1、全国中小学教师教育技术水平考试教学人员初级复习题

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1、 1 说明： 1. 教师教育技术水平考试主要考基础知识、教案设计、资源准备、教学实施、教学评价的有关内容，计算机技术只要求 WORD、EXCEL、POWERPOINT、EMAIL、IE的基本操作。要补课的知识点有：WORD中的插入批注和修订, EXCEL中的 PANK函数。 2. 理论题来源网络资料并加以整理，时间仓促，有重复与不当之处，请各位教师复习时修正。 3. 考试题库有视频、音频文件，考试时使用考点提供的耳机。 4. 复习题题型类似正式考试题型，各位老师请识记以前所发条目解读内容并查看 交流园地有关信息和搜索网络有关“教师教育技术水平考试”的相关内容。 江阴市教师进修学校 2007年1

2、1月1 日 中小学教师教育技术水平考试复习题 1、英语课程标准（二级）中的内容标准分为（ ）部分。 A、语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识 B、语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化 C、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 D、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 2、新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于（ ） 。 A、上位关系 B、下位关系 C、组合关系 D、并列关系 3、WebQuest 是美国圣地亚哥州立大学的（ ）等人于 1995 年开发的一种课程计划。 A、杜威 B、布鲁纳 C、斯金纳

3、 D、伯尼.道奇 4、在交流与讨论中， （ ）的目的是小组学生解决共同的问题。 A、头脑风暴 B、同步讨论 C、辩论 D、合作性讨论 5、教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢目姆的分类，他把教学目标分为（ ）三大领域。 A、认知、情感和动作技能 B、了解、理解和应用 C、生理、心理和情感 D、认知、情感和学习策略 6、课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对（ ）的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。 A、教学管理 B、教学行为 C、教学科研 D、教学设计 7、 为了推进信息技术与课程整合的进程， 学校必须进

4、行卓有成效的教师培训。 对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在（ ）两种方式。 A、由点及面，逐层推进；全员、全程培训 B、由面到点，分层推进；全员培训 C、由上到下，全程培训 D、由点及面，分层推进；全体培训 2 8、 信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革， 国外称这种变革为“ （ ） ” 。 A、第二次教育革命 B、第三次教育革命 C、第四次教育革命 D、第五次教育革命 9、信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（ ）不属于创新型模式。 A、合作学习 B、探索和发现学习 C、问题解决学习 D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论 10、从狭义上说，信息技术

5、（Information Technology）是指以微电子技术、通信技术、 （ ）为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术。 A、计算机技术 B、文字 C、纸张 D、印刷术 11、信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合” ，及即（ ） 。 A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合 B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合 D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 12、在交流与讨论中，要求学生之间对各

6、自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（ ） 。 A、头脑风暴（Brainstorming） B、辩论 C、 合作性讨论 D、 异步讨论（如 BBS、电子邮件讨论等） 13、综合实践课主要包括（ ）几部分。 A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术 C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习 D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 14、一般情况下，导航栏由（ ）构成。 A、标题和导航文字图 B、题头图和导航文字图 C、题头

7、图和备注 D、框架和导航文字图 15、在执教美国南北战争一课时，从电影乱世佳人中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战役底油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地结合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合地（ ）方法。 A、创设历史情景 B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力 C、模拟历史人物或历史事件 D、模拟占据空间广的事物 16、下面的（ ）不属于科学课程。 A、历史 B、 化学 C、 物理 D、 生物 17、 （ ）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位， 对教学因素及其组合结构具有特定的要求， 对教学

8、活动及其流程具有特定的规定。 A、教学模式 B、 教学结构 C、 教学设计 D、教学方法 18、与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（ ） 。 A、有线性的横向导航 B、线性的纵向导航 C、非线性的树状导航 D、非线性的网状导航 19、 （ ）主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。 3 A、客观题测验 B、 表现性评价 C、档案袋分析 D、论文题测验 20、在进行教师培训时，认为“技术优先”的是（ ） A、分离模式 B、整合模式 C、锯齿模式 D、交替模式 21、帕金斯（Perkins,1991）认为学习环境包括的五个关键成分是（ ） A、信息库；符号板；现象

9、视窗；建构工具箱；支持系统 B、信息资源；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者 C、信息资源；符号板；现象视窗；认知工具；任务管理者 D、信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者 22、下面的结构图，是由（ ）提出的。 A、加涅 B、斯金纳 C、皮亚杰 D、罗杰斯 23、信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括（ ） A、提供广泛的英语阅读学习资源 B、提供支持学生进行阅读实践活动的工具 C、交流方式单一 D、提供各种学习策略 24、在（ ）视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。 A、大纲视图 B、 幻灯片视图 C、幻灯片浏览视图 D、 普通视图 25、斯滕伯格关于教

10、师专业知识的看法是（ ） A、本体性知识；实践性知识；条件性知识 B、内容知识；教学法的知识；实践的知识 C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识 D、广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验 26、最适合课堂讲演、操练和练习的硬件排列方式是（ ） A、横排 B、纵排 C、环形 D、 两侧 27、在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（ ）四个层次。 A、信息技术提供资源环境、作为个别辅导工具、作为协作工具、作为研发工具 B、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具 C、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为演示工具、作为

11、开发工具 D、信息技术提供资源、作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具 28、 （ ）是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。 A、隐性课程 B、学科课程 C、显性课程 D、活动课程 29、美国信息素养国家标准的（ ）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。 A、 技术效能工具 B、社会、伦理及人文问题 C、基本操作和概念 D、技术通信工具 4 30、在空间与图形部分与信息技术的链接中， “能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（ ）的内容标准相结合。 A、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体

12、、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法 B、探索某些实物体积的测量方法 C、能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似 D、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转 90 度 31、网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的_ _不是它的写作辅导方式。 A、实时性的聊天 B、电子邮件 C、BBS D、在线练习 32、教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授_ _。 A、热现象 B、光的传播 C、声音的产生与传播 D、简单电路 33、下面_是综合应用与信息技术的链接中的内容标准。 A、 经历简单的收集、整理、描述和分析数据的

13、过程 B、 用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形 C、 能根据给出的在正比例关系的数据在有坐标的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值 D、 获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法 34、_ _旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。 A、基于问题学习 B、有意义的学习 C、资源型学习 D、网上合作学习 35、_ _是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略

14、。 A、自我调控 B、自我监察 C、自我管理 D、自我评价 36、关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是_ _。 A、 反馈时直接指出正误 B、 采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好。 C、 要提供即时的反馈 D、 整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析 37、教育信息化的概念是在 20 世纪 90 年代伴随着_ _的兴建而提出来的。 A、 “信息高速公路” B、 “2016 战略” C、 “全国学习网” D、 “国家高速信息网” 38、行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括_。 A、接近性原则 B、定向与回忆 C、反馈原则 D、强化原则 39、下

15、面的_ _是地理课程知识的特点。 A、过去性 B、具体性 C、多样性 D、时空跨度大 40、Powerpoint 所提供的_功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。 A、自定义动画 B、动作设置 C、预设动画 D、自定义放映 41、与“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是_ _。 A、有线性的横向导航 B、线性的纵向导航 C、非线性的树状导航 D、非线性的网状导航 42、新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容属于原有观念属于_。 5 A、上位关系 B、下位关系 C、组合关系

16、D、并列关系 43、在教学目标表述中， “发展态度和观念”的要求属于情感领域的_ 层次。 A、形成价值观念 B、组织价值观念系统 C、反应 D、价值体系个性化。 44、在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以_。 A、 运用数学符号使用 ICT 交流运算结果 B、 使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的效果 C、 使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现 D、 使用 WORD 写作综合课研究报告 45、美国际教育技术协会认为小学三五年级的学生应该能够_。 A、评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个别性 B、评价电子信

17、息资源的准确性、相关性、全面性、倾向性、差异性 C、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、倾向性、整合性 D、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性 46、在我国中小学信息技术课程指导纲要小学阶段的内容安排中，在网络的简单应用方面建议学生应学会_。 A、各种网络搜索技巧、使用电子邮件 B、用浏览器收集材料、使用电子邮件 C、各种网络搜索技巧、电子论坛使用方法 D、用浏览器收集材料、网页制作 47、在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是_ _变化的表现。 A、中心边缘 B、成批生产个性凸现 C、奉献双赢 D、传递者促进者 48、完整的信息素养应包括_ _三个层面。 A、知识

18、素养、信息素养、计算机技能 B、文化素养、文化意识、信息技能 C、文化素养、信息意识、计算机技能 D、文化素养、信息意识、信息技能 49、我国“校校通”工程的目标之一是：_取使全国 90%以上独立建制的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。 A、2010 B、2015 C、2008 D、2005 50、国家基础教育课程改革纲要 （试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现_ _的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境

