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1、 “北三县”2015届高三复习备考语文交流专题八年新课标卷对比分析 全国课标卷双向细目表识记A理解B分析鉴赏C、E表达应用D探究F合计语言文字运用2020现代文阅读917834古诗文阅读962136写作6060合计91538808150论述类文本阅读分析第1题考查“理解文中重要概念或句子的含义”，能力层级B级。第2题考查“筛选并整合文中的信息”，能力层级C级。第3题考查“对文章内容的理解和分析”，能力层级C级。第一板块：论述类文本阅读（9分）考查时间及话题考查内容考查角度07年雷达伟大的时代为何出不了伟大的作家当代中国缺少伟大的作家1.考查重要概念或句子的含义2.考查对信息的筛选与整合3.考查
2、对文章内容的理解和分析8年曾祖荫、曾新怪异：明清启蒙美学之特征艺术上的“变形”09年陈鹏举诗与歌词唐诗与现代歌词10年启功金石书画漫谈金石书画漫谈11年金开诚诗经关于诗经12年选自吕乃基行进于世界3的技术关于“科技黑箱”13年卷摘编自何丹试论中国凤文化的“历史素地”及其在文化类型学上的深层涵义中国凤文化的“历史素地”14年卷摘编自张炜达古代食品安全监管述略关于“古代食品安全监管”年份考查内容考查的主要考点与能力071.从原文看，下列不属于“当代中国缺少伟大的作家”外在原因的一项是2.从原文看，下列理解和分析，正确的一项是3.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是1.考查重要概念或句子的含义2.
3、考查对信息的筛选与整合3.考查对文章内容的理解和分析081.下列关于“变形”的表述，不正确的一项是2.下列理解，不符合原文意思的一项是3.根据原文的内容，下列分析不正确的一项是09下列对于唐诗的理解，不符合原文意思的一项是下列关于现在的流行歌词和唐诗的比较，符合原文意思的一项是根据原文内容，下列推断不正确的一项是101下列关于“书”的表述，不符合原文意思的一项是2下列理解，不符合原文意思的一项是3下列理解和分析，不符合原文内容的一项是111下列关于原文第一、二两段内容的表述，不正确的一项是2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是121下列对于科技黑
4、箱的理解，不正确的一项是2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是131下列关于凤的形象的表述，不正确的一项是2下列表述，不符合原文意思的一项是3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是141下列关于原文第一、二两段内容的表述，不正确的一项是2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是1.20072011年、2013年、2014年新课标卷(宁夏海南卷)七年考查的都是社会科学类论述文，2012年是自然科学类论述文，这说明两者都要复习，而社会科学类论述文可稍偏重。2.考查角度上，文中重要概念或句子的理解、信息的筛选
5、与整合、对文意的理解分析是考查的重点，注重考查学生正确理解辨认、筛选整合、分析概括信息的能力。3.树立整体阅读观念。首先通读全文，标好段落，初步掌握全文意思；进而把握文本及文体特点（自然科学类论述文抓主旨，抓信息；社会科学类论述文抓观点，抓材料）。4.坚持“三字方针”：读（题干选肢，审清题意）、找（即“对题读文”，找出选肢在原文中的位置范围）、比比较选肢和原文信息有无漏、衍、换现象如此物变彼物（张冠李戴），或然当必然（说法绝对），将来变现在（时态不当），部分成全部（以偏概全），结果变原因（因果颠倒），有一却说三（夸大作用），指此却是彼（指代不清）等。论述类文本阅读备考建议第二板块：古代诗文阅读
6、（36分）（一）文言文阅读（19分）第4题考查“理解常见实词在文中的含义”，能力层级B级。第5题考查“筛选文中的信息”或“断句”，能力层级C级。第6题考查“归纳内容要点，概括中心意思”，能力层级C级。第7题考查“文言文翻译”，能力层级B级。时间考查内容考查角度出处体裁内容08晋书史传文嵇绍传（直言谏劝）1.实词解释2信息筛选3.文言断句4.内容分析概括5.文言翻译09宋史史传文朱昭传（坚决主张抗敌）10明史史传文花云传（艺高人胆大）11宋史史传文何灌传（行事有成12宋史史传文萧燧传（恪尽职守）13卷旧唐书史传文李揆传（深受朝廷器重14卷明史史传文韩文传（为官清正）第4题.对下列句子中加点的词的
7、解释，不正确的一项是2007年孤：城：济：期：2008年启：堪：器：许：2009年摄：婴：薄：乘：2010年杖：翼：趣：徇：2011年汲：迎：敛：彻：2012年属：怀：易：阙：2013年代：属：昧：恣：2014年振：当：临：著：第5题（2014年）：对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是第6题（20072014年）：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（2013年）第6题C项：C李揆汲汲于名利，深受人们非议。他在相位时，论及大事头头是道，却热衷追名逐利。他嫉妒吕諲地位超过自己，密令捏造吕的过失，最后反而自食其果。【解析】原文“地望虽悬，政事在揆之右”说明吕諲地位并未超过李揆，“他嫉妒
