国外汉语课堂教学案例

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1、国外汉语课堂教学案例Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望课程概览 对外汉语教育（核心部分是对外对外汉语教育（核心部分是对外汉语教学汉语教学,有时两者可以互称），是有时两者可以互称），是一门年轻的学科。它是语言教育学科一门年轻的学科。它是语言教育学科下第二语言教育的一个分支学科，其下第二语言教育的一个分支学科，其核心内容是汉语作为第二语言的教学核心内容是汉语作为第二语言的教学或对外汉语教学。或对外汉语教学。对外汉语教学的四大环节是什么？对外汉语教学按照课型可以分为哪些？ 按

2、照语言要素的教学可以分为哪些？语言要素的教学和各课型教学的关系是怎样的？语言测试环节的重要性和作用 提纲对外汉语综合课教学内容、教学方法及技巧、案例分析、教案编写、测试试卷展示对外汉语口语课教学内容、教学方法及技巧、案例分析、教案编写、测试试卷展示对外汉语听力课教学内容、教学方法及技巧、案例分析、教案编写、测试试卷展示对外汉语汉字课教学内容、教学方法及技巧、案例分析、教案编写、测试试卷展示对外汉语写作课教学内容、教学方法及技巧、案例分析、教案编写、测试试卷展示新HSK汉语水平考试概况了解及样卷展示教学实习：听课、准备教案、课堂教学实战练习期末考试参考书目 对外汉语教育学引论 刘 珣 /北京语言

3、文化大学出版社 2000.1语言教学原理 盛 炎 /重庆出版社 1990.8对外汉语教学研究丛书 赵金铭 /北京语言文化大学出版社 1997.7 对外汉语课堂教学技巧 崔永华 杨寄洲 /北京语言文化大学出版社 1997对外汉语概论（修订版） 吕必松 /北京大学出版社 2006 对外汉语教学语法 齐沪扬 /复旦大学出版社 2008.3 现状与对策汉语作为第二语言的教学研究 张宝林 /北京语言大学出版社 2011.6 实用对外汉语教学法,徐子亮 吴仁甫，北京大学出版社,2005 快乐汉语：国际中小学汉语教学示范片（英语注释） 李晓琪，人民教育出版社，2011.3对外汉语综合课教学对外汉语综合课教学

4、教学重点： 精读课和泛读课的课堂教学内容及教学方法教学难点：将教学方法、教学技巧灵活运用到教学实践中教学方法：教师讲授，观看案例并讲评教学时间：约6学时 1.讨论你觉得对外汉语综合课教什么？是不是课本上的内容所使用的时间和精力要平均分配？首先来看精读课，你觉得精读课主要教什么？回忆一下自己学习外语的经历。2.为什么要开精读课为什么要开精读课a) 精读课是建立第二语言信号系统的有效手段b) 精读课是知识传授、接收和理解的最佳途径c) 精读课是学习者在头脑中编制语言网络的主要输入源3，精读课教什么？，精读课教什么？ 语音语音 词汇词汇 语法语法 汉字汉字3.1 语音教学思考： 现代汉语的语音特点有

5、哪些？ 外国人学习汉语语音的难点可能有哪些？3.1.1 汉语语音的特点 没有复辅音 没有两个或两个以上的音节连在一起的情况，所以汉语音节界限分明。例如：and strict thanks 元音占优势 音节的音乐性，老外觉得中国人说话像唱歌一样，老外绝大多数会跳舞，但是唱歌的却没有中国这么普遍，和语言是分不开的。 有声调 声调的起伏 3.1.2 语音教学方法 1）辨音训练* 发音部位的训练 双唇、唇齿、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面音、舌根音 * 发音方法的训练 塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音* 发音难点的训练 zh、 ch、 z、 c（高压锅的气的声音）、 j、 q p、t、k、q、ch、c r

6、音（摩托车赛车手加油门的声音） s和x（泰国、摩尔多瓦） 谢谢 西瓜 高兴 * 拼读的训练 pan ban 2）声调训练* 单音节声调练习 * 双音节声调练习 * 变调训练 轻声：爸爸 妈妈 哥哥 姐姐 三声变调： 好吃、好人、好狠、好热 很好、你好、我很忙、我不忙 “不”的变调：不吃 不合 不渴 不要 去不去看新实用汉语课本1第1-5课 了解新实用汉语课本的编排体例及语音的编排顺序，了解综合课的听说读写并重 思考应如何进行语音教学3.2 词汇教学词汇教学 3.2.1 母语词汇习得和外语词汇习得的特点 思考：你语文课学习词汇跟你外语课学习词汇有什么不同，老师的教法一样吗？你认为为什么会出现这种