19、和有力的学习工具。 A、教学内容 B、教学方法 C、教学模式 D、教学过程 51、在信息技术与课程整合中，英国建立了_，是主要通往信息高速公路的教育通道。 A、校校通 B、全国学习网 C、教育科研网 D、国家高速信息网 52、甄德山关于教师专业知识的看法是_ _。 A、本体性知识；实践性知识；条件性知识 B、教育理论知识；所教专业科学知识，普通文化知识 C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识 D、广泛普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验 53、Powerpoint 用于制作幻灯片的是_ _ 。 A、备注页区 B、工作区 C、大纲视

20、图区 D、幻灯片视图 54、北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语言“四结合”教学改革试验研究是语 6 文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究，其主要内容不包括_ _。 A、以现代信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导，探讨深化基础教育改革的途径，把语文教育与现代信息技术融为一体 B、在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 C、在中学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 D、在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 55、教学环境中的物理环境包括_ _。 A、教室物理空间和教学硬件、软件资源的

21、安排和放置 B、硬件摆放和座位安排 C、课堂氛围和课堂管理 D、硬件安排和教室空间 56、在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了_ _ _三维互动方式。 A、教师计算机学生 B、学生计算机学生 C、教师计算机教师 D、计算机学生计算机 57、英国的 ICT 总体战略不包括_方面。 A、基建设施 B、内容 C、实践 D、教学 58、提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是_。 A、人本广义理论 B、建构广义理论 C、行为主义理论 D、认知主义理论 59、工业教育中微米的操作之类的内容包括在_ _模拟之中。 A、实物 B、

22、物理 C、情境 D、程序 60、在信息技术整合的课堂中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时配有网络教学监控系统，_ _ _的课堂组织形式。 A、小组活动 B、全班活动 C、个别活动 D、集体活动 61、 （ ） 的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页。 A、框架页 B、导航页 C、视图 D、备注 62、 “U-S 联合”的教育研究和发展模式是指（ ） A、教师-家长联合 B、大学教授-小学教师联合 C、大学-中小学联合 D、教师-学生联合 63、信息高速公路的提出，引起各国政府和科技教育界的普遍关注。我国准备在 2020 年之前，基本建成覆盖全国的（

23、 ） A、国家信息空间 B、国家高速信息网 C、全国学习网 D、通讯技术网 64、下列正确答案中， （ ）没能正确描述网上调查的优势。 A、快速传播与多媒体问卷 B、组织麻烦、费用昂贵 C、便于对采集信息的质量实施系统的检验和控制 D、24 小时全天候的调查 65、在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于（ ）教学流程。 A、讲解 B、有组织的练习 C、有指导的练习 D、独立练习 66、 （ ）是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学生分析资源、利用资源验证假设的过程。 A、网上合作学习 B、真实性任务学习 C、有意义的学习 D、资源型学习 7 67、英语课程

24、标准（二级）中的内容标准分为（ ）部分。 A、语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识 B、语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化 C、语言技巧、语言知识、读写能力、学习策略和文化意识 D、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 68、在 FRONTPAGE 中，通过（ ）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。 A、普通窗口 B、预览窗口 C、HTML 窗口 D、视图窗口 69、在信息技术整合于课程的改革中，下图的（ ）描述了教师开始走到学生中去，但仍是以教师为中心的课堂。注：圆圈代表教师，方框代表学生 70、行为主义理论的教学方法在（ ）中得到了集中体现。 A、情

25、境性教学 B、直接教学 C、程序教学 D、随机进入教学 71、 （ ）是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。 课堂教学 B、教学组织 C、课堂氛围 D、课堂管理 72、按照教师所提供资源与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为（ ） A、预设资源、相关资源和泛在资源 B、硬件资源、软件资源和信息资源 C、文字资源、视频资源和音频资源 D、预设资源、软件资源和人力资源 73、下面的观点（ ） ，错误理解了信息技术与课程的整合。 A、信息技术课程是一门综合课程，本身就需要与其他学科知识整合 B、信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程 C、信息技术与课程整合只涉及显性课

26、程，不涉及隐性课程 D、信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程 74、情境学习是（ ）学习理论在教学中的应用。 A、行为主义 B、认知主义 C、建构主义 D、人本主义 75、根据认知主义理论，我们不能推导出增强学习的原则是（ ） A、定向与回忆 B、接近性原则 C、个别化 D、智力技能 76、下面的（ ）不是历史课程知识的特点。 A、过去性 B、具体性 C、现实性 D、多样性 77、把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“MOVIE”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的（ ）运用形式。 A、为教师的演示教学提供新方式 B、扩大和紧密英语学习共同体 C、促进学生主动建

27、构的英语学习 D、创设英语学习环境 78、下面的（ ）例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。 A、万有引力 B、种子的受精过程 C、原子和分子概念 D、血液 8 79、在英国的 ICT 总体战略中，内容方面主要经营（ ） A、信息高速公路 B、2016 战略 C、全国学习网 D、国家高速信息网 80、关于问题情境，说法错误的是（ ） A、问题情境要有开放性 B、问题情境的创意要力求新颖 C、 “情境” （CONTEXT）与“情景”（SITUATION）是一个含义 D、创设问题情境要考虑学生的先前经验 81、英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将（ ）模型与数学学科的教学知识

28、点整合。 A、列表 B、模拟和探究 C、图表 D、图形 82、下面是帕金斯认为学习环境包括的关键成分，其中向学生提价领域知识和教学材料的是（ ） A、信息库 B、符号板 C、现象视窗 D、建构工具箱 83、心理学研究表明，学生一次处理的信息量是有限的，一般一次只能处理（ ）个左右的刺激单位。 A、17 B、13 C、10 D、7 84、信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（ ） A、国家、学校、家长、教师和学生 B、国家、学区、学校、教师和学生 C、国家、学区、家长、教师和学生 D、学区、学校、家长、教师和学生 85、使用一些诸如“到超市购物”之类的游戏软件或课件，可以为学生创造了一个解决“

29、 （ ） ”问题的丰富情境。 A、导数和微分 B、空间和图形 C、统计与概率 D、数与代数 86、最适合网上小组合作的硬件排列方式是（ ） A、横排 B、纵排 C、环形 D、两侧 87、电子阅读是成为信息时代人们必备的基本能力，下面的（ ）不属于电子阅读能力。 A、多媒体阅读能力 B、超文本和超媒体阅读能力 C、线性文本阅读能力 D、基于网络和资源库的检索式阅读能力 88、 （ ）是学习者为了成功而高效地达到学习目标，在学习过程中，有意识地对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。 研究型学习 B、个别化学习 C、自我调

30、节学习 D、自我反思学习 89、美国际教育技术协会认为小学二年级的学生应具备技术素养的绩效指标是（ ） A、基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；使用输入输出设备的能力；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；利用技术工具解决问题的能力 B、基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；技术作为解决问题与决策的工具 C、基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；使用信息工具获取远程信息的能力；技术作为交流的工具；利用技术工具解决问题的能力；技术作为解决问题与决策的工具 D、基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；技术作为提高

31、学习效率的工具；利用技术工具解决问题的能力；技术作为研究的工具；评价电子信息资源的能力 90、美国对新教师的学科知识要求中描述学科里的事实、概念、原理、理论等的是（ ） A、理论知识 B、概念知识 C、内容知识 D、科学知识 91、问题的解决一般涉及 要素。 A、必要条件，目标，错误，解决办法 B、初始条件，目标，错误，解决办法 C、初始条件，目标，障碍，解决办法 D、必要条件，目标，错误，解决办法 9 92、教学评价可分为 三类。 A、教师评价、同学互评、自我评价 B、教师评价、同学评价、社会评价 C、学校评价、教师评价、家长评价 D、家长评价、同学互评、自我评价 93、教师通常在 四个方面

32、的因素影响下，制定出一份教学计划。 A、社会、学生、家长和课程 B、学生、家长、学校和课程 C、学生、学校、课程和情境 D、社会、学生、课程和情境 94.在信息技术整合于课程的改革中，教师作用将发挥得最好的是 注：圆圈代表教师，方框代表学生 95、根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为 A、完整型和创造型 B、综合型和创新型 C、完善型和创新型 D、建构型和创造型 96、英国 ICT 总体战略将学生、教师、学校以及社会力量调动起来，体现了 的思想。 A、全体教育 B、全面教育 C、素质教育 D、全纳性教育 97、信息技术对阅读能力的新要求是 A、电子化的阅读能力和快速阅读的能力

