《《传染病》教学案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《传染病》教学案例（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、传染病教学案例黑龙江省大庆市张黎一、教材分析：传染病是苏教版初中生物八年级下册疾病与免疫这一章开章之节，主要是让学生了解传染病的相关知识，如传染病与非传染病的区别，传染病的类型及特点，传染病的传播途径和预防措施等，学好本节课能让学生更好的预防传染病，在实际生活中具有重要的意义。二、教学目标：知识与技能： 1、举例说明常见传染病及其成因。2、概述传染病的传播途径。3、举例说明预防传染病的措施。4、收集课内外资料及整理有关信息的能力。过程与方法： 在教学中注意紧密联系学生的生活实际, 通过身边的事例来引导学生分析、理解传染病流行的三个基本环节及预防的措施，建立正确的传染病预防观点。情感态度与价值观
2、： 激发学生关注健康，养成良好的生活与卫生习惯，树立健康生活的态度。三、教学重点与难点：教学重点： 1、举例说明常见传染病及其特点。2、举例说明传染病的传播途径和预防措施。教学难点： 举例说明传染病与非传染病的区别。四、教学方法与学法：教法： 创设情境，引导探究学法： 合作探究，归纳总结五、教学准备：教师准备： 搜集有关传染病的资料、活动表格、自制简单课件学生准备： 课前了解一些常见的传染病、编排情景剧六、教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课假如你是一名班主任，你所在的班级有学生患水痘，你会怎么做呢？学生自由发言联系生活实际，创设情境，引起学生的注意，激发学习的兴趣传染病
3、的特点引导学生通过水痘的例子，总结传染病的特点。传染性和流行性培养学生总结的能力出示表格传染病与非传染病教师讲解引导学生对病原体归类提问：什么是传染病呢？疾病名称是否为传染病“元凶”流行性感冒乙型肝炎细菌性痢疾肺结核近视眼脚气贫血龋齿蛔虫病传染性非典型肺炎血吸虫病学生讨论，填表回答倾听归纳总结回答从学生已有的知识入手，尝试区别传染病和非传染病，初步建立起“传染病”的概念。从感性认识上升到理性认识，总结归纳出“传染病”的概念。传染病传播的基本环节情景剧表演：流行性感冒的传播过程提出问题：1、用简要的语言来描述一下流行性感冒的传播过程。2、 在情景剧中， 谁能够传播流感病毒呢？3、流感病毒是通过什
4、么途径从甲同学进入到乙同学的体内呢？4、为什么乙同学患流感了，而丙同学没有患流感呢？5、传染病的传播过程可以分为几个环节呢？分别是什么？教师讲解：传染病的传播途径主要有六种：（1）空气飞沫传播，比如：说话、咳嗽、打喷嚏等；（2）饮食传播，饮用水或吃的食物等；（3）生物媒介传播，比如蚊虫叮咬等；（4）日常生活接触传播，比如接触传染病人的毛巾、衣被、餐具等；（5）医源性传播，比如，针头、输血等的传播；（6）垂直传播，母亲分娩、哺乳等的传播。根据传播途径的不同，传染病分为这样几种类型：观看并思考问题回答倾听学生两人一组，将常见的传染病进行通过情景剧表演，让学生主动参与到课堂教学中来，通过生动形象的表
5、演更有助于学生理解传染病传播的途。再次引起学生的注意力，培养学生搜集资料、获取信息（ 1）呼吸道传染病（ 2）消化道传染病（ 3）血液传染病（ 4）体表传染病归类，看他们属于哪类传染病。并归纳每一类传染病发生的主要季节、病原体原始寄生部位以及主要传播途径的能力以及应用资料分析问题、解决问题的能力。传染病的预防措施针对传染病流行的基本环节，你能想出什么措施来预防传染病呢？从以下图片中你能得到什么启示？控制传染源切断传播途径保护易感人群自主学习，解决问题培养学生实图分析的能力艾滋病你知道红丝带象征着什么吗？为了提高人们对艾滋病的认识，世界卫生组织将每年的12 月 1 日定为世界艾滋病日，今年是第2
6、4 个世界艾滋病日。假如今年的 12 月 1 日，你在大街上遇到这样的场景，你会怎么做？为什么？艾滋病的传播途径包括哪几种？介绍艾滋病的相关知识，包括艾滋病的定义，艾滋病病毒的分布，艾滋病感染的阶段，如何预防艾滋病等。红丝带象征着我们对艾滋病感染者和患 者 的 关 心 与 支持，象征着我们对生命的热爱和对和平的渴望；象征着我们要用 心 来参与预防艾滋病的工作。快速阅读教材72 页的艾滋病的传播与预防，找出艾滋病的传播途径倾听，感悟情感教育，回归生活，激发学生关注健康， 养成良好的生活与卫生习惯，倡导积极、健康的生活态度扩宽学生的知识面，用教材教，但又不局限于教材课堂小结谁能给大家总结一下我们这节课的内容呢？学生总结引导学生梳理知识点巩固及时检测学习效果”- 、J5各- 练习