7、差别？ * 自然环境与人为环境 * 长期与速成 * 概念与词语的对应和两个第二信号系统之间的转换 3.2.2 词汇教学的原则 讨论：有的老师教生词的时候，常常直接告诉学生：“幸福”就是“happy”,然后就继续教下个生词，你觉得怎么样？Happy new year. Happy birthday. So happy to see you.I feel very happy today.词汇教学应遵循如下的原则 实践性原则：精讲多练，以学生为中心，改变教师满堂灌的现象。“精讲活活练”（不要一味地机械性死练，要切忌出现教师一个人讲的情况，自始至终都要调动学生参与） 深入浅出原则：避免照搬词典注解的

8、做法，尽量使用简明的语言讲授词语。根据词语的特点选择不同的方式。 交际性原则。词汇教学和词汇练习都应该突出交际。可以采用教具，实物。又比如解释生词使用的例句和帮助学生练习生词设计的情景，都要注意常用性和真实性。3.2.3 词汇教学的方法 * 直接法 直观如实物、颜色、动作、* 情景法 你家有几口人？你家在哪里？* 类聚法 可以是同义词群、近义词群或类属词群* 联想法（本义引申释词、文化典故释词、文字结构释词） 如：保留，新房、矛盾， “心”作为偏旁部首 学习下雨，可联想刮风、水灾、干旱、担心、春游、凉快等* 翻译法 有时使用，但要通过大量的例句避免误导* 比较法 对近义词、反义词进行比较，在比

9、较中发现异同，中高级阶段要多用 “花、打”的几个义项 一点儿、有点儿* 搭配法 适用无法解释但必须搭配在一起的，如量词 3.2.4 词汇教学的常用顺序 第一步 展示和释义 第二步 讲解 第三步 操练 第一步：展示和释义1 生词展示的顺序：不一定按生词表顺序教授生词，把本课的生词作为一个整体处理，也是可以的。要注意根据课文生词的特点。a) 按照生词的偏旁部首排列b) 按照词类或某些小类安排。（桌子椅子书架 这样的课文，可以按照量词归类）c) 按照语义场排列（天气有关的课文）（教完生词后，当场复习，也可利用这样的语义场，先教师提问，以后学生根据语义场做成段表达） 2 生词展示和释义的方法：展示和释

10、义常常结合在一起进行思考：下面这些例子分别使用了前面的哪些方法？a) 用实物动作，图片图画展示（形象性较强的生词）（直观，而且学生可以表演）（画简图）i. 实物（文具，水果，）（教“钱”“钱的计算”）ii. 画示意图：大、小； 高、矮iii. 看、看见；水：深、浅iv. 利用动作：打，扫，哭，笑v. 衣服颜色：深、浅（指着班上的同学衣服问：深蓝、浅蓝）b) 用卡片展示生词：对初级班或者西方人班；不仅教学时候可用，复习也可用i. 西方人：帮助学习生词ii. 初级班：一面汉字，一面图画和拼音c) 引导学生运用所学知识类推：学了“天”（今天，明天等）类推“今年，明年”等d) 设计情景释义i. 满意（

11、做动作披阅作业，作出满意的样子，以后说“这是的作业，老师对他的作业很满意”，说的时候强调“满意”；以后写一个难看的汉字，摇摇头，擦掉，问学生“老师为什么擦这个汉字”，学生回答“老师对自己写的字不满意”）ii. 介绍（老师自我介绍：我姓刘，教你们阅读。以后跳出情景解释：老师在介绍自己。以后让三个人上来，一个人介绍那两个人认识，其他同学根据这个情景用“介绍”说话）e) 用近义词反义词释义（借、还；快乐、愉快；胖、瘦）f) 通过提问总结的方式释义：练习“了解”i. 老师问学生：你认识某某学生吗？认识。你知道他喜欢什么运动吗？不知道。老师总结：你认识他，但是不了解他。ii. 你知道某某事情吗？知道。你