8、吕諲地位超过自己”于文无据。而且，“密令捏造吕的过失”是在吕諲被“罢相，自宾客为荆南节度”之后，“他嫉妒吕諲地位超过自己”就更无从说起，李揆这样做的原因只是“惧其重入”。（2014年）第6题B项：B韩文刚正不屈，敢于奏议国事。武宗继位，诸项费用供给不足，他不顾非议，一再提出自己看法；有关机构冗员渐增，他援引成例，着手压缩编制。解析“诸项费用供给不足”错误。原文是说武宗即位，赏赐及修建皇家陵墓、完成大婚的各项费用，需要一百八十多万银两，国库无力供给。第7题.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）(2013年)：（1）其兄自有时名，滞于冗官，竟不引进。（2）其牧守稍薄，则又移居，故其迁徙者，
9、盖十余州焉。【答】（1）他的哥哥当时本有声望，却停留在闲散官吏位置上，（李揆）竟然不加推荐。采分点：时名（当时的名望），滞（停留），引进（推荐），各1分，全句通顺2分（2）当地州郡长官稍有轻慢，就又迁居，所以他搬迁的地方大约有十多个州。采分点：薄（怠慢、轻慢），迁徙（搬家、搬迁），盖（大概、大约），各1分，全句通顺2分（2014年）：(1)淳安公主赐田三百顷，复欲夺任丘民业，文力争乃止。(2)即偕诸大臣伏阙上疏，疏入，帝惊泣不食，瑾等大惧。【答】(1)淳安公主受赐田地有三百顷，又想强夺任丘民众的产业，因韩文尽力相争才停止。采分点：“赐”译为“被赐”“受赐”，“民业”译为“民众的产业”，“乃”译
10、为“才”各1分，全句通顺2分(2)当即与各位大臣一道拜伏宫阙上奏，奏章呈进，皇上惊哭不食，刘瑾等人大为恐惧。采分点：“即”译为“当即”，“偕”译为“与一起”，“伏”译为“拜伏”，“惊泣”译为“惊哭”各1分，全句通顺1分文言文备考建议1.认真阅读史传类人物传记方面的文章，研究该类文章的命题规律并有针对性地研究总结解题的方法。2.实词不能局限于大纲所规定的120个文言实词，认真总结这类文章出现率比较高的实词，如官职升降方面的术语。3.总结人物的性格和形象特点及与此有关的文章信息。要细辨行为，筛选排除，先找不能表现题干中要求的人物性格的选项，特别注意谁的什么性格。4.掌握文言断句规律：凭语感，找虚词
11、，察对话，据修辞，辨句式。5.“归纳内容要点，概括中心意思”要注意可能在“言”与“文”两方面的错误。6.要坚持“直译”，培养语境意识。新课标卷历年诗歌鉴赏试题一览（二）古代（二）古代诗歌歌鉴赏（11分分）试卷题目作者年代类型考点07小斋即事刘一止 宋诗 抒情咏怀 诗句理解、意象、情感08题李世南画扇蔡肇宋诗 题画诗意境（画境/诗境）09鹧鸪天代人赋 辛弃疾 宋词 抒情咏怀 意境、手法、情感、语言10雨雪曲江总南朝 边塞意境、语言、情感11春日秦国怀古周朴唐诗 怀古情感、情景关系12思远人晏几道 宋词 闺怨情景关系、诗句理解13卷 次韵雪后书事朱熹宋诗抒情咏怀 手法、情感14卷 含山店梦觉作宿渔
12、家韦庄郭震唐诗宋诗抒情咏怀 手法、情感新课标卷历年诗歌鉴赏设问方式年份设问方式078.诗的第二联对第一联的句意起了什么作用？请简要分析9.作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？088.请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛？9.古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣，你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣？这样写有什么好处？098.词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。9.词的最后两句作者用了哪种写作手法？表达了什么样的感情？词题为“代人赋”，作者为什么要以此为题？请简要说明。108.这首诗描写了什么样的环境？末句中的“别路”是什么意思？
13、9.诗人把“旗彩坏”、“鼓声低”分别接在“天寒”、“地暗”之后，这样写有什么好处？这首诗表现了戍卒什么样的情感？118.这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。9.你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?128.这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用？9.“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系？“红笺为无色”的原因是什么？请简要分析。13卷8.这首咏梅诗中，作者用什么手法来表现梅花的？请简要分析。9.诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。14卷8.韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。9.两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什
