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1、理想的风筝解读理想的风筝解读 激趣引入 村村居居草长莺飞二月天，草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。忙趁东风放纸鸢。风风筝筝欣赏不同品种的风筝欣赏不同品种的风筝山山东东省省潍潍坊坊市市“潍潍坊坊风风筝筝” ”江苏省南通市江苏省南通市“南通板鹞风筝南通板鹞风筝”北北京京“哈哈市市风风筝筝”天天津津“风风筝筝魏魏”微型风筝微型风筝理理想想的的风风筝筝作者：作者：苏叔阳苏叔阳 苏叔阳又名余平夫，生于苏叔阳又名余平夫，生于19381938年，年，河北保定人。河北保定人。19601960年中国人民大学党史年中国人民大学党史系毕业，曾在中医研究院
2、工作，现为北系毕业，曾在中医研究院工作，现为北京电影制片厂编剧。他创作的话剧丹京电影制片厂编剧。他创作的话剧丹心谱，获庆祝中华人民共和国成立三心谱，获庆祝中华人民共和国成立三十周年献礼演出创作一等奖。十周年献礼演出创作一等奖。他先后两次他先后两次得了癌症，可几得了癌症，可几十年来，他凭着十年来，他凭着乐观向上、热爱乐观向上、热爱生活的信念，依生活的信念，依然坚持写作然坚持写作-本文作者苏叔阳本文作者苏叔阳“风筝风筝”同学们并不陌生，放风筝是同学们并不陌生，放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习许多同学的爱好。今天我们学习“理想的理想的风筝风筝”一课，你们有什么疑问吗？一课，你们有什么疑问吗？ “
3、理想的风筝”是什么样的？ 为什么叫“理想的风筝”？ 作者对风筝有一种特殊的感情，作者对风筝有一种特殊的感情，在他的心中风筝就是理想的象征。为在他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？今天，我们一起来学习理什么呢？今天，我们一起来学习理想的风筝，相信大家一定能从文中想的风筝，相信大家一定能从文中找到答案。找到答案。1轻声朗读课文，读准生字的字音，读轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。通句子。2默读课文，体会课文主要讲了什么事默读课文，体会课文主要讲了什么事3同桌交流各自的收获。同桌交流各自的收获。仰望天穹仰望天穹 扶摇直上扶摇直上气喘吁吁气喘吁吁功德无量功德无量风筝风筝连翘花连翘花蜈蚣蜈蚣倘若
4、倘若擎着擎着眯起来眯起来连翘花连翘花连翘连翘qiqi oo花花撒脱手S:S: 放开，发出放开，发出：网。谎（：网。谎（说说 谎）。气。谎）。气。ss：散播，散布散播，散布，散落：播。，散落：播。把酒端平，别了。把酒端平，别了。 文章共有几段，可文章共有几段，可以怎么分段？以怎么分段？第一段：第一段：（1-3）每逢春天，我就不由）每逢春天，我就不由自主想起刘老师和他放上天空的风筝。自主想起刘老师和他放上天空的风筝。第二段：第二段：（4-9）回忆刘老师的为人和）回忆刘老师的为人和他放风筝的情景，他放风筝的情景，第三段：第三段：（10-11）我对刘老师的思念）我对刘老师的思念 默读默读1-31-3自
5、然段，自然段，请画出描写春天的请画出描写春天的句子，读一读。句子，读一读。 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘摆，舒展着自己的腰身。连翘qio花花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。也飞上云端。 “ “柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连
6、翘花举起金黄的小喇叭，向着长天自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏吹奏吹奏吹奏着着着着生命之歌。生命之歌。生命之歌。生命之歌。” ”1、这句采用了什么修辞手法？这句采用了什么修辞手法？2、对下文描写刘老师积极向上的生活态度起、对下文描写刘老师积极向上的生活态度起到了什么作用？到了什么作用？侧面烘托 环境渲染( (拟人）拟人） 为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的。刘老师恰似春天，不因自己
7、残疾严寒后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做顽强的斗争，以而灰心丧志，时时与年老残疾做顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。作者苏叔阳，在离开母校近三十年写下了这篇感念恩师的文章，那么课文中的刘老师是怎样的一个人，为什么苏叔阳离开母校近三十年还对他念念 不忘呢？苏叔阳是怎样 写刘老师的？自主探究： 快速阅读课文，画出描写刘老师外快速阅读课文，画出描写刘老师外貌的语句；你从外貌描写中看出刘老师是貌的语句；你从外貌描写中看出刘老师是一个怎样的人？一个怎样的人？ 他个子不高，（他个子不高，（）的脸上有一双时常眯起来的（的脸