12、知道为什么这样吗？知道。（不但知道这件事情，而且了解事情发生的原因）不知道（知道这件事情，但是不了解事情发生的原因）g) 利用上下文解释：有的生词，教生词时只是正音，不解释意义用法，到学课文的时候再解释。h) 用学过的语素释义：失去（要解释“失”的意义，便于以后学生学习“失学失望”）i) 用学生母语解释：能少用尽量少用，注意指出母语和汉语在语义上不存在一对一的关系。第二步 讲解 初级阶段：帮助学生掌握常用词语的主要意思和主要用法，不要遍地开花，分散重点。（1）词义解释方面： 集中讲解课文意义，不要急于讲解别的义项（比如“收拾”，只要集中讲解和课文有关的“打扫”意义，不要去解释“你不听话，我让爸

13、爸来收拾你”“敌人全部叫我们收拾了”）（2）词语用法介绍a) 句法功能：讨论：下面两种方法，哪种好，为什么？方法1：老师问“形容一个地方人多，气氛热烈。比如街上很热闹/商店很热闹/晚会很热闹”方法2：老师：你们说兰州/北京什么地方很热闹？学生回答。老师：很好。我们还可以说某某路是一个非常热闹的地方。还有，上个星期他的生日晚会开得怎么样？学生：开得很热闹。方法2比1好。1全部都是作谓语的情况。2重视语境，而且多样化。教师不需要讲出术语，却已经帮助学生练习了“热闹”的谓语定语和补语的用法。另外，表面上看，后者用的时间多，但是由于这是师生双方共同的活动，教师讲的其实不多，学生一直参与其中，收到的效果

14、要好得多。 b) 使用范围：讨论：“热情”和“热烈”有什么区别热情只能用于表示对人的态度，热烈多用于充满强烈感情色彩的场面，常用“热烈欢迎”。这样的差别一定要让学生知道。但是上课的时候不要打出现深奥的词语或者大讲概念术语。教学时要善于用例子让学生来体会差别。c) 搭配功能：讨论：“参观、访问”都是“visit”，一样吗？ 参观（实地观察，不能与人的名词直接用）访问（有目的的去看望，交谈，有礼仪的正规活动）上课时不必讲这些概念，通过举例，讲练词语来让学生学会词语的用法。i. 参观+学校/展览/亿元/工厂ii. 访问+老师/大学/中国d) 感情色彩：讨论：“一点儿”和“有点儿”都可以跟形容词用，意

15、思一样吗？有点儿搭配的词语都是贬义的（本身是贬义词，或者不+褒义词）e) 离合词的使用规律：见面/结婚/散步/睡觉/帮忙 f) 适度扩展：节日（扩展“节”，但是不要扩展“节约节省”）反义词扩展思考：你觉得初级阶段和中高级教生词有什么不同？提示：中高级阶段可以不同（1） 词义解释：可以有选择地讲一些别的义项（2） 词语用法：和初级类似，但是增加用法的广度和难度a) 例句体现词语用法的多样化。“倒霉”（倒霉的人/真倒霉/倒大霉/这倒霉的笔）；“宣布”（动词+宣布/宣布+动词/宣布+宾语/状语+宣布/宣布+补语/宣布+中心语）b) 注意感情色彩：动不动/透顶+贬义词 c) 文化 比如中国人习惯说话声

16、音大，外国人点自己的餐、用刀叉，舔干净手指上的食物、干杯随意等 d) 语体：书面语/口语 择偶/找对象、吝啬/小气、妻子/太太e) 音节的搭配：买米，购买物品， *买物品偷钱，偷窃财物，*偷窃钱（3） 词语扩展a) 语素：亲笔：亲手/亲口/亲身/亲自b) 构词法（前缀后缀）：可爱，可恨 做这类活动要注意启发和学生一起互动，让学生参与解释，不要让教师一人满堂灌。第三步 操练1) 朗读2) 给情景，让学生说生词（最好打乱次序）（要是发现你的钥匙丢了，你怎么说？糟糕）（如果你们每个人都学习努力，我们还可以说大家怎么样？刻苦）（细心的反义词是？粗心）（我病了，别的人来看我，他们怎么样？关心我）（小明常