14、么样的感情？考点按其出现的频率依次为：情感分析类（6/8）手法分析类（3/8）诗句理解赏析类（2/8）意象鉴赏分析类（1/8）情景关系分析类（2/8）炼字类（0/8）意境分析类（2/8）风格鉴赏类（0/8） 古代诗歌鉴赏备考建议（1）培养审题意识。 题干一般包含着命题角度、阅读范围、答题方式三方面的提示性信息，下笔前一定要吃透题干要求。（2）强化解题流程。 古诗鉴赏的解答应该遵循这样三个步骤：第一，反复体味，读懂原诗。读懂诗歌要注意“五看”：一看题目，二看作者，三看诗歌，四看注释，五看试题。第二，看清要求，明确方向。第三，注意表达，规范作答。（3）规范答题意识。 掌握答题的常用模式、基本思路。
15、比如：描摹诗歌图景+概括景物特征+剖析作者的思想感情+点评性语句（点评特征、手法技巧、情感意境等）；这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。在答题格式上，般是先观点，后理由；先概括，后具体。（4）积累并识记一些鉴赏术语。（5）炼字，八年均未涉及，冷点激活的可能性存在。13卷宋诗朱熹次韵雪后书事二首（其一）抒情咏怀问答答题8.这首咏梅诗中，作者用什么手法来表现梅花的？请简要分析。（5分）运用了烘托和渲染的手法。全诗几乎未涉及梅花的色彩，而注重环境的烘托和感情的渲染，从而表现梅花的精神和品格。（答出“烘
16、托和渲染”得2分，分析3分）9.诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。（6分）表现了作者落寞惆怅，若有所失的心情。作者将自己复杂的情感投射到梅花上，思绪万端却有无从说起，以至在在梅树下沉吟许久，直到日暮才独自离开。（答出心情3分，分析3分）。手法手法和情和情感感次韵雪后书事二首（其一）朱熹惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰，沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。名篇名句默写分析（三）名篇名句默写（6分）比较点2007年2008年2009年2010年2011年2012年2013年2014年考查题量 4题选3,8空 3题6空3题6空3
17、题6空考查题量4空高中4空初中2空高中4空初中2空初中4空高中2空初中4空高中题型分析名篇名句名篇名句名篇非名句理解性名篇名句2007-2014年已考名篇（24篇）07（庄子逍遥游）（李白蜀道难）（杜甫茅屋为秋风所破歌）（苏轼江城子密州出猎）08（诗经氓）（李商隐锦瑟）（杜牧泊秦淮）（欧阳修醉翁亭记）09（诸葛亮出师表）（刘禹锡陋室铭）（李煜虞美人）10（荀子劝学）（韩愈杂说（四）（陆游游山西村）11（论语述而）（欧阳修醉翁亭记）（李白蜀道难）12（孟子鱼我所欲也）（韩愈师说）（辛弃疾永遇乐）13（郦道元三峡）（荀子劝学）（白居易琵琶行）14（李白行路难(金樽清酒斗十千)）（庄子逍遥游）（苏轼
18、赤壁赋2014新课标全国卷补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)庄子逍遥游中以“朝菌”和“蟪蛄”为例来说明“小年”一词的两句是“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”。(2)李白行路难(金樽清酒斗十千)一诗经过大段的反复回旋，最后境界顿开，用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两句表达了诗人的乐观和自信。(3)在赤壁赋中，苏轼用“舳舻千里，旌旗蔽空”两句概括了曹操的军队在攻破荆州后顺流东下时的军容之盛。2014新课标全国卷补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)屈原在离骚中表现自己同情百姓的苦难生活，并因此流泪叹息的名句是“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。(2)李白蜀道难中“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲
19、度愁攀援”两句写山势高险，即便是善飞的黄鹤、轻捷的猿猴都很难越过。(3)杜甫在春望中借花鸟以抒发自己悲愤情感的名句是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。2014大纲全国卷补写出下列句子中的空缺部分。(两题任选一题作答；如果两题都答，则按第一小题计分)(5分)(1)荀子劝学以蚯蚓为例，论证了为学必须锲而不舍，坚持不懈；同篇中与之相反的例证是：“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”陆游游山西村中的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，既是描写实景实感，也可形容由困窘步入佳境的一种境界。(2)韩愈在师说中说：从师与年纪无关，比自己年纪大的人，闻道在自己之先，要以之为师；而“生乎吾后，其闻道也亦
