为内驱力激起有机体习惯行为的强度，使之成为内驱力激起有机体习惯行为的强
38、度，使之成为内驱力激起有机体习惯行为的强度，使之成为反应势能。生理需要驱策有机体行动寻找满足反应势能。生理需要驱策有机体行动寻找满足反应势能。生理需要驱策有机体行动寻找满足反应势能。生理需要驱策有机体行动寻找满足放松放松放松放松因生理需要而生成的令人不快的紧张感。因生理需要而生成的令人不快的紧张感。因生理需要而生成的令人不快的紧张感。因生理需要而生成的令人不快的紧张感。l l相关实验相关实验相关实验相关实验: :l l沃登沃登沃登沃登(1931)(1931)的驱动力研究的驱动力研究的驱动力研究的驱动力研究l l里奇塔里奇塔里奇塔里奇塔(1922)(1922)的驱动力研究的驱动力研究的驱动力研究
39、的驱动力研究l l理论争论：理论争论：理论争论：理论争论：l l赫尔认为驱动力减退是所有动机行为的最终目标。该赫尔认为驱动力减退是所有动机行为的最终目标。该赫尔认为驱动力减退是所有动机行为的最终目标。该赫尔认为驱动力减退是所有动机行为的最终目标。该思想受到著名的感觉剥夺实验的挑战，研究认为许多思想受到著名的感觉剥夺实验的挑战，研究认为许多思想受到著名的感觉剥夺实验的挑战，研究认为许多思想受到著名的感觉剥夺实验的挑战，研究认为许多行为的动机是由复杂的需要激发的。行为的动机是由复杂的需要激发的。行为的动机是由复杂的需要激发的。行为的动机是由复杂的需要激发的。有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的
40、演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件四、功能主义理论四、功能主义理论l l人物：人物：人物：人物：汤姆金斯汤姆金斯汤姆金斯汤姆金斯(Tomlins)(Tomlins)l l观点：观点：观点：观点：反对把动机与内驱力等同的观点，特别强反对把动机与内驱力等同的观点，特别强反对把动机与内驱力等同的观点，特别强反对把动机与内驱力等同的观点，特别强调情绪的动机作用。调情绪的动机作用。调情绪的动机作用。调情绪的动机作用。l l相关研究：相关研究：相关研究：相关研究：l l生活中的实践（如狗对环境了解的需求、小孩子生活中的实践（如狗对环境了解的需求、小孩子生活中的实践（如狗对环境了解的需
41、求、小孩子生活中的实践（如狗对环境了解的需求、小孩子的好奇心等；）的好奇心等；）的好奇心等；）的好奇心等；）l l动物实验动物实验动物实验动物实验( (实验鼠寻找新的路线及实验猴窥探研究实验鼠寻找新的路线及实验猴窥探研究实验鼠寻找新的路线及实验猴窥探研究实验鼠寻找新的路线及实验猴窥探研究) )；l l发展心理学发展心理学发展心理学发展心理学( (儿童探索性行为儿童探索性行为儿童探索性行为儿童探索性行为); );有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件l l人物：人物：卡罗尔卡罗尔卡罗尔卡罗尔.伊扎德伊扎德伊扎德伊扎德 (Carroll I
42、zard)(Carroll Izard)l l理论假设：理论假设：l l（1 1 1 1）存在十种基础情绪，它们组成人类的动机系统；）存在十种基础情绪，它们组成人类的动机系统；）存在十种基础情绪，它们组成人类的动机系统；）存在十种基础情绪，它们组成人类的动机系统；l l（2 2 2 2）每种基础情绪在组织、动机和体验上都有其独特）每种基础情绪在组织、动机和体验上都有其独特）每种基础情绪在组织、动机和体验上都有其独特）每种基础情绪在组织、动机和体验上都有其独特性；性；性；性；l l（3 3 3 3）这些基础情绪可以引起对认知和行为产生特定影）这些基础情绪可以引起对认知和行为产生特定影）这些基础情