17、常帮助别人，所以大家都愿意跟他？来往）（我不懂刻苦的意思，他告诉我，这是？解释）（我几天以后去美国。学生“不久以后去美国”）3) 听写：含有生词的句子和词语。4) 课堂上给情景造句，课后作业可以自由发挥。练习“应该”（妈妈觉得孩子的字写得不够清楚，他会怎么说？应该把字写清楚）（小王借了别人的东西没有还，你认为？借了别人的东西应该还）（明天要考试，你认为？应该复习）5) 设计交际表演，规定用某些词语。6) 复述课文，用规定的词语。词语练习的最终目的：通过词语的练习，让学习者在语境中恰当地运用句子。词语练习的主要方法总结：朗读、搭配、扩展、替换、选择、辨析、释义、造句等看新实用汉语课本1第7课及课

18、本2第15课思考词汇讲解方法观看北京语言大学示范课词汇讲解录像3.3 语法教学语法教学 3.3.1语法教学的方法* 图示法：表格、示意图、符号，见新实用汉语课本第15课语法部分 如来去、今天、东南西北* 演绎法（规例法）运用知识正面、反面、类比同化* 归纳法（例规法）新实用15课语法“了”（肯否疑）* 对比法（外部对比、内部对比）* 归类法（结构归类、功能归类）参看新实用26课语法及练习4会话练习 对比法举例：连动句：They came to help me. I havent had a chance to read my letters yet.正/正在 The children are

19、all sitting on the chair. The chimney is smoking.他去学校学习。 他洗脸刷牙。3.3.2 语法的练习从机械性训练入手，以后是半交际性的练习。机械性练习：机械性训练方法：重复（朗读）、替换什么是半交际性练习：回答问题、完成句子、按照你的意思用规定的句型说出来。 （1）第一步：机械性练习a. 重复（朗读）b. 扩展举例：你做什么？你跟谁一起看电视？你在哪里跟他一起看电视？你什么时候跟他一起看电视？c. 替换练习d. 句型转换：主动句转成被动句，但是要注意设计的问题。因为语用不一样（2）半交际性的练习a. 问答（要求学生结合自己的生活经验）b. 雪生回

20、答问题；举例：用“喜欢”提问c. 学生之间互相问答d. 联系实际：有的课文有关于找对象的内容（课文中的问题可能只是针对课文的）。你可以问：你有对象吗？你希望的对象是怎么样的？学生会感到有话可以说。学生之间也会开玩笑。e. 要注意灵活提问。比如“帮助”：你帮助过别人吗？没有；-别人帮助过你吗？f. 避免冷场追加式提问：-你喜欢滑冰吗？-喜欢。-你喜欢游泳吗？-喜欢。-为什么喜欢？-g. 按照要求完成句子或者扩展句子。可以采用给情景用规定词语说句子或完成句子的方法。比如：看样子（天气好像不好，他好像身体不好）h. 利用图片照片：老师取出图片（简单趋向补语），逐个出示，学生说（例见下页）i. 利用课

21、堂的情景：让学生出来，进去j. 利用动作：练习把字句：老师每做一个动作，学生说句子。举例老师把笔放在桌子上老师对学生说“这本书送给你”老师擦黑板老师关门k 情景造句：（把/被）举例：妈妈煮好了饭菜，出门前她告诉你等一会儿热一下就可以吃了。怎么说？他昨天借了你的自行车，结果丢了，我问你“今天为什么不骑车？”（3）交际性（任务型）的练习* 设置情景；注意“信息落差”* 角色扮演，教师在旁边指导例1：两个人分别拿两张纸片，上面的内容分别是同一个人的不同情况。互相问答。例2：拿两张卡片，一张是要买的货物，另外一张是现有的货物情况。这样的练习能够避免学生随便说的情况。例3：老师问第一个学生“你叫什么名字？”然后去问第二个学生“他叫什么名字”。可能他也不知道，于是两个人开始问答。-这种方法对大班比较合适。* 设计游戏：例子1：人+地点+动作 游戏例子2：猜老师的年龄（一方面学习了年龄的表达，另外一方面告诉学生在中国年龄不是一个忌讳，是可以讨论的。）活动观看阅读课汉语教学的视频看教案看精读课测试试卷作业：依据给出的课文编写教案(新实用汉语课本1、2任选一课)周末确定自己要写的内容并打印，周一两节课课上写教案 周二分组进行说课训练,本组优胜者将参加后面的教学实习