20、先乎吾，吾从而师”。过零丁洋一诗中，表现文天祥民族气节以及舍生取义生死观的千古名句是：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。” 名篇名句默写备考建议（1）名篇名句和名篇非名句都要兼顾。（2）分散记忆，默写准确。对义务教育语文课程标准中推荐背诵的50篇79年级优秀诗文篇目和高中语文课程标准中要求背诵的14篇古诗文篇目一定要会背默，尤其是篇中的易混易错字一定要记准确，不能似是而非。（3）写后检查，认真细心。培养学生写后认真检查的好习惯。（4）理解性名篇名句是备考重点。 第三模块第三模块 选考内容（文学类、实用类文本阅读）选考内容（文学类、实用类文本阅读）（25分）分） （一）文学类文本阅读一、试题分析
21、：第11题（1）考查“赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”，能力层级D级。第11题（2）考查“分析情节或物象的作用”，能力层级C级。第11题（3）考查“欣赏作品的形象”，能力层级D级。第11题（4）考查“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”，能力层级F级。探究题等于写一篇小论文，要有观点，有论据，一般要做到以下几点：（1）观点：鲜明正确。首先，要提出一个鲜明而正确的观点。具体方法是，根据题干要求，针对某一方面提出见解，做到旗帜鲜明。（2）内容：有理有据。有理，就是要切中肯綮，运用术语，阐述观点；有据，就是要联系文本内容，深入赏析，精心组织，论据典型，论述有力。（3）形式：层次井然。按赋分列要点
22、，做到全面、准确、丰富。这是探究题得高分的基本要素之一，举足轻重，务必精心。否则，眉毛胡子一把抓，即使要点具备，也会影响成绩。本题考查考生对作品意蕴的领悟和阐释能力。答题的关键是考生要充分调动有关小说的知识储备，并对小说具有很强的领悟能力。年年份份来来源源题目目（1 1）（2 2）（3 3）（4 4）考考查角度角度0 07 7必必修修5 5林冲林冲见差差拨不正不正确的确的两两项是是细节描写描写有什有什么作么作用用分析人物分析人物性格及采性格及采用了什么用了什么表表现手法手法依据小依据小说内内容，探究人容，探究人物身份及性物身份及性格和心理格和心理内容的分析概括（客）内容的分析概括（客）分析材料
23、的作用分析材料的作用分析人物形象及表分析人物形象及表现手法。手法。探究小探究小说中人物中人物蕴含的民含的民族性格、心理。族性格、心理。0 08 8外外国国小小说欧欧亨利亨利二十二十年以后年以后不正不正确的确的两两项是是环境境描写描写有什有什么作么作用用简要分析要分析人物性格人物性格对人物的遭人物的遭遇提供两种遇提供两种看法，要求看法，要求结合自己的合自己的看法探究看法探究内容的分析概括（客）内容的分析概括（客）材料的作用材料的作用鉴赏人物形象人物形象对小小说中人物中人物进行探究。行探究。0 09 9中中国国小小说铁凝凝 孕孕妇和牛和牛最恰最恰当的当的两两项是是简要要概述概述小小说人物人物性格性
24、格简要分析要分析牛在小牛在小说中有什么中有什么样的作用的作用对人物的一人物的一句句话谈你的你的看法呢？看法呢？请结合全文，合全文，谈谈你的你的观点和理由点和理由内容的分析概括（客）内容的分析概括（客）鉴赏人物形象人物形象分析小分析小说形象的作用。形象的作用。对小小说中的人物中的人物发表看法。表看法。10外外国国小小说法法莫泊莫泊桑桑保保护人人最恰最恰当的当的两两项是是简要分析小要分析小说中人物形中人物形象象作者的引作者的引用部分用部分对情情节安排安排有那些作有那些作用？用？这篇小篇小说以以“保保护人人”为题，有主，有主题思想、思想、人物塑造、情人物塑造、情节结构构等多方面的考等多方面的考虑，请
25、选择一个方面，一个方面，结合合全文，全文，陈述你的述你的观点点并作分析并作分析内容的分析概括（客）内容的分析概括（客）鉴赏人物形象。人物形象。分析材料的作用分析材料的作用就小就小说的主的主题、手法、手法、结构的一种探究构的一种探究11中中国国小小说林海林海音音血血的故的故事事最恰最恰当的当的两两项是是小小说一开始一开始就写乘凉会就写乘凉会上上“南腔北南腔北调”，这样写有什么作写有什么作用用?请简要分要分析析“外省郎外省郎”彭先生有彭先生有哪些性格哪些性格特点？特点？请简要分析要分析小小说的的题目是目是“血的故血的故事事”，但主要内容是，但主要内容是围绕血型而展开的，如血型而展开的，如果以果以“