33、B、超文本的阅读能力和信息筛选的能力 C、电子化的阅读能力和信息理解的能力 D、非线性的阅读能力和有感情阅读的能力 98、以下哪种学习模式不属于接受学习？ A、有意义接受学习 B、直接教学 C、真实性任务学习 D、模仿学习 99、操练与练习的组织形式主要有 A、自由练习，集体练习，作业练习 B、有指导的练习，集体练习，独立练习 C、有指导的练习，合作练习，独立练习 D、自由练习，集体练习， ，测试练习 100、工业教育中微米的操作之类的内容包括在 模拟之中。 A、实物 B、物理 C、情境 D、程序 101、形成价值观念组织价值观念系统和价值体系个性化等层次的目标属于 领域。 A、情感 B、认知

34、 C、生理 D、动作技能 102、格罗斯曼关于教师专业知识的看法是 。 A、本体性只是；实践性知识；条件性知识 B、内容知识；教学法知识；实践的知识 C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识 D、广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验 10 103、 是学校教育工作的主体，是学校管理工作的关键。 A、校长 B、学生 C、后勤人员 D、教师 104、程序教学适合 。 A、问题解决 B、创造性思维 C、批判性思维 D、简单知识和技能 105、 提出了著名的文化历史论，强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用以及社会互动对认知发展的重

35、要性。 A、华生 B、布鲁诺 C、皮亚杰 D、维果斯基 106、美国教育技术首席执行观论坛将数字技术与课程教学内容的正和方式成为 A、信息化学习 B 多媒体化学习 C 数字化学习 D 素质教育 107、 是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。 A、自我调控 B 自我监察 C 自我管理 D 自我评价 108、课程整合是我国基础教育课程改革纲要中明确提出的一个概念，具体表现为四个方面：过去经验和现在学习的整合；学科与学科知识间的整合； ；个人和社会的整合。 A 内容和知识的整合 B 内容和技巧的整合 C 知识

36、和技巧的整合 D 价值和内容的整合 109、 是阅读理解的前提，信息技术的工具性使学生可轻松地扫除阅读中地生词障碍。 A 字面理解 B 评断理解 C 表面理解 D 深层理解 110、在美国地“社区”案例中， “使用绘图软件制作家庭成员图片”的活动是 NETS 绩效的 指标。 A 使用各种媒体和技术资源进行指导下的学习活动 B 使用与学生发展阶段相适应的准确而恰当的术语进行关于技术的交流 C 使用与学生发展阶段相适应的多媒体资源支持学习 D 使用输入设备和输出设备，熟练使用计算机、录像机、录音机和其他技术设备 111、下面的 不属于科学课程 A 历史 B 化学 C 物理 D 生物 112、火山的

37、形成全过程甚至是上万年的地质事件，可以通过多媒体动画模拟来实现教学目的，这种方式是信息技术与地理课程整合的 方法。 A 模拟人眼不可感知的地理事物 B 模拟对占据空间广的地理事物 C 模拟发生过程时间跨度大的地理事物 D 模拟微观地理事物 113、幻灯片制作时， 是错误的做法。 A 动画要多，声音要多，文字要多 11 B 色彩搭配适宜 C 构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重 D 注意画面的美观，各帧风格统一 114、自我调节学习的内在过程可以被简化成 四个环节 A 自我设计、自我监督、自我调控和自我评价 B 自我评价、自我监察、自我管理和自我反思 C 自我计划、自我监察、自我管理和自

38、我评价 D 自我计划、自我监察、自我调控和自我反思 115、在英国高级数学阶段的教学大纲中，信息技术可以通过 方法开展数和代数的教学 A 学生能使用软件来考察图形性质的转化和它们的效果 B 直接将信息技术与所学内容结合 C 学生使用电子表格构建公式，对情境模型化 D 学生能使用数据库或者电子表格提交他们的发现和展示数据 116、信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的 不是国家层面所需做的工作 A 组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导 B 规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点 C 建立全国性的教育信息数据中心 D 构建信息技术与课程整合的评价标准 117、教学

39、设计一般主要包括 等步骤 A 设置教学目标；确定教学内容；选择学习资源、学习材料和教学媒体；设置教学环境 B 设置教学目标；确定评价内容；学者学习资源、学习材料和多媒体；设置教学环境 C 设置教学目标；确定评价程序；学者教学形式、学习活动、学习材料和教学媒体；设置学习环境 D 设置教学目标；确定学习内容；学者教学形式、学习资源和教学媒体；设置学习环境 118、fogarty 提出三类十种课程整合的分类模式，其中第一类为单一学科整合，包括 A 次序并列式、共有式、张网式 B 张网式、串联式、整合式 C 沉浸、网络式、分立式 D 分立式、联立式，窝巢式 119、PowerPoint 用于书写本帧幻

40、灯片的说明内容的是 A 幻灯片视图 B 工作区 C 大纲视图区 D 备注页区 120、英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将 知识点与英语学科的教学知识点整合 A、 “从大量来源中收集信息” B、几何画板 C、图形制作 D、图形修改 121、按网上调查采用的技术，网上调查可以分为 . A 电子邮件法，push 法，随机 IP 法和 BBS 法 12 B、站点法，聊天室法，随机 IP 法和视频会议法 C、站点法，电子邮件法，随机 IP 法和视频会议法 D、站点法，电子邮件法，BBS 法和视频会议法 122、1996 年，教育部全国中小学计算机研究中心推广 软件，以此软件为教学平台，开

41、始组织“ CAI 在数学课堂中的应用”研究课题，从而开始了课程整合的试验。 A FrontPage B AuthorWare C 公共编辑 D 几何画板 123、PowerPoint 用于书写本帧幻灯片的说明内容的是 A 幻灯片视图 B 工作区 C 大纲试图区 D 备注页区 124、下面的 不是信息技术与历史课程的整合方法。 A 创设历史情境 B 提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力 C 模拟历史人物或历史事件 D 模拟占据空间广的事物 125、教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授 A 热现象 B 光的传播 C 声音的产生与传播 D 简单电路 126、在英语语言知识与信息技术

42、链接表中，可以通过 整合的方式来学习词汇。 A 学生跟随录音带学习 B 学生在多媒体阅读材料中学习新单词 C 学生在信息技术创设的具体情境中运用相应的句型 D 学生借助相应的光盘资料学习 127、学生的思维是否严密而有序，是否具有创造性，都体现在 的过程中。 A 学习知识 B 问题解决 C 解答试题 D 抽象思维 128、在研究性学习教学流程的第一个环节确定主体中，信息技术的可能的整合方式是 。 A 利用信息技术作为工具处理信息 B 利用信息技术创设问题情境 C 利用信息技术展示，交流 D 利用信息技术整合结果 129、 学校情境中以直接的，明显的方式呈现的课程。 A 显形课程 13 B 隐形

43、课程 C 分科课程 D 拓展型课程 130、 设置挑战性的问题情境，学生通过对游戏中的问题解决来获得知识，技能，培养能力。 A 操练型游戏 B 练习型游戏 C 交互式模拟游戏 D 问题解决游戏 131、_ _模式最早是在二十世纪 50 年代中期由国外医学教育模式发展出来的。 A、 基于问题学习 B、 接受学习 C、 资源型学习 D、 个别化学习 132、 “清华之家”是一个_ 型的网站。 A、 试题资讯 B、 综合类 C、 特色类 D、 写作教学及写作阅读素材类 133、一般情况下，导航栏由_ 构成。 A、 标题和导航文字图 B、 题头图和导航文字图 C、 题头图和备注 D、 框架和导航文字图

44、 134、软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构_ _相对应。 A、 知识点之间兼有并列、递进 B、 知识点之间逐层递进深入 C、 知识点之间相互平行并列 D、 知识点之间相互关联 135、_ _是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。 A、 内容分析 B、 先前经验分析 C、 态度分析 D、 任务分析 136、在观摩教学行为时，一般分为以下环节：创设情景，联系旧知识，引出新主题；实验探索，意义建构；_ _和效果评价。 A. 应用与迁移 B. 应用与分析 C. 分析与迁移 D. 应用与反思 137、2000 年 10 月 25 日，全国中小学信息技术教育工作会议召开。陈至立同志作了

45、题为抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育的报告。报告中明确提出要实施 _ 信息技 14 术教育以及信息技术与学科整合。 A、”全国学习网工程” B、”2016 战略” C、”校校通工程” D、”人机路网”工程 138、提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是： 。 A. 人本主义理论 B. 建构主义理论 C. 行为主义理论 D. 认知主义理论 139、保罗.泽考斯基认为提出信息素养是由”传统文化素养的延续和拓展；使受教育者达到独立自学及终身学习的水平；对信息源及信息工具的了解及运用；和_ ”四个方面组成的。 A. 检索、评价和有效使用所需要信息的能力