43、绪可以引起对认知和行为产生特定影）这些基础情绪可以引起对认知和行为产生特定影响的不同的内部体验；响的不同的内部体验；响的不同的内部体验；响的不同的内部体验；l l（4 4 4 4）情绪过程与机体的内稳态、驱力、知觉和认知之）情绪过程与机体的内稳态、驱力、知觉和认知之）情绪过程与机体的内稳态、驱力、知觉和认知之）情绪过程与机体的内稳态、驱力、知觉和认知之间会发生相互作用；间会发生相互作用；间会发生相互作用；间会发生相互作用；l l（5 5 5 5）内稳态、驱力、知觉和认知对情绪也有影响。）内稳态、驱力、知觉和认知对情绪也有影响。）内稳态、驱力、知觉和认知对情绪也有影响。）内稳态、驱力、知觉和认知
44、对情绪也有影响。五、情绪的动机五、情绪的动机分化理论分化理论有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件l l观点观点:l l情绪与人格系统情绪与人格系统情绪与人格系统情绪与人格系统：情绪是人格系统的组成，人格情绪是人格系统的组成，人格情绪是人格系统的组成，人格情绪是人格系统的组成，人格由体内平衡系统、内驱力系统、情绪系统、知觉由体内平衡系统、内驱力系统、情绪系统、知觉由体内平衡系统、内驱力系统、情绪系统、知觉由体内平衡系统、内驱力系统、情绪系统、知觉系统、认知系统和动作系统组成，情绪系统是其系统、认知系统和动作系统组成，情绪系统是其系统、认
45、知系统和动作系统组成，情绪系统是其系统、认知系统和动作系统组成，情绪系统是其中的一部分，中的一部分，中的一部分，中的一部分，是人格系统的核心动力是人格系统的核心动力是人格系统的核心动力是人格系统的核心动力。l l情绪系统及功能情绪系统及功能情绪系统及功能情绪系统及功能：l l成分：成分：成分：成分：神经生理、表情行为、情感体验神经生理、表情行为、情感体验神经生理、表情行为、情感体验神经生理、表情行为、情感体验l l基本情绪筛选：基本情绪筛选：基本情绪筛选：基本情绪筛选：具有不同的神经基础；具有不同的神经基础；具有不同的神经基础；具有不同的神经基础；在面在面在面在面部运动和表达上存在着明显的不同
46、；部运动和表达上存在着明显的不同；部运动和表达上存在着明显的不同；部运动和表达上存在着明显的不同；在有助于在有助于在有助于在有助于产生意识的情感上也存在着明显的不同；产生意识的情感上也存在着明显的不同；产生意识的情感上也存在着明显的不同；产生意识的情感上也存在着明显的不同；通过通过通过通过进化而来；进化而来；进化而来；进化而来；具有适应性、组织性和动机的特性。具有适应性、组织性和动机的特性。具有适应性、组织性和动机的特性。具有适应性、组织性和动机的特性。l l基本情绪：基本情绪：基本情绪：基本情绪：兴趣、愉快、惊奇、悲伤、愤怒、厌兴趣、愉快、惊奇、悲伤、愤怒、厌兴趣、愉快、惊奇、悲伤、愤怒、厌
47、兴趣、愉快、惊奇、悲伤、愤怒、厌恶、憎恨、恐惧、羞耻、羞怯恶、憎恨、恐惧、羞耻、羞怯恶、憎恨、恐惧、羞耻、羞怯恶、憎恨、恐惧、羞耻、羞怯有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件情绪激活与调节的多系统模型情绪激活与调节的多系统模型生物遗传生物遗传神经内分泌激活过程神经内分泌激活过程感觉反馈激活过程感觉反馈激活过程情感激活过程情感激活过程认知激活过程认知激活过程情情感感体体验验l l观点观点:l l情绪激活与调节：情绪激活与调节：情绪激活与调节：情绪激活与调节：包括四个基本过程（生物遗传包括四个基本过程（生物遗传包括四个基本过程（生物遗传包括