26、血型的故事血型的故事”为题，你，你认为是否合适是否合适？请谈谈你的你的观点和点和具体理由具体理由内容的分析概括（客）内容的分析概括（客）分析文章的分析文章的结构构鉴赏人物形象。人物形象。就小就小说的主的主题进行探行探究究12 中中国国小小说老舍老舍马裤先先生生最恰最恰当的当的两两项是是（2）小）小说开开头第一段第一段就描写就描写马裤先生的衣着先生的衣着言行，言行，这样写的意写的意图是是什么？什么？请简要分析。要分析。（3）马裤先生有哪些性格特点？请简要分析。（4）有人）有人认为，小，小说中的中的“我我”也有人性弱也有人性弱点，你同意点，你同意这种种观点点吗？谈谈你的具体理你的具体理由。由。内容
27、的分析概括（客）内容的分析概括（客）分析材料的作用。分析材料的作用。鉴赏人物形象。人物形象。对小小说中的人物中的人物进行行探究。探究。年年份份来来源源题目目（1）（2）（3）（4）考考查角度角度年份来源题目（1）（2）（3）（4）考查角度13中国小说阿城峡谷下列对这篇小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析。小说中的“骑手”有哪些特点？请简要说明。小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。内容的分析概括（客）分析物象的作用。鉴赏人物形象。对小说中的自然形象进行探究。14中国小说刘庆邦鞋下列对这
28、篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态？请简要分析。文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。思想艺术特色的分析和鉴赏（客）分析物象的作用。鉴赏人物形象。对小说中的材料（结构）进行探究。 小说选材及考点分析1.均为名家小说，中外作家作品交替出现。第（1）题考查对文本内容的分析概括能力（或对文本思想艺术特色的分析和鉴赏能力），题干由07、08两年选出错误的两项改为选出最恰当的两项，而且改为梯级赋分，特别要说明的是，这个客观题
29、本是五选二，但其实有三个答案，其中最佳一个3分，其次2分，最后1分。只要选对一个就可得分。相对而言，此题难度较低，是课标卷在有意降低设题难度。而对能力的考查更为细致，区分度更加明显。中国小说中07、11和13年前三个选项是对小说局部内容的分析概括，后两个选项是对全文内容的分析概括。09年前四个选项是对小说局部内容的分析概括，最后一项是对全文内容的分析概括；而08、10年的外国小说和14年的中国小说则五项都是对小说局部内容进行的分析概括。12年第一个选项是对全文内容的分析概括，后四个选项是对局部内容的分析和概括。可见对小说局部内容的分析概括是重点。2.简答题中，人物形象每年必考。 其中07、10
30、、13和14年是人物形象的分析，08、09、 11和12年是人物性格的分析。3.简答题中，对某段某情节某物象在文中的作用，也每年必考。 其中情节的作用四次（07、10、11、12），景物描写的作用一次（08），物象的作用三次（09、13、14）。4.探究试题较为灵活，人物、主题、情节、标题等均可以成为探究对象。 探究题除07年外，都在题干中给出或暗示出多元理解供学生选择，并伴有明确的引导语，08、09是“你的看法呢”，10年为“陈述你的观点”，11年为“你认为是否合适，请谈谈你的观点”，12年为“你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由”，13年为“作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法”，1
31、4年为“请结合全文，谈谈你的观点和理由”。为诱导学生表达“自己的”观点，与课标精神吻合。文学类文本阅读备考建议 20072014年新课标对“文学类文本阅读”（选考）部分的考查，题型和考查点相对稳定。因此，我们2015届“文学类文本阅读”（选考）部分备考时要注意以下几点：（1）20072014年新课标卷“文学类文本阅读”连续八年考查的都是小说（六中两外），小说复习仍然是备考的重点。（2）老师要指导学生养成一个系统的阅读、解答的思路并掌握一定的解题技巧。小说阅读考查的重点在于把握故事情节、人物形象、环境、主题、表达技巧和语言风格，对作品进行个性化阅读和有创意的解读等。（3）老师要指导学生养成小说主
32、观题情节、形象、主题、读者四级循环答题模式的习惯。 实用类文本阅读一、试题分析：第12题（1）考查“考查对文句的理解分析及概括中心意思能力”，能力层级C级。第12题（2）考查“筛选并整合文中的信息”，能力层级C级第12题（3）考查“分析概括能力”，能力层级C级第12题（4）考查“探讨文本反映的人生价值和时代精神”，能力层级F级。比较点07080910111213年卷14年卷传记人物叶圣陶盛宣怀陶行知袁隆平黄宾虹谢希德刘重来邓叔群内容领域教育教育教育自然科学绘画艺术自然科学企业自然科学1小题选出错误两项。考查对文句的理解分析能力，概括中心意思选出对传记有关内容的分析和概括最恰当的两项。得分有3、
33、2、1分选项。考查对文句的理解分析能力，分析语言特色，概括中心意思2小题考查筛选并整合文章信息的能力3小题考查对文意的理解分析能力4小题探讨文本反映的人生价值和时代精神探究传记人物成功原因及时代意义探究评价文本产生的社会价值和影响探究文本中的某些问题，提出自己的见解探究传记人物的行为给你的启示及时代意义二、选材及考点二、选材及考点1.体裁均为人物传记 从表格可以看出，选材均为人物传记类文本，传主为近代、现代和当代的中国名人，前三年考查的都是教育家，近几年重点关注科学家。其领域遍及文学、艺术、教育、科学，企业。材料基本围绕人物重要经历、主要成就、人格精神几个方面叙述。2.布局与题型与文学类文本完