8、上有一双时常眯起来的（）的眼睛，一头（）的眼睛，一头（）的短发）的短发更衬出他的（更衬出他的（）。他有一条）。他有一条（）的右腿。而左腿，却从）的右腿。而左腿，却从膝盖以下（膝盖以下（）靠一根圆靠一根圆木拐杖支撑。木拐杖支撑。 微微发胖微微发胖慈祥慈祥花白花白忠厚忠厚强壮强壮全部截去全部截去读了这段话，刘老师给你一个什么印读了这段话，刘老师给你一个什么印象呢？象呢？文中围绕了刘老师讲了哪几件事。文中围绕了刘老师讲了哪几件事。一、笑谈腿疾一、笑谈腿疾二、上二、上课课三、放三、放风风筝筝只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，对我们只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，对我们说：说：“女娲氏用手捏泥人捏
9、得累了，便用树枝沾起女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。就是那时候被她甩掉一条腿的。”只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，对对我们说：我们说：“女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊
10、。有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”笑着笑着教室里腾起一片笑声。但笑教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生的心里都泛起过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。对刘老师的尊敬。教室里教室里腾起一片笑声腾起一片笑声。但笑。但笑过之后，每个学生的心里都过之后，每个学生的心里都泛起泛起一股酸涩的感情一股酸涩的感情，同时更增加了，同时更增加了对刘老师的对刘老师的尊敬尊敬。笑声笑声酸涩酸涩尊敬尊敬 教室里腾起一片笑声，是因为教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个
11、学生心里都泛起一股。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬，则反衬出同时更增加了对刘老师的尊敬，则反衬出 。刘老师的风趣刘老师的风趣刘老师的风趣刘老师的风趣对刘老师充满理解和同情对刘老师充满理解和同情对刘老师充满理解和同情对刘老师充满理解和同情刘老师的坚强、乐观、风趣，和学生亲密无间刘老师的坚强、乐观、风趣，和学生亲密无间刘老师的坚强、乐观、风趣，和学生亲密无间刘老师的坚强、乐观、风趣，和学生亲密无间在刘老师 “笑谈腿疾 ” 这件事情上，你读出了怎样的刘老师呢？板书乐观坚强乐观坚强 刘老师啊，刘老师啊，您在哪里？我深您在哪里？我深深
12、地、深深地思深地、深深地思念您念您 省略号一、用于引文的省略一、用于引文的省略 引用别人的话、文章的语句，根据 作者的需要，保留必要的，省略不 必要的。例如： 1周恩来同志 用命令的口吻说：“不要管我，大 家要沉着，不要慌张”二、省略同类词句二、省略同类词句 在叙述中，有时需要列举一些同类的 东西，比如花儿、颜色、数字、动作 行为等等，许多时候，并不需要把这 些同类的东西全部列出，只需要一部 分就可以说明问题了，余下部分就可 以用省略号标志。如：有的像蜜蜂一 样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的 像小狗一样汪汪，有的还好像在打 鼾三、用于重复的词句的省略三、用于重复的词句的省略 例如：我扑到指导员
13、身上大喊：“指导员，指导员”四、表示话没有说完四、表示话没有说完 在叙述中，作者故意终止叙述， 给读者留下一个含蓄的空白；有人 在说话中欲言而又不言；有人在说 话中被迫中断；有的暂时搁下正在 进行的语言而转叙别的事物等等。 这些都属于“话没有说完”，都可 用省略号标志。五、表示声音的延长五、表示声音的延长。 例如： 嗒嗒嗒从一座 桥上， 突然喷出六条火舌， 封锁了我军前进的道路。六、表示语言的断断续续六、表示语言的断断续续 例如：他轻轻地摇了摇头，两 眼望着那捆书，用微弱的声音 说：“你们要好好学 习将来” 他只靠着健壮的右腿和一支圆他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我木棍