46、B. 计算机编程 C. 必须拥有各种信息技能 D. 信息意识 140、 根据信息技术与课程整合的不同程度和深度， 可以将整合的进程大略分为三个阶段： 封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，_ _和全方位的课程整合阶段。 A. 开放式的、以资源为中心的课程整合阶段 B. 封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段 C. 封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段 D. 开放式的、以软件为中心的课程整合阶段 141、_ _受这样一种建构主义观点指导，即学生对知识的建构是受社会性相互作用影响的。学生之间的相互交流，会影响学生对知识的建构。 A. 资源型学习 B. 探究型学习 C. 研究型学习 D. 合作学习 14

47、2、为了充分发挥观摩的效能，我们需要 。 A. 制定观摩计划，创设情景，实验探索，意义建构 B. 制定观摩计划，预测教学行为，观摩教学行为，评价教学行为 C. 预测教学行为，实验探索，应用与迁移，评价教学行为 D. 制定观摩计划，创设情景，观摩教学行为，效果评价 143、教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为_ _三大领域。 A. 认知、情感和动作技能 B. 了解、理解和应用 C. 生理、心理和情感 D. 认知、情感和学习策略 144、 美国学者古德莱德认为课程存在着五种不同的层次： 理想的课程、 正式的课程、 领悟的课程

48、、运作的课程和_ 。 A. 做的课程 15 B. 经验的课程 C. 实验的课程 D. 体验的课程 145、在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在_，学生可以在网络或光盘上搜索与阅读材料相关的资源，进行专题学习。 A. 识字教学部分 B. 阅读部分 C. 写作部分 D. 口语交际部分 146、 信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考： 学科课程内容表转中哪些地方可以与信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及_ _。 A. 活动课程或者经验课程怎样和信息技术整合 B. 活动课程为什么要和信息技术整合 C. 活动课程如何和经验课程整合

49、D. 课程怎样和信息资源整合 147、”学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于_ _类型 A. 专制型 B. 自由型 C. 放任型 D. 民主型 148、美国对新教师的学科知识的要求是_ _。 A. 内容知识，科学知识，方法知识 B. 内容知识，实质知识，方法知识 C. 理论知识，实质知识，实践知识 D. 概念知识，实践知识，方法知识 149、在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是 。 A、分离模式 B、锯齿模式 C、整合模式 D、交替模式 150、问题的解决一般涉及 要素。

50、 A. 必要条件，目标，错误，解决办法 B. 初始条件，目标，错误，解决方法 C. 初始条件，目标，障碍，解决方法 D. 必要条件，目标，错误，解决方法 151、在 中，学习者是一个外在的实验者。 A、过程模拟 B、程序模拟 C、情境模拟 D、进程模拟 152、在信息技术整合的课堂中，往往存在 三种典型的课堂组织形式。 A. 全班活动、小组活动和个别活动 B. 班内活动、课外活动和个别活动 C. 整体活动、小组活动和个别活动 D. 集体活动、个别活动和网上活动 153、形成价值观、组织价值观系统和价值体系个性化等层次的目标属于 领域。 16 A、情感 B、认知 C、生理 D、动作技能 154、

51、学习资源的提供方式一般包括 两种。 A 提供卡片和提供课件 B 提供材料和提供试题 C 提供软件和提供信息 D 提供内容和提供地址 155、影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前 的准备状况。 A 课程、课件和教学环境 B 课件、网络和多媒体环境 C 硬件、积件和教学环境 D 硬件、软件和教学环境 156、 【美】国际教育技术协会认为小学二年级的学生应具备技术素养的绩效指标是 。 A 基本操作的概念；社会道德与人文方面的要求；使用输入输出设备的能力；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；利用技术工具解决问题的能力。 B 基本操作的概念；社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；

52、技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；技术作为解决问题与决策的工具。 C 基本操作的概念；社会道德与人文方面的要求；使用信息工具获取远程信息的能力；技术作为交流的工具；利用技术工具解决问题的能力；技术作为解决问题与决策的工具。 D 基本操作的概念；社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；利用技术工具解决问题的能力；技术作为研究的工具；评价电子信息资源的能力。 157、下面的 具有两个基本特征：问题的目标很明确和解决方法是确定的。 A、复杂问题 B、简单问题 C、结构不良问题 D、结构良好问题 158、教师整合能力的发展方式主要包括 。 A. 讲演，观摩，案例分析，合作讨论，自我

53、反思，参与科研课题 B. 准备，听讲，总结 C. 创设情景，实验探索，意义建构，应用与迁移，效果评价 D. 备课，案例分析，应用与迁移。自我反思，参与科研课题 159、在教师的隐喻中，由太阳变为平等中的首席的隐喻是 变化的表现。 A、中心 边缘 B、静态 动态 C、奉献 双赢 D、传递者 促进者 160、信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的 不是学校层面所需做的工作。 A 建设硬件基础设施和环境 B 建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库 C 制定并实施组织管理体制 D 制定教师培训的标准和规范 161、在信息技术与课程整合中，教师应该学习 ，同时，学习、实践并反思自己的整合工作

54、。 A 计算机技术的操作技能，现代课程理论，新课程标准对本学科课程的要求 B 信息技术的操作技能，现代学习和教学理论，新课程标准对本学科课程的要求 C 多媒体技术的操作技能，现代学习和教学理论，信息技术对本学科课程的要求 D 教育技术的操作技能，现代课程理论，新课程标准对本学科课程的要求 162、皮亚杰的建构主义理论是一种 。 17 A、经验论 B、先验论 C、预成论 D、渐成论 163、下面的 不属于建构主义教学模式。 A、直接教学 B、随机进入教学 C、抛锚式教学 D、支架式教学 164、 理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交

55、互作用的过程中进行的。 A、行为主义 B、认知主义 C、建构主义 D、人本主义 165、 将行为主义发展为新行为主义。开发出了系统的行为强化、塑造和矫正技术，并提出了程序教学。 A、斯金纳 B、华生 C、加涅 D 、皮亚杰 166、信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的改变，国外称这种变革为“ ” 。 A、第二次教育革命 B、第三次教育革命 C 、第四次教育革命 D、第五次教育革命 167、在我国中小学信息技术课程指导纲要小学阶段的内容安排中，在用计算机画画方面要求学生掌握 。 A 绘图工具的使用；图形制作；图形修改、组合等处理；动画制作 B 绘图工具的使用；图形制

56、作；图形修改、复制、组合等处理；动画制作 C 绘图工具的使用；图形着色；图形修改、复制、组合等处理；几何画板 D 绘图工具的使用；图形制作；图形着色；图形修改、复制、组合等处理 168、在执教美国南北战争一课时，从电影乱世佳人中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战役的油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地组合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合的 方法。 A 创设历史情境 B 提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力 C 模拟历史人物或历史事件 D 模拟占据空间广的事物 169、美国学者古德莱德认为 是由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，也就是列

57、入学校课程表中的课程。 A、理想的课程 B、领悟的课程 C、正式的课程 D、作的课程 170、在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于 教学流程。 A、讲解 B、有组合的练习 C、有指导的练习 D、独立练习 171、PowerPoint 所提供的 功能，可对幻灯片文件中的所有幻灯片进行超文本链接，从而可使幻灯片由顺序放映的线性结构变为人为控制放映顺序的超文本网状结构。 A、自定义动画 B、动作设置 C、预设动画 D、 自定义动画 172、下面的 例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。 A、万有引力 B、种子的受精过程 C、原子和分子的概念 、血液 173 在信息技术

58、条件下，设定恰当的呈现方式引起学生的注意，常用的策略主要是 。 A 形象的语言输入和保证足够的重复率 B 加强目标信息呈现的突显性和保证足够的重复率 C 加强目标信息呈现的突显性和恰当的语言输入 D 提供适宜的支持方式和加强目标信息呈现的突显性 174、信息技术与数学课程相整合的着眼点，应该是培养一种“ ” ，让学生像数学家一样研究数学、解决问题。 18 A 数学思维 B 形象思维 C 逻辑思维 D 抽象思维 175、下面的 不是信息技术与写作和听说教学整合的具体策略。 A 情境写作 B 议论文写作 C 互动性写作 D 论辩性写作 176、下面的 是真实性任务学习的典型代表。 A 网上合作学习