48、四个基本过程（生物遗传神经内分泌激活过程、感觉反馈激活过程、情神经内分泌激活过程、感觉反馈激活过程、情神经内分泌激活过程、感觉反馈激活过程、情神经内分泌激活过程、感觉反馈激活过程、情感激活过程和认知激活过程）。感激活过程和认知激活过程）。感激活过程和认知激活过程）。感激活过程和认知激活过程）。有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件小小 结结1.1.经典理论：经典理论： 詹姆士詹姆士詹姆士詹姆士兰格理论兰格理论兰格理论兰格理论 坎农坎农坎农坎农巴德理论巴德理论巴德理论巴德理论 沙赫特认知理论沙赫特认知理论沙赫特认知理论沙赫特认知理论2.2
49、.2.2.认知理论认知理论认知理论认知理论: : : : 阿诺德的阿诺德的阿诺德的阿诺德的“ “评定评定评定评定兴奋兴奋兴奋兴奋” ”说说说说 拉扎勒斯的认知拉扎勒斯的认知拉扎勒斯的认知拉扎勒斯的认知评价理论评价理论评价理论评价理论3.3.3.3.功能主义理论功能主义理论功能主义理论功能主义理论: : : : 赫尔赫尔赫尔赫尔 汤姆金斯汤姆金斯汤姆金斯汤姆金斯4.4.4.4.动机动机动机动机分化理论分化理论分化理论分化理论: : : : 伊扎德伊扎德伊扎德伊扎德有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件谢谢 谢谢 ! !有关情绪的理论的演变
50、课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件情绪评价与相应情绪情绪评价与相应情绪 情绪情绪情绪情绪 核心相关主题核心相关主题核心相关主题核心相关主题对我及我的所有物的贬低或攻击对我及我的所有物的贬低或攻击对我及我的所有物的贬低或攻击对我及我的所有物的贬低或攻击面对不确定的存在条件面对不确定的存在条件面对不确定的存在条件面对不确定的存在条件一种直接的、真实的、巨大的危险一种直接的、真实的、巨大的危险一种直接的、真实的、巨大的危险一种直接的、真实的、巨大的危险道德上的违反道德上的违反道德上的违反道德上的违反过错归结到自己过错归结到自己过错归结到自己过错归结到自己体验
51、到不可挽回的丧失体验到不可挽回的丧失体验到不可挽回的丧失体验到不可挽回的丧失想别人所有的东西想别人所有的东西想别人所有的东西想别人所有的东西憎恨他人得到别人的爱，希望他失去进步憎恨他人得到别人的爱，希望他失去进步憎恨他人得到别人的爱，希望他失去进步憎恨他人得到别人的爱，希望他失去进步从事或接近令人讨厌的物体、人或思想从事或接近令人讨厌的物体、人或思想从事或接近令人讨厌的物体、人或思想从事或接近令人讨厌的物体、人或思想向着一个真正的目标向着一个真正的目标向着一个真正的目标向着一个真正的目标由于自己的成就得到别人承认或认同而使自我增强由于自己的成就得到别人承认或认同而使自我增强由于自己的成就得到别
52、人承认或认同而使自我增强由于自己的成就得到别人承认或认同而使自我增强沮丧的情景得到改善沮丧的情景得到改善沮丧的情景得到改善沮丧的情景得到改善怕坏的结果，想要更好的结果怕坏的结果，想要更好的结果怕坏的结果，想要更好的结果怕坏的结果，想要更好的结果经常渴望的情感而不要回报经常渴望的情感而不要回报经常渴望的情感而不要回报经常渴望的情感而不要回报被他人的遭遇所感动而愿帮助他被他人的遭遇所感动而愿帮助他被他人的遭遇所感动而愿帮助他被他人的遭遇所感动而愿帮助他羡慕羡慕发怒发怒焦虑焦虑害怕害怕内疚内疚害羞害羞悲伤悲伤嫉妒嫉妒厌恶厌恶高兴高兴骄傲骄傲放松放松希望希望爱爱同情同情有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件有关情绪的理论的演变课件
