《胡萝卜先生的长胡子》教学设计 课文内容分析 《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排这篇课文是继《永远倒不了的老屋》之后，又一篇未讲完的童话故事课文由中国著名儿童作家王一梅的童话故事《胡萝卜先生的胡子》改编故事讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，胡子被吹到了身体后面，被小男孩当作风筝线，而后鸟太太对绳子是如何处置的，胡萝卜先生还会遇到哪些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反复结构”故事篇章布局，给了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间 这是一篇略读课文，在本单元起到运用方法，练习预测的作用 课前导语要求：读下面的故事一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？可引导学生运用前一篇精读课文中学到的方法，抓住题目、插图、故事内容里的一些线索预测，鼓励学生乐于和同学交流预测方法 课后习题1和2要求引导学生联系上下文或者根据文章或书的题目进行预测， 并能验证自己的猜测是否和原文一样， 引导学生在验证预测、修正预测中继续预测，激发阅读的兴趣 学情分析 本单元是阅读策略单元，也是本套教材第一次安排的阅读策略单元。
在前一篇精读课文《总也倒不了的老屋》时，学生已经了解了“预测”和怎样进行预测，能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来的，对于“预测”的方法，学生已经大概了解但是，“真正能够根据预测的方法，预测后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据；对照老师讲的故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同”还是一个挑战需要在阅读中充分地去经历实践，从而积累阅读经验，提升阅读预测能力 教学目标 一、复习预测的基本方法，练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、 生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情， 并与同学交流自己这样预测的依据 二、 对照老师讲的故事， 看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，并及 时修正预测，加强对故事的理解 三、根据课后提示提供的文章或书的题目进行内容的预测，与同学交流，感受猜测与推想带来的快乐 教学重难点 一、练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情， 并与同学交流自己这样预测的依据预测的内容、预测的依据） 二、 对照老师讲的故事， 看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，并及 时修正预测，加强对故事的理解。
验证预测、修正预测） 教学流程 一、回顾方法，读题预测 （一）回顾方法 1.从《总也倒不了的老屋》这篇童话故事中，你学到了哪些预测故事情节 的方法？指名说一说 2.总结预测故事情节的方法文章的题目、插图、内容中的一些线索， 都可以帮助我们预测） 3.今天我们就用上这些方法，开启奇妙又好玩的阅读之旅吧！ （二）读题预测 1.读课题，猜猜故事会讲什么 2.预测后，组织反馈 （设计意图： 引导学生回忆前一篇课文学到的预测课文情节的方法，并结合课题进行预测为今天的“练习运用预测”做好了铺垫 二、练习预测，交流方法 （一）引导运用，做好铺垫 1.出示课文第一第二自然段 阅读故事的开头，猜猜故事会怎样发展老师引导学生根据上节课“预测是怎样得出来的表格”来梳理预测成果 2.小结过渡：抓住文章的重点词，结合生活经验和常识进行分析、想象，对故事进行了有理有据的预测这样的方法能不能运用到整篇文章中呢？边读 3-8 自然段，边完成学习单 （二）放手自读，完成练习 1.自读课文，完成练习 2.交流汇报 （三）预测结尾，交流反馈 1.继续预测：胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会发生什么故事呢？ 2.结合前面的故事与生活经验和生活常识，合理预测，模仿第 6 自然段续编故事。
3.胡萝卜先生还可能遇到谁呢？又会发生什么故事呢？ （设计意图：在《总也倒不了的老屋》中，学生已经对边读边预测的方法有所了解，对于略读课文《胡萝卜先生的胡子》，可以尝试逐步放手让学生去预测交流先由老师带着结合故事的开头进行预测，复习重温预测是怎么得出来的，然后放手自主阅读 3-8 自然段，学习运用预测在此基础上，尝试续编故事，引导学生体会文本的篇章模式，对故事结尾进行预测 三、验证预测，修正预测 （一）阅读原文，验证预测 引导学生说说： 你的预测和故事原文里写的有哪些相同和不同的地方？为什么作者要这样写？哪些地方出乎你的意料？哪些地方给了你意外的惊喜又觉得意料之中？ （二）当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？ 引导学生重点说说：修正了哪些想法，谈谈对故事的理解 （设计意图：预测内容和故事不同时，要及时修正预测，是本课教学新的知识点在引导学生对比相同和不同的基础上，重点引导发现作者为什么这么写，体会故事构思的奇妙让学生在主动积极的思维和实践中，学习及时修正预测，继续预测 四、拓展延伸，读题预测 （一）读读下面文章或书的题目，猜猜可能写了什么。
允许学生有多种预测，只要有一定的依据就可以 出示：《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》 （二）验证预测，激发阅读兴趣 出示故事梗概、目录或片段，学生验证自己的预测是否正确，如果不一样，猜猜作者为什么要这样写 （三）鼓励学生去阅读以上故事，一边读一边预测，体验阅读的快乐 （设计意图：根据课后提供的题目，猜测故事内容，引导在课外阅读整本书，感受猜测与推想给阅读带来的快乐 胡萝卜先生的长胡子 教学目标： 1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情.趣 2．能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情 3．合理地续编故事或创编故事 教学重难点： 学会通过故事情节预测故事的发展 教学时间： 1 课时 教具准备： 课件 教学过程： 一、激趣导入 同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？ 二、整体感知课文 1．在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？ (1)自.由读课文五分钟，读准字音，读通句子 (2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？ 2．本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。
a．指名学生读 b．加上拼音读 c．让我们将词语送入句子读一读 我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务， 谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？ 三、品读环节 1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？ 浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁， 但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处大屏幕出示这段内容) a．读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界自.由练读) b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？ c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？ d．帮助鸟太太解决了什么难题？ e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说 所以说：帮助别人，快乐自己 3．出示：“我的胡子真是太棒了谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？ 4．设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子， 当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。
小结： 我明白了， 胡萝卜先生不会生气还会很快乐， 因为帮助别人也是一种快乐可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心 四、创编故事，绘写结合 (1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐当胡萝卜先生继续往前走， 还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧 (2)评价交流 板书设计： 胡萝卜的长 胡萝卜先生的长胡子 胡子帮助了小男孩→替代风筝线 鸟太太→替代绳子晾尿布 快乐自己 ……帮助别人 教学反思： 这节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演， 能培养更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识， 效果会更好 。