59、 B 模仿学习 C 抛锚式教学 D 直接教学 177、合作学习形式是 。 A 组合阅读，专家组讨论，个体学习，本组交流 B 组合阅读，专家组讨论，本组学习，全班交流 C 组合阅读，专家组讨论，全班学习，本组交流 D 组合阅读，小组讨论，个体学习，全班交流 178、插入自选图形时要注意三点，下面 说法是错误的。 A 往自选图形中填充颜色 B 重视组合功能的应用 C 不必关心自选图形间的“层”次性 D 注意自选图形间的“层”次性 179、在信息技术整合中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时同时配有网络教学监控系统，这种情况是（全班活动） A、小组活动 B、全班活动 C、个别活动

60、 D、集体活动 180、美国教育技术首席行政官论坛将数字技术与教学内容的整合方式称为（数字化学习） A、信息化学习 B、多媒体化学习 C、数字化学习 D、素质教育 181 专题网站一般由首页、主页（视图） 、测试区、讨论区、一般页面等构成。 A、备注 B、视图 C、大纲 D、导航栏 182、下面（时空跨度大）是地理课程的特点。 A、过去性 B、具体性 C、多样性 D、时空跨度大 183、 学生通过网络获取当地的湖泊和河流的酸度， 并且通过网络的交流和其它地区的学生交换相应的湖泊和河流酸度，绘制酸雨图，这是（利用网络资源展开探究性学习） A、WebQuest B、利用网络资源展开探究性学习 C、

61、基于问题学习 D、直接教学 184、信息技术整合于英语教学的优势不包括（交流方式单一） 185、在抛物线一课中，某老师利用计算机在大屏幕上显示太空中慧星飞行的情景，并对慧星划过太空的轨迹进行定格，这种方式是利用计算机（创设教学情景） 186、北京大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语文“四结合”教学改革试验研究是语文学科信息技术整合的一项大规模的试验研究。其主要内容不包括（在大学阶段要求做到“词语教学、 19 阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合。 ） 187、 （教学模式）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素其组合结构具有特定的要

62、求，对教学活动及其流程具有特定的规定。 188、有意义的接受学习是由著名教育心理学家（奥苏贝尔）提出来的。他认为，以听、看、读为主要方式的接受学习不一定就是被动的、机械的、记诵的。 189、WebQuest 是（探究性学习）的一种形式。 190、教师可以（利用特定的软件的问题解决、利用专业工具软件的问题解决、利用常用工具的问题解决）三个方面利用信息技术促进学生学习问题解决。 191、 （辩论）是一种两军对垒、针锋相对的讨论方式，其目的是为了使学生更加全面地看清问题的实质。 192、 （适用面窄）不能说明模拟在教育中应用的优势性。 193、学习资源范围极广，广义上我们可以把学习资源划分为（硬件资

63、源、软件资源、信息资源、人力资源）四类。 194、在学校进行教师培训的组织工作中。校本培训的（C）提倡“学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者”理念。 195、在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以（ B:信息技术）为教育传媒的新型教育模式所取代。 196、帕金斯（perkins,1991）认为学习环境包括的五个关键成分是（D:信息库；符号板；现象视窗；认知工具；任务管理者） 197、美国学者古德莱德认为（B:运做的课程）是指在课堂上实际实施的课程。 198、 （A:显性课程）是学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程。 199、信息技术作为教师教学工具，主要包括（D:

64、信息资源，呈现工具，交流工具，辅助教学，管理工具，评价工具，备课和教科研帮手） 200、在教学目标表述中， “操作”目标的一般要求是（B:尝试） 201、 认为应该将信息技术与课程整合等同与信息技术与学科教学整合， 信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中的观点是（C:小整合论） 202、制作网页时， （C:一个网页多个主题）是错误的做法。 203、在教师的隐喻中，由一桶水变为河流的隐喻是（B:静态到动态）变化的表现。 204、奥斯特曼等（Osterman &K,1993）把教师的教学思想分成两类（A:所倡导的理论和所采用的理论） 。 205、我国中小学信息技术课程指导纲要小

65、学阶段安排中，主要包括（D:信息技术初步；操作系统简单介绍；用计算机画画；用计算机作文；网络的简单应用；用计算机制作多媒体作品）模块。 206、综合实践活动课具有（b:整体性、实践性、开放性、生成性和自主性）的特点，使其 本身非常适合整合各种信息技术。 207、在综合实践课中，学生使用（c:字处理软件和演示软件）完成自己的报告。 208、信息技术发展的（d:信息技术与课程整合）阶段不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅助学，而且更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全心的歇息方式、教学方式，从而彻底改变传统的教学结构与教育本质。 209、在教学目标表述中， “使用知识并进行理解”的要求

66、属于认知领域的（ ）层次。 A、领会 20 B、综合 C、分析 D、应用 210、2000 年 10 月 25 日，全国中小学信息技术教育工作会议召开。陈至立同志作了题为抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育的报告。报告中明确提出要实施（ ） 、信息技术教育以及信息技术与学科整合。 A、 “全国学习网工程” B、 “2016 战略” C、 “校校通工程” D、 “人机路网”工程 211、在 Frontpage 中，通过（ ）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。 A、普通窗口 B、预览窗口 C、HTML 窗口 D、视图窗口 212、下面（ ）不属于社会科学。 A、物理 B、地理 C、

67、历史 D、思想与品德 213、教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授（ ） A、热现象 B、光的传播 C、声音的产生与传播 D、简单电路 214、 在授新课时， 教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型， 单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中（ ）的表现。 A、创设英语学习环境 B、扩大和紧密英语学习共同体 C、促进学生主动建构的英语学习 D、为教师的演示教学提供新方式 215、 信息技术与数学课程整合对各内容领域的数学教学带来了巨大的变革， 其具体体现包括新课标中的四个（ ）领域。 A、数与代数；平面几何；导数和微分；综合应用 B、数与代数；函数；统计与概率；综合

68、应用 C、数与代数；空间与图形；统计与概率；综合应用 D、数与代数；直线和圆；统计与概率；综合应用 216、在作文教学方面，小学语文“四结合”试验运用各种现代信息技术，采用由（ ）六个教学环节所组成的教学模式。 A、创设情境个别观察整体总说局部分说打字表达评议批改 B、创设情境指导观察局部分说整体总说讲演小组批改 C、创设情境小组观察整体总说局部分说写作评议批改 21 D、创设情境指导观察局部分说整体总说打字表达评议批改 217、直接教学的教学流程是（ ） A、定向、讲解、有组织的练习、有指导的练习、独立练习 B、讲解、定向、有指导的练习、有组织的练习、独立练习 C、定向、讲解、独立练习、有指

69、导的练习、有组织的练习 D、讲解、定向、有指导的练习、独立练习、有组织的练习 218、发现学习是由（ ）提出来的，是指学习者通过自身努力获得学习结果的教学模式。 A、奥苏贝尔 B、维果斯基 C、布鲁纳 D、斯金纳 219、 （ ）是学习者为了成功而高效的达到学习目标，在学习过程中，有意识的对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。 A、研究型学习 B、个别化学习 C、自我调节学习 D、自我反思学习 220、下面的（ ）不能说明模拟在教育中应用的优越性。 A、激发学习动机 B、真实性和迁移性 C、安全性和经济性 D、适用面

70、窄 221、在“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（ ） A、有线性的横向导航 B、线性的纵向导航 C、非线性的树状导航 D、非线性的网状导航 222、在交流与讨论中， （ ）的目的是小组学生解决共同的问题。 、 A、头脑风暴 B、同步讨论 C、辩论 D、合作性讨论 223、教学环境中的社会环境包括（ ） A、硬件摆放、座位安排、交流合作形式 B、课堂氛围、课堂管理、硬件摆放 C、课堂氛围、座位安排、交流合作形式 D、课堂氛围、课堂管理、交流合作形式 224、美国对新教师的学科知识要求中描述一个学科领域的主要逻辑框架与概念框架的是（ ） A实践知识 B 理论知识 C

71、内容知识 22 D实质知识 225、在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以_ _为教育传媒的新型教育模式所取代。 A 教育技术 B 信息技术 C 多媒体技术 D 网络技术 226、_ _相互作用，共同影响了以信息技术为基础的教学效果 A 环境变量、学校变量与学生变量 B 环境变量、学生变量与教师变量 C 学校变量、学生变量与教师变量 D 家庭变量、学生变量与教师变量 227、_ _指理解计算机的特性、性能和应用，能够应用熟练、高效的使用计算机完成自己在社会上的工作。 A 信息素养 B 计算机素养 C 计算机教育 D 信息技术教育 228、_ _是指由一些具有相同知识经验背景