14、，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。转向讲台。 请大家画出表现刘老师动作的词请大家画出表现刘老师动作的词学生们为什么激动？学生们为什么激动？ 一个年过半百的老师，一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。引起学生们一次激动的心跳。 在刘老师在刘老师 “ “激情
15、上课激情上课” ” 这件事情上，你又读出了怎这件事情上，你又读出了怎样的刘老师呢？样的刘老师呢？板书坚强不屈的意志坚强不屈的意志对事业的热爱与追求对事业的热爱与追求他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃
16、旋转多少次。而他每转一次，知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。就引起同学们一阵激动的心跳。 刘老师啊，刘老师啊，您在哪里？我深您在哪里？我深深地、深深地思深地、深深地思念您念您 默默地读一读默默地读一读6 6至至9 9节，划出有关人物的节，划出有关人物的动作、语言、神态的细节，抓住让你感动的动作、语言、神态的细节，抓住让你感动的字、词、句体会体会刘老师还是一个怎样的字、词、句体会体会刘老师还是一个怎样的人？把自己的感受写在旁边。人？把自己的感受写在旁边。 他的风筝各式各样：有最简单的他的风筝各式各样：有最简单的他的风筝各式各样：有最简单的他的风筝各式各样：有最简单
17、的“ “瓦片儿瓦片儿瓦片儿瓦片儿” ”，也，也，也，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。 从这句话从这句话从这句话从这句话中，你看出了中，你看出了中，你看出了中，你看出了什么什么什么什么? ? ? ?他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：风筝。他喊声：“起！起！
18、”便不断拉动手中的线便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。我一样的少年。 为什么说为什么说他不是一位老人，而是一个同他不是一位老人，而是一个同我一样的少年我一样的少年？他脸上漾出的那甜蜜的他脸上漾出的那甜蜜的笑笑有一次，他故意地撒脱手，任飞舞有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一的纸燕带动长长的
19、线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着、叫着，拄着拐蹦一跳地飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不你们不要管，我自己来！要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。量。笑笑叫叫拄拄蹦跳蹦跳你们你们要管，我自己来！要管，我自己来！从这些动作与语言描写中，你体会到了什么？从这些动作与语言描写中，你体会到了什么？从这些动作与语言描写中
20、，你体会到了什么？从这些动作与语言描写中，你体会到了什么？“老顽童老顽童”“年年轻人轻人”残疾人残疾人 这情景使我深深感动。一个年过这情景使我深深感动。一个年过50身有残疾的老师，是那样的乐观开身有残疾的老师，是那样的乐观开朗、坚强自信、自强不息，对生活有着朗、坚强自信、自强不息，对生活有着那样淳朴、强烈的爱与追求。那样淳朴、强烈的爱与追求。 刘老师啊，刘老师啊，您在哪里？我深您在哪里？我深深地、深深地思深地、深深地思念您念您 讲刘老师在课上讲课和在课下放讲刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？风筝的情景，二者有什么关系？ 课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是
21、对生活充满了爱，对理想有不懈的追求。在文章最后两个在文章最后两个自然段中，是在写谁自然段中，是在写谁的心理感受？的心理感受？思考一下这两个思考一下这两个自然段自然段在文中的作用在文中的作用是什么？是什么？不是写刘老师，是写作者自已不是写刘老师，是写作者自已的心理感受。的心理感受。 写刘老师在作者自己心目中写刘老师在作者自己心目中的重要地位，刘老师的崇高人格的重要地位，刘老师的崇高人格对我的影响之深。对我的影响之深。 画龙点睛画龙点睛，总结刘老师的，总结刘老师的崇高人格，点明写作本文的目的，崇高人格，点明写作本文的目的，表达对老师的深深思念之情。表达对老师的深深思念之情。 不见刘老师已经近不见刘
22、老师已经近不见刘老师已经近不见刘老师已经近30303030年了。倘若他还健在，这时年了。倘若他还健在，这时年了。倘若他还健在，这时年了。倘若他还健在，这时候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生