34、全一样，区别在考查点的设置上。 近六年的考查点没有变化，选择题重点考查分析概括内容要点的能力，其中前四个选项是对文章局部内容的分析概括，后一个选项是对全文内容的分析概括。 简答题则重点考查筛选文章信息和对文章内容的分析理解和概括能力，题干一般表述为“是什么”或者“为什么”。简答题的考查点和选择题有相似之处，都考查到了信息的筛选。就是在文中找到相关信息然后再转换成自己需要的答案。 探究题的内容与文学类文本一样表现出灵活性和多样性，八年来涉及到的有人物精神（07、12、13、14）、人物成功原因（08、09）、表现人物关系（10）及不同人物的生活态度（11）等。 表述上也与文学类文本相同，除07年
35、外，都在题干中给出或暗示出多元理解供学生选择，并伴有明确的引导语，08年表述为“请就你认同的一种原因进行探究”，09年为“说说在陶行知给你的启示中，最深刻的一点是什么？”10、11、12、13、14年为“谈谈你的看法或理解”。三、实用类文本阅读备考建议20072014年新课标卷对 “实用类文本阅读”（选考）部分的考查，题型和考查点相对稳定。因此，我们2015届“实用类文本阅读”（选考）部分备考时要注意以下几点：（1）20072014年“实用类文本阅读”连续八年考查的都是人物传记，人物传记复习仍然是备考的重点。（2）老师要指导学生养成一个系统的阅读、解答的思路并掌握一定的解题技巧。传记阅读的考查
36、重点在于重要词句含义的理解，筛选并整合文中的信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，把握作者作传的观点态度，探讨文本反映的人生价值和时代精神等。（3）选考部分两道大题，“实用类文本”相对较易，学生得分平均要高出5分之多。所以不少老师在平时指导时倾向于让学生选“实用类文本阅读”。基于这种情况，高考命题肯定会发生变化，也就是命题难度在小说上要降低，在实用类文本上要提高，使两者达到均衡13、14年已体现。所以，我们平时在指导学生时，应很据学生个人喜好选择，真正发挥学生的特长优势。第四板块：语言基础及表达运用（20分）时间语言基础（9分）表达运用（11分）07成语使用病句辨析衔接连贯压缩（概括补充）仿
37、写句式08连贯（虚词填空）09得体（语段改错）10准确（续写语句）11句式变换（长句变短句）12压缩（概括补充）与连贯13卷图文转换14卷近义成语使用成语选材及考点特点07：耳提面命，独出心裁，对号入座，虚怀若谷08：相映成趣，全神贯注，物尽其用，束之高阁09：觥筹交错，言不及义，乐此不疲，匪夷所思10：汗牛充栋，自命不凡，少不更事，讳莫如深11：步履维艰，尘埃落定，妙手偶得，指日可待12：芝兰玉树，闻过则喜，上下其手，从一而终13：栉风沐雨，风姿绰约，分庭抗礼，侧目而视14：防患未然，未雨绸缪，防微杜渐通过对比分析，我们可以发现成语题的三个特点：1.题干稳中有变。2.不合语境是高频考题类型。
38、3.所考成语大多都是平易和常见的。成语误用类型：不合语境对象误用褒贬误用望文生义语法不当（表意重复、自相矛盾）谦敬错位考察类型及频率：不合语境12次，对象误用3次，褒贬误用1次，望文生义1次。未考查的类型：谦敬错位、语法不当（表意重复、自相矛盾） 病句辨析题选材与考点特点1.搭配不当和结构混乱考察频率高。考查频率： 搭配不当 6次 其中(动宾) 2次（介宾）1次（主宾）2次（主谓）3次 结构混乱（句式杂糅）5次 不合逻辑2次 语序不当4次 成分残缺（宾语中心语）2次 成分赘余（不明词语意思而赘余）3次2.表意不明未考衔接连贯题选材特点：1.0708年无备选答案的自己排序。09-14年有备选答案
39、供选择。题的难度明显降低，内容上逐步与国家大事和生活联系。2.均为嵌入式，除08年外，空出的六句话都连在一起。语言表达16-17题选材及考点特点1.分值稳中有变。07到11年16、17两题分别为5分和6分，但12、13、14年改为6分和5分。这应该是释放了一个信号，即弱化一直不变的仿写题的考察，加强了不断变化的16或17题综合能力的考察。2.16题是考卷上变数最大的。八年来依次考查的是概括能力、运用虚词（表达的准确、连贯）能力、语言的得体、语言连贯准确、长短句变换、图文转换几项，整体上对语言表达的准确、连贯最为看重，在形式上有求新意味。除去每年均有的语序排列，08年的虚词填空，10、12、13
40、、14年的语段填空，本质上都是衔接的问题。3.仿句07-12每年必出，13、14考查图文转换。 语言运用题的备考建议（1）不留盲点，突出重点。虽然20072014年客观题没有考过字音和字形，但对二者的复习不能舍弃，要跟名篇名句默写与作文相结合；当然，成语运用、病句辨识和语句衔接三个知识点作为复习重点更要突出。主观题复习时，语言表达的各种考查方式都要训练到，同时，仿写、压缩（概括补充）与连贯、图文转换作为复习重点更要突出。（2）针对问题，查缺补漏。（3）总结规律，掌握技巧。做“仿写句子”题，要做到“形神兼备”：要与所仿句子形式（包括句式、修辞、句间关系等）一致，做到“形似”；要与所仿句子思想内容