72、、兴趣爱好、学习目标的人所组成的社会春体。 A 学习共同体 B 学习网 C 信息高速公路 D 信息网 229、美国信息素养国家标准的_ _内容描述的是利用技术资源解决问题，做出决定，在真实世界利用技术做出决策，解决问题。 A 技术效能工具 B 技术通信工具 C 技术研究工具 D 技术问题解决和决策工具 230、在实施教学评价时，相对标准对应的评价方式是_ _ A 标准参照评价 B 常模参照标准 C 综合评价 D 直接评价 231、_ _是以学生经验和生活为核心的实践课程，实际与学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。 A 信息技术课程 B 直接教学活动

73、C 综合实践活动 D 抛锚式教学活动 232、插入自选图形时要注意三点，下面_说法是错误的。 A 往自选图形中填充颜色 23 B 重视组合功能的应用 C 不必关心自选图形间的“层”次性 D 注意自选图形间的“层”次性 233、反思性教学的第一步是_，第二步是思考，第三步是解决问题。 A 观察 B 自我觉察 C 制定计划 D 创设情景 234、舒尔曼关于教师专业知识的看法是_ _ A 本体性知识；实践性知识；条件性知识 B 广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验 C 学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识 D 学科内容知识；一般教学

74、法知识；课程知识；学科教学法知识；有关学生知识；有关教育情景知识；其他课程知识 235、在美国的“进入下个千年”案例中，利用了学生能够获得的资源研究与时间有关的_ _科目 A 人、地点和事件 B 地图、记事年表、文献的数字化档案 C 文化、地形、教育 D 地点、记事年表、运输 236、英语课程标准(二级)中的内容标准中的_ _包括厅、说、读、写、玩演视听。 A 语言技巧 B 语言知识 C 语言文化 D 学习策略 237、美国际教育技术协会认为小学二年级的学生应该能够_ A 使用各种媒体和技术资源进行指导下的学习活动 B 使用各种媒体和技术资源进行独立的学习活动 C 使用各种媒体和技术资源进行指

75、导下的和独立的学习活动 D 使用各种媒体和技术资源进行自主的学习活动 238、根据信息技术与课程整合广度则可以划分为_ _ A 综合整合型和创新整合型 B 完善整合型和创新整合型 C 完程整合型和完善整合型 D 完程整合型和部分整合型 239、当前的国家课程标准中，将教学目标分为 ( ) 三个方面。 A、 认知、情感和动作技能 B、 认知、情感和学习策略 C、 知识和技能；过程和方法；情感、态度和价值观 D、 了解、理解和应用 240、信息技术发展第一代是( ) 24 A、 晶体管时代 B、 电子管时代 C、 大规模集成电路时代 D、 集成电路时代 241、powerpoint 用于书写帧幻灯

76、片的说明内容的是( ) A、 幻灯片视图 B、 工作区 C、 大纲试图区 D、 备注页区 242、powerpoint 用于制作幻灯片的是( ) A、 备注页区 B、 工作区 C、 大纲试图区 D、 幻灯片视图 243、下面的( )例子一般不用信息技术提供的互动模拟情景来实现。 A、 万有引力 B、 种子的受精过程 C、 原子和分子的概念 D、 血液 244、 进行英语写作课的时候， 教师可以随时把某一范文或是某一学生的作文转播到所有学生的终端，进行讲评，让学生有直观、具体的认识，这中形式能够( ) A、 为教师的演示教学提供新的方式 B、 扩大和紧密英语学习的共同体 C、 促进学生主动构建的

77、英语学习 D、 创设英语学习环境 245、在数和代数部分与信息技术的连接中，信息技术可以通过( )方式与“在实际情景中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题”的内容标准相结合。 A、 可以操作软件探究小数、分数和百分数之间的关系和转化 B、 运用适当的数学符号，可以使用 ICT 交流结果 C、 可以利用计算机软件绘图，探究正比例函数的图形特征 D、 可以利用计算机的绘图软件体会比例的概念 246、在作文方面，小学语文“四结合”试验运用各种现代化信息技术，采用由( )六个教学环节所组成的教学模式。 A、 创设情境-个别观察-整体总说-局部分说-打字表达-评议批改 B、 创设情境-指导观察- 局

78、部分说-整体总说-讲演-小组批改 C、 创设情境-个别观察-整体总说-局部分说-协作-评议批改 D、 创设情境-指导观察-局部分说-整体总说 -打字表达-评议批改 247、以下那种学习模式不属于接受学习？( ) A、 有意义接受学习 B、 直接学习 C、 真实性任务学习 D、 模仿学习 25 248、借助录象等视频技术，以历险故事的形式为学生提供一个真实问题情景属于( ) A、 基于问题学习 B、 发现学习 C、 探究训练 D、 抛锚式教学 249、有意义的接受学习是有著名教育心理学家( )提出来的。他认为，以听、看、读为主要方式的接受学习不一定就是被动的、机械的、记诵的。 A、 奥苏贝尔 B

79、、 维果斯基 C、 布鲁纳 D、 斯金纳 250、操作与练习性软件要具有系统的结构，下列说法正确的是( ) A、 出题速度可快可慢 B、 设计好出题顺序 C、 不提供指导 D、 不使用动画和声音 251、关于操作与练习型软件的教学反馈，说法正确的是( ) A、 反馈时直接指出错误 B、 采用图象和声响形式的反馈效果比文字反馈要好 C、 要提供即使的反馈 D、 整个操作和练习的教学活动完成以后，不必多学生的进步情况做出反馈与分析 252、软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构( )相对应。 A、 知识点之间兼有并列、递进 B、 知识点之间递进深入 C、 知识点之间互相平行并列 D、 知识点之间

80、互相关联 253、按照教师所提供与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为( ) A、 预设资源、相关资源和泛在资源 B、 硬件资源、软件资源和信息资源 C、 文字资源、视频资源和音频资源 D、 预设资源、软件资源和人力资源 254、我国教师的教育技术标准包括( )大方面 A、 教学实践、教学设计、合作与交流、学习与发展 B、 教学设计、教学管理、合作与交流、学习与实践 C、 教学设计、教学管理、合作与发展、学习与交流 D、 教学实践、教学管理、合作交流、学习与发展 255、信息技术发展第五代是( ) A、 电子管时代 B、 多媒体网络时代 C、 大规模集成电路时代、 D、 集成电路时代 25

81、6、情境性学习是( )学习理论在教学中的应用。 26 A、 行为主义 B、 认知主义 C、 建构主义 D、 人本主义 257、美国信息素养国家标准的具体内容是 ( ) A、 基本操作和概念；社会、伦理及人文问题；技术效能工具；技术通信工具；技术研究工具；技术问题解决和决策工具 B、 学习对象；学习工具；学习环境 C、 基本操作和概念；社会、伦理及人文问题；技术效能工具；技术研究工具；信息组织工具 D、 基本操作和概念；获取信息能力；选择信息的能力；评价信息能力；组织信息能力 258、根据认知主义理论，我们不能推导出增强学习的原则是( ) A、 定向与回忆 B、 接近性原则 C、 个别化 D、

82、智力技能 259、信息技术由于课程整合的承担主体有多个层面，下面的( )不是国家层面所需要所做的工作。 A、 组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导 B、 规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点 C、 建立全国性的教育信息数据中心 D、 建构信息技术与课程整合的评价标准 260、在信息技术整合的课堂中，往往存在 ( ) 三种典型的课堂组织形式。 A、 全班活动、小组活动和个别活动 B、 班内活动、课外活动和个别活动 C、 整体活动、小组活动和个别活动 D、 集体活动、个别活动和网上活动 261、信息技术发展的( )阶段不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教学，而且更强

83、调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，从而彻底的改变传统的教学结构与教育本质。 A、 计算机辅助教学 B、 学习工具 C、 学习环境 D、 信息技术与课程整合 262、用鼠标单击“( )”按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中，如果想不按顺序放映某幻灯片，可以单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位” ，在单击弹出的幻灯片的标题即可。 A、 幻灯片浏览 B、 幻灯片视图 C、 幻灯片放映 D、 大纲视图 263、教师利用信息技术处理信息的能力不包括( ) 方面。 A、 有效获取信息资源的能力 27 B、 选择和评价信息资源的能力 C、 运用现代教育思想的能力 D、 应用信息资源

84、的能力 264、在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是( ) A、 分离模式 B、 锯齿模式 C、 整合模式 D、 交替模式 265、在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在（ ） ，学生可以在网络或光盘上搜索与阅读相关的资源，进行专题学习。 A 识字教学部分 B 阅读部分 C 写作部分 D 口语交际部分 266、美国际教育技术协会认为小学三五年级的学生应该能够（ ） A 评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个别性 B 评价电子信息资源的准确性、相关性、全面性、倾