23、命的顽强和对生上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们不，他不不，他不不，他不不，他不会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那了无
24、数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。在蓝天上翱翔。在蓝天上翱翔。在蓝天上翱翔。为什么说为什么说为什么说为什么说这根圆木棍这根圆木棍这根圆木棍这根圆木棍“ “功德无量功德无量功德无量功德无量” ”？ 不见刘老师已经近不见刘老师已经近3030年了。倘若他还健在，这时年了。倘若他还健在，这时候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手工艺品送上天。依旧
25、仰仗那工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量功德无量的圆木棍，在地的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。活的热爱。 这圆木棍对刘老师非常重要，不禁支撑着这圆木棍对刘老师非常重要，不禁支撑着他的身体，也撑起了刘老师的乐观与自信。他的身体，也撑起了刘老师的乐观与自信。 不见刘老师已经近不见刘老师已经近3030年了。倘若他还健在，这时年了。倘若他还健在，这时候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆
26、木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们不，他不不，他不会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。在蓝天上翱翔。倘若不幸他已经离开了我们倘若不幸他已经离开了我们不，他不不，他不会的会的会的会的从这句话中，你又体会到了什么从
27、这句话中，你又体会到了什么? ? 他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。这句话既是对刘老师身残志坚的赞这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。样热爱生活，不断地追求、创造生活。刘老师啊，您在哪里？我深深地、刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您深深地
28、思念您 一个仅剩下一个手指头能活动的科学一个仅剩下一个手指头能活动的科学巨人巨人-霍金霍金 她是坐在轮椅上的作家、医生和硕士她是坐在轮椅上的作家、医生和硕士研究生研究生-张海迪张海迪他他听听不不见见声声音音，但但却却是是历历史史上上最最伟伟大大的的音音乐乐 家家之之一一-贝贝多多芬芬他是给我们带他是给我们带来光明的聋人发明来光明的聋人发明家家-爱迪生爱迪生海伦海伦 凯勒凯勒-她创造了一个奇她创造了一个奇迹。迹。陆康永陆康永-他是一个残疾的他是一个残疾的乡村教师，他乡村教师，他“跪跪”着给学生上着给学生上课，一课，一“跪跪”就是就是36年。年。 文化大革命前，他曾是一个文化大革命前，他曾是一个大
29、学教授，可大学教授，可“文革文革”来临他成来临他成了伞厂的工人。苏叔阳很不幸，了伞厂的工人。苏叔阳很不幸，9494年至今因癌症连续做了两次大年至今因癌症连续做了两次大手术，分别切除了左肺和左肾，但他依旧手术，分别切除了左肺和左肾，但他依旧欢笑如初、笔耕不辍，写出了欢笑如初、笔耕不辍，写出了300300万字的作品，出万字的作品，出版了版了7 7本书。本书。不管不管 我我 多么衰弱，多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，我就会走，哪怕是爬行，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。也还在这路上挣扎。 苏叔阳文集苏叔阳文集 总序总序 假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你（俄）普希金（俄）普希金 假如生活欺骗了你 不要悲伤 不要心急 忧郁的日子里需要镇静 相信吧 快乐的日子将会来临 心儿永远向往着未来 现在却常是忧郁 一切都是瞬息 一切都将会过去 而那过去了的 就会成为亲切的回忆 刘老师写人事例生生命命顽顽强强热热爱爱生生活活笑谈腿疾笑谈腿疾激情上课激情上课倾听发言倾听发言放飞风筝放飞风筝理想的风筝理想的风筝(zheng)板书板书工作工作生活生活外貌，神态，语言外貌，神态，语言结束结束