41、（要尽可能表达一种积极向上的情感，能给人以启迪）一致，做到“神似”。 一、作文命题分析一、作文命题分析 第六大题第六大题“写作写作”，能力层级，能力层级E级。级。 试题选择一则故事，社会现象，问卷调查试题选择一则故事，社会现象，问卷调查等。贴近学生成长生活，让学生有话可说。等。贴近学生成长生活，让学生有话可说。第五板块：第第五板块：第18题写作题写作选材：2007，法国化学博士发明挡风玻璃的故事。可以围绕成功、创造发散开去。属于励志类材料，与现实无密切联系，而与学生成长成才有联系。2008，小兰母女养鸟放鸟的故事。引导学生明辨是非，看清事物本质。触及到社会不和谐因素，贪心商人借机牟利在现代社会
42、比比皆是。2009，高中生路遇女孩求助事情。有无诚信与敢否善良的问题，是现实生活事件，关涉青少年价值观的培养，属于青少年自我成长的话题，触及到现实问题。2010，人才成才规律话题，关注自我成长，关注成才环境。与现实无密切联系。2011，中国崛起的特点。直击现实热点，时政性强，要求学生关注国家民族发展，培养民族自豪感和自信心。作文（2012新课标全国卷） 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的时候，发现船底有个小洞，就顺手给补了。 过了些日子，船主来到他家里道谢，送上去一个大红包。 修船工感到奇怪，说：“您已经给过工钱了。
43、” 船主说：“对，那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。” 修船工说：“哦，那只是顺手做的一件小事” 船主感激地说：“当得知孩子们划船去海上之后，我才想起船底有洞这件事儿，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。”可以从以下几个角度立意： （1）漆工的角度可写性最强：顺便补漏洞，干了职责以外的事，且不张扬，不求回报。A职责有内外的区别吗；B修补漏洞、杜绝不良人人有责任；C做好事不张扬、不求回报；D和谐社会需要人人尽力；E莫以善小而不为；F小漏洞和问题如果不及时处理，必将危及整体发展等等。 （2）船主的角度：懂得感恩，做好事者以应有回报。这是社会和谐发展的必要条件。 （
44、3）船有象征意义：船、漏洞、出海平安归来共同构成十分积极的象征意义。（2013新课标卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 高中学习阶段，你一定在班集体里度过了美好的时光，收获了深厚的情谊，同窗共读，互相帮助，彼此激励，即便是一次不愉快的争执，都给你留下难忘的记忆，伴你走向成熟。 某机构就“同学关系”问题在几所学校作了一次调查。结果显示，60的人表示满意，36的人认为一般，4的人觉得不满意。 如果同学关系紧张，原因是什么？有人认为是自我意识过强，有人认为是志趣，性格不合，也有人认为缘于竞争激烈，等等。 对于增进同学间的友好关系，营造和谐氛围，72的人表示非常有信心，
45、他们认为互相尊重，理解和包容，遇事多为他人着想，关系就会更加融洽。可以从以下几个角度立意： （1）同窗共读，互相帮助，彼此激励，不愉快的争执等同学关系往事给留下难忘的记忆，可以写成记叙文，重在描写，妙在倒序，可以创新书信等体裁。 （2）探讨同学关系紧张的原因，材料提供了自我意识、志趣性格、竞争三个角度，可以攻其一点，也可以多点综合，更可以另抒新见，可以发表议论，也可以借助故事阐发道理，宜联系历史、社会深入分析，不宜面面俱到，蜻蜓点水。 （3）如何增进同学间关系，材料提供了尊重、理解、包容、换位思考等方式，写法同第二点。 从总体上说，本文写记叙文较有话可说，但要注意不要平铺直叙，记流水账，要从小
46、处着眼，讲究波澜与语言。写议论文，要注意跳出自我的小圈子，不要通篇以周边同学论证，因而缺乏说服性。（2014新课标卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的公路边却有如下警示：给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力。不听警告执意喂食者，将依法惩处。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。一、可以从以下几个角度立意：1.从野生动物的角度分析，可以从“反对依赖”“保持本性”“靠自己的力量”“学会独立自立，学会生存”“拒绝安逸享乐”等角度立意。2.从管理员的角度分析，可以从
47、“理智的爱”等角度立意。3.从游客的角度分析，可以从“对事物的喜爱要有正确的方式”“拒绝溺爱”“父母不要过度保护孩子”等角度立意。4.从警示内容的角度分析，可以从“遵守规则，规范行为”“无规矩，不成方圆”等角度立意。二、论据参考：1.立意13可以从历史上、现实中寻找事例。如，哈默拒绝不劳而获、雅芳公司女总裁钟彬娴自强自立、世界巨富们不留遗产给儿女等。反面论据可以从当前社会溺爱子女等事例中寻找。2.立意4可用诸葛亮挥泪斩马谡、孙武操练宫女、戚继光严明军纪、曹操割发代首、柳传志迟到罚站等材料。一、作文选材特点1.八年均为新材料作文，材料多数来自现实（08、09、11、12、13、14）或贴近自我（