85、向性、差异性 C 评价电子信息资源的准确性、相关性。适当性、倾向性、整合性 D 评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性 267、一般来说，信息技术与课程整合意味着信息技术要在教育中实现三大功能；既作为（ ） A 学习对象、学习工具和教学工具 B 学习媒体、学习对象和学习环境 C 教学媒体、教学工具和教学对象 D 教学工具、学习工具和认知工具 268、学习资源的提供方式一般包括（ ）两种 A 提供卡片和提供课件 B 提供材料和提供试卷 C 提供软件和提供信息 D 提供内容和提供地址 269、 （ ）是非线形超文本结构的网站及网叶核心。 A 超级链接 B 表格 C 图像 D 动画

86、 270、POWERPOINT 平台分为（ ） A 工作区、备注页和大纲视图区 B 工作区和大纲视图区 C 工作区和备注页 D 备注页和大纲视图区 271、下面的（ ）不是利用信息技术来进行实验专题的复习方法。 A 用录像重现实验过程 28 B 设置可能情况，明确实验实质 C 相近实验的比较，形成系统认识 D 满堂灌的实验复习 272、把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“Movie”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的（ ）运用形式 。 A 为教师的演示教学提供新方式 B 扩大和紧密英语学习共同体 C 促进学生主动建构的英语学习 D 创设英语学习环境 273、在抛物线一课中，

87、某老师利用计算机在大屏幕上显示太空中彗星飞行的情景，并对彗星划过太空的轨迹进行定格，这种方式是利用计算机（ ） A 呈现教学内容 B 创设教学情景 C 作为认知工具 D 作为学习工具 274、小学语文“四结合”试验主张的识字教学模式可用（ ）六各自来概括 A 看、听、说、读、写、想 B 看、听、说、写、打、想 C 看、听、说、读、打、想 D 看、听、说、写、读、打 275、有意义接受学习的教学流程是（ ） A 呈现教学内容，提供学习任务和学习材料，增强认知结构 B 呈现教学目标，提供学习任务和学习材料，增强认知结构 C 呈现先行组织者，提供学习任务和学习材料，增强认知结构 D 呈现教学目标，增

88、强认知结构，提供学习任务和学习材料 276、无论传统的、还是信息技术环境下的教学模式大致可以从接受学习与探究学习、 （ ）两个维度加以定位。 A 直接教学和间接教学 B 合作学习与个体学习 C 模仿学习和发现学习 D 基于问题学习与资源型学习 277、与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（ ） A 有线形的横向导航 B 线形的纵向导航 C 非线形的树状导航 D 非线形的网状导航 278、 （ ）是指将网络作为调查内容的传播工具，广泛调查的调查方法。 A 网上调查 B 邮件调查 C BBS 调查 D IP 调查 279、按照讨论的人数来分，讨论和交流可以分为（ ）的类型。

89、 29 A 个人思考、小组交流；全体交流与讨论 B 全体交流与讨论；小组讨论、全体交流 C 同步交流、异步交流 D 分开讨论；合作性讨论 280、在实施教学评价时，绝对标准对应的评价方式是（ ） A、标准参考评价 B、常模参照评价 C、综合评价 D、直接评价 281、格罗斯曼关于教师专业的看法是（ ） A、本体性知识；实践性知识；条件性知识 B、内容知识；教学法的知识；实践的知识 C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识 D、广泛的普通教育；索要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验 282、为了迎接 21 世纪知识经济的挑战，必须把（ ）当作整个

90、教育改革的突破口，把教育信息化放到战略高度，抢占叫信息化“制高点” A、现代教育技术 B、信息技术 C、素质教育 D、创新教育 283、 （ ）是指一种能让学生自学特定材料的个别化教学方法，学生的自学是以自己的速度和水平学习进行的，特定的材料是以特定的顺序和小步子安排的。 A、程序教学 B、抛锚式教学 C、BBS 调查 D、随机进入教学 284、行为主义理论的教学方法在 中得到了集中体现。 A、情境性教学 B、直接教学 C、程序教学 D、随机进入教学 285、程序教学法，直接教学法和支架式教学法分别是 学习理论的教学应用。 A 行为主义，建构主义，认知主义。 B 建构主义，行为主义，认知主义。

91、 C 认知主义、行为主义，建构主义。 D 行为主义，认知主义。建构主义 286、信息技术与课程整合，不能仅限于学科课程，还涉及活动课程，不能仅限于显性课程，还要涉及 A 选修课程 B 隐性课程 C 拓展性课程 30 D 综合课程 287、知觉，模仿，操作，准确，连贯和习惯化等层次的目标属于 领域。 A 认识 B 动作技能 C 心理 D 情感 288、信息技术与课程整合在学习目标上的整合包括五个方面，即解决实际问题与创造能力，学习能力，批判性思维能力，社会交流与协作能力和 A 信息获取技能 B 信息组织技能 C 信息评价技能 D 信息处理技能。 289、专题网站一般有首页，主页， 测试区，讨论区

92、，一般页面等构成。 A 备注 B 视图 C 大纲 D 导航栏。 290、在教师的隐愉中，由一桶水变为河流的隐愉是 变化的表现。 A 中心-边缘 B 静态-动态 C 奉献-双赢 D 传递者-促进者 291、班拉认为观察学习分为四个过程，依次为： A 保持过程，注意过程，动机过程，复制过程 B 注意过程，复制过程，保持过程，动机过程 C 动机过程，注意过程，保持过程，复制过程， D 注意过程，保持过程，复制过程，动机过程 292、在综合实践课中,学生使用 完成自已的报告. A. 网络搜索工具 B. 多媒体百科全书 C. 字处理软件和演示软件 D. 数据库 293、美国际教育技术协会认为小学二年级的

93、学生应具备的技术素养的绩效指标是: A. 基本操作的概念,社会道德与人文方面的要求,使用输入输出设备的能力,技术作为交流的工具,技术作用研究的工具,利用技术工具解决问题的能力. B. 基本操作的概念,社会道德与人文方面的要求技术作为提高学习效率的工具,技术作为交流的工具,技术作用研究的工具,技术作为解决问题与决策的工具. C. 基本操作的概念,社会道德与人文方面的要求,使用信息工具获取远程信息的能力,技术作为交流的工具,利用技术工具解决问题的能力,技术作为解决问题与决策的工具. D. 基本操作的概念,社会道德与人文方面的要求,技术作为提高学习效率的工具,利用技术工具解决问题的能力,技术作为研究

94、的工具,评价电子信息资源的能力. 294、在我国小学阶段的内容安排中,在用计算机画画方面要求学 31 生掌握 A. 绘图工具的使用,图形制作,图形修改组合等处理,动画制作. B. 绘图工具的使用,图形制作,图形修改复制组合等处理,动画制作. C. 绘图工具的使用,图形着色,图形修改复制组合等处理,几何画板. D. 绘图工具的使用,图形制作,图形着色,图形修改复制组合等处理. 295、 根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,可以将整合的进程大略分为三个阶段:封闭式的,以知识为中心的课程整合阶段, A. 开放式的,以资源为中心的课程整合阶段. B. 封闭式的,以资源为中心的课程整合阶段. C.

95、封闭式的,以课件为中心的课程整合阶段 D. 开放式的,以软件为中心的课程整合阶段 296、在对教学内容进行组织时，教师需要从 方面着手。 A、 学生的社会背景、年龄、兴趣 B、 事实、概念和原理 C、 学生的兴趣、需要和原理 D、 内容范围、内容重点、内容的顺序 297、为了迎接 21 世纪知识经济的挑战，必须 把 当作整个教育改革的突破点，把教育信息化放到战略高度，抢占教育信息化“制高点” 。 A、现代教育技术 B、信息技术 C、素质教育 D、创新教育 298、在 下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。 A、大纲视图 B、幻灯片视图 C、幻灯片浏览视图 D、普通视图 299、 不

96、是信息技术与历史课程的整合方法。 A、创设历史情境 B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力 C、模拟历史人物或历史事件 D、模拟占据空间广的事物 300、 一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。 A 万有能力 B 种子的受精过程 C 原子和分子概念 D 血液 301、 在授新课时， 教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型， 单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中为 的表现。 A、创设英语学习环境 B、扩大和紧密英语学习共同体 C、促进学生主动建构的英语情境 32 D、教师的演示教学提供新方式 302、在英国高级数学阶段的教学大纲中，信息技术可以通过 C 开展数和代数的