48、07、10、11、13）。主要引导青年关注自我成长，像自我道德修养（09、11、12、13、14）、明辨是非（08）、成才成功（07、10），同时关注社会，关注国家民族的发展（08、09、11）。10年为复合型材料，其他均为单则材料；材料审题难度除08年养鸟放鸟难度较大外，其他均较为平和，难度不大，11、12、13、14年尤为突出；材料内容具体丰富，均可多角度立意。2.题目要求的表述上有细微变化：选择一个角度构思作文，自主确定立意确定文体确定标题（07、08）（对角度和立意等都是“自主”，不加限制。）要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题（09、10）（角度要求“准确”，立意要求“明确”，
49、有明确限制，但用语过于严苛）选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题（11、12、13、14）（“选准”变为“选好”，尺度放宽，不给学生压力，但暗藏杀机；“明确立意“改为“确定立意”，用语缓和；“自选文体”改为“明确文体”，在文体这个基础性的问题上毫不含糊，显出坚定的原则性）从最早的选择一个角度历经选准角度再到选好角度，可见在立意的要求上注意层次性的同时也越来越宽容。表述的细微变化又一次彰显课标卷所追求的一丝不苟的严谨作风。二、作文备考建议：（1）“新材料作文”是训练重点。（2）加强审题训练。审对题是学生作文的第一要事，在审题上首先应注重三种能力：筛选提炼能力，分析概括能力，联想感悟能力。（3）
50、写文章一定要点明中心。建议考生写明白文，开头或结尾要点明中心；或用抒情议论句点明中心。如果写议论文，最好在第一段就明确点出自己的观点。（4）命一个好标题。“题好文一半”，好的标题能让阅卷老师看一眼就可以知道考生是否正确理解了作文材料的要求，是否看懂了材料的含义。而过于含蓄的题目，让阅卷老师看得一头雾水，看不出考生要写什么内容，很难打高分。（5）各种作文文体都要练一练。尤其要加强议论文规范写作训练。选例要准确典型、多样、新鲜；叙例要简明概括、角度适当、倾向鲜明；要会议论和扣题。（6）文章结构要完整，不管什么类型文章，在结构安排上都应该注意：首尾圆合，结构严密、完整匀称，烘托铺垫、前后照应，起承转
51、合、曲折有致，承上启下、过渡自然。尤其是文章的开头一定要写好。要懂得“凤头、猪肚、豹尾”等写作常识。（7）字体要美观大方，起码要端正清晰。不要随手涂抹；写完后，一定要检查一下，把错别字（包括运用不规范的标点符号）纠正过来；不要在文章中出现不规范用语（如夹杂英语、不规范的网络用语等）。2015届高考语文总的备考建议注重能力，强化基础，逐点落实，步步为营，稳打稳扎。现代文方面，加强小说、传记、文史类论述文的阅读；文言文方面，加强史传类人物传记、唐宋诗词的阅读。根据文体特征的不同，了解并掌握相应文体的考查重点、命题特点、解题方法。掌握一定量的鉴赏术语和文化常识。淡化字音、字形、标点符号、文学常识的复
52、习，加强成语、病句、连贯、得体、仿句、图文转换方面的备考与训练。了解语言运用方面的其它题型。关注现实、关注生活热点。加强书写训练，在提高速度的同时提高质量。加强审题、解题方法的指导和相应知识的积累。11醉翁亭记1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳
53、修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文
54、章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划
55、分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀
56、者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而
57、岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，
58、就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“
59、蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众
60、宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间
61、也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而
62、归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表
63、修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载