97、教学。 A 学生能使用软件来考察图形性质的转化和它们的效果 B 直接将信息技术和所学内容相结合 C 学生使用电子表格构建公式，对情境模拟化方法 D 学生能使用数据库和电子表格提交他们的发现和展示数据 303、小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用 等六个教学环节来概括。 A 复习-重点字词讲解-课文朗读-利用课间阅读-阅读竞赛-师生共同总结 B 预习-重点字词讲解-课文朗读-利用课间阅读-阅读竞赛-教师总结 C 预习-重点字词讲解-课文默读与朗读-利用课件阅读-阅读竞赛-师生共同总结 D 预习-重点字词讲解-课文默读与朗读-利用课件阅读-阅读竞赛-教师总结 304、 是指根据对认知活动结果的

98、检查，学习者通过考察，一旦发现了问题，就要及时采取对应措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。 A 自我调控 B 自我临察 C 自我管理 D 自我评价 305、在研究性学习教学的第一个环节确定主体中，信息技术可能的整合方式是 。 A 利用信息技术作为工具处理信息 B 利用信息技术创设问题情境 C 利用信息技术展示、交流 D 利用信息技术整理结果 306、直接教学的教学流程是 。 A 定向、讲解、有组织的练习、有指导的练习、独立练习 B 讲解、定向、有指导的练习、有组织的练习、独立练习 C 定向、讲解、独立练习、有指导的练习、有组织的练习 D 讲解、定向、有指导的练习、独立练习、有组织

99、的练习 307、 是一种两军对垒、针锋相对的讨论方式，其目的是为了学生更加全面地看清问题的实质。 A 争论 B 合作性讨论 C 头脑风暴 D 辩论 308、关于问题情境，说法错误的是 。 A 问题情境要有开放性 B 问题情境的创意要力求新颖 C 情境”与“情景”不是一个含义 D 创设问题情境要考虑学生的先前经验 309、操练与练习软件中，涉及到一个很重要的问题是对学生的回答结果的反馈，反馈类型不包括 。 A 对预期正确的应答的反馈 B 对预期错误的应答的反馈 33 C 对已知正确答案的反馈 D 对非预期应答的反馈 310、在教学目标表述中， “使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的 层次。

100、A 领会 B 综合 C 分析 D 应用 311、奥斯特曼等把教师的教学思想分为 两类。 A、 “所倡导的理论”和“所采用的理论” B、 “所倡导的理论”和“所学习的理论” C、 “所学习的理论”和“所应用的理论” D、 “所倡导的理论”和“所应用的理论” 312、信息技术发展的第一代是 。 A 晶体管时代 B 电子管时代 C 大规模集成电路时代 D 集成电路时代 313、 是一种典型的认知主义教学模式。 A 抛锚式教学 B 直接教学 C 程序教学 D 随机进入教学 314、从课程的表现方式或影响学生的方式来划分，课堂可分为 。 A 必修课程和选修课程 B 基础课程和拓展性课程 C 分科课程和综

101、合课程 D 显性课程和隐性课程 315、美国信息素养国家标准的具体内容是 。 A 基本操作和概念；社会、伦理及人文问题；技术效能工具；技术通信工具；技术研究工具；技术问题解决和决策问题 B 学习对象；学习工具；学习环境 C 基本操作和概念；社会、伦理及人文问题；技术评价工具；技术研究工具；信息组织工具 D 基本操作和概念；获取信息能力；选择信息能力；评价信息能力；组织信息能力 316、信息技术与课程整合具体表现在的 上整合。 A、 学习理念，学习目标，课程内容，发展历程，学习方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合 B、 教学理念，教学目标，课程内容，发展历程，学习方式、教学过程上，与传统

102、教学活动、媒体的整合 C、 学习理念，教学目标，课程内容，发展历程，教学方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合 D、 生活理念，学习目标，课程内容，发展方向，学习方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合 34 317、价值观念、组织价值观念系统和价值体系个性化等层次的目标属于 领域。 A、情感 B、认知 C、生理 D、作技能 318、息技术与课程整合在学习目标上的整合包括五个方面，即解决实际问题与创造能力；学习能力；判别性思维能力；社会交流与协作能力和 。 A、信息获取技能 B、信息组织技能 C、信息评价技能 D、信息处理技能 319、内容与学生的原有观念之间存在着三种实质性的、非人

103、为的联系，其中，新内容包含原有观念属于 。 A、 上位关系 B、 下位关系 C、 组合关系 D、 并列关系 320、为了充分发挥观摩的效能，我们需要 。 A、制定观摩计划，创设情景，实验探索，意义建构 B、预测教学行为，预测教学行为，观摩教学行为，评价教学行为 C、预测教学行为，实验探索，应用于迁移，评价教学行为 D、制定观摩计划，创设情景，观摩教学行为，效果评价 321、教师利用信息技术处理信息的能力不包括 方面。 A、有效获取的能力 B、选择和评价信息资源的能力 C、运用现代教育思想的能力 D、应用信息资源的能力 322、在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中

104、，学生可以 。 A、运用数学符号使用 ICI 交流运算结果 B、使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和他们的效果 C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现 D、使用 WORD 写作综合课研究报告 323、影响教学设计的因素之一情景是指教师教学前 的准备状况。 A、课程、课件和教学环境 B、课件、网络和多媒体环境 C、硬件、积件和教学环境 D、硬件、软件和教学环境 324、 信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考： 学科课程内容标准中哪些地方可以和信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科课程内容标准中的内容整合；以及 。 A、活动课程和经验课程

105、怎样和信息技术整合 B、活动课程为什么要和信息技术整合 C、活动课程如何和经验课程整合 D、课程怎样和信息资源整合 35 325、根据整合的深度，可将信息技术和课程整合的模式分为 。 A、完整型和创造型 B、综合型和创新型 C、完善型和创新型 D、建构型和创造型 326、课堂氛围一般可以分为（ ）三种类型。 A、 专制、自由和民主 B、 专制、民主和放任 C、 自由、民主和放任 D、 自由、民主和开放 327、1996 年，教育部全国中小学计算机教育研究中心推广（ ）软件，以此软件为教学平台，开始组织“CAI 在数学课堂中的应用”研究课题，从而开始了课程整合的实验。 A、 FrontPage

106、B、 AuthorWare C、 公式编辑 D、 几何画板 328、用鼠标单击（ ）按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中，如果想不按顺序放映某幻灯片，可单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位” ，再单击弹出的幻灯片标题即可。 A、幻灯片浏览 B、幻灯片视图 C、幻灯片放映 D、大纲视图 329、下面的（ ）是地理课程知识的特点。 A、 过去性 B、 具体性 C、 多样性 D、 时空跨度大 330、下面的（ ）不适合运用信息技术来进行模拟的化学实验类型。 A、 现象不明显的演示实验 B、 化学反应时间太长的实验 C、 能用肉眼观察的宏观化学反应 D、 毒性较大和无法实际操作的实验 331、下面的（

107、）不是信息技术在英语学科中的主要运用形式。 A、 采用学生朗读形式教学 B、 扩大和紧密英语学习共同体 C、 促进学生主动建构的英语学习 D、 创设英语学习环境 332、在空间与图形部分与信息技术的链接中， “能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（ ）的内容标准相结合。 A、 结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法 B、 探索某些实物体积的测量方法 36 C、 能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似 D、 通过观察实例，认识图形的平移和旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转 90 度 333、北京师范大学现代

108、教育技术研究所何克抗教授发起的语文“四结合”教学改革实验研究是语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究。其主要内容不包括（ ） 。 A、 以现代信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导，探讨深化基础教育改革的途径，把语文教育与现代信息技术融为一体 B、 在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 C、 在中学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 D、 在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 334、探究训练是由（ ）提出的一种有效的探究思维训练模式。 A、 奥苏贝尔 B、 维果斯基 C、 布鲁纳 D、 萨其

109、曼 335、 （ ）模式最早是在二十世纪 50 年代中期由国外医学教育模式发展出来的。 A、 基于问题学习 B、 接受学习 C、 资源型学习 D、 个别化学习 336、 （ ）受这样一种建构主义观点指导，即学生对知识的建构是受社会性相互作用影响的。学生之间的相互交流，会影响学生对知识的建构。 A、 资源型学习 B、 探究型学习 C、 研究型学习 D、 合作学习 337、 教师在较短的时间内提供大量的教学信息给学生， 即使是认知能力较强的学生， 也会出现 “吃不消”的现象，这种现象在心理学中叫（ ）现象。 A、认知超载 B、感知超载 C、记忆超载 D、理解超载 338、下面的（ ）具有两个基本特

110、征：问题的目标很明确和解决方法是确定的。 A、复杂问题 B、简单问题 C、结构不良问题 D、结构良好问题 339、下列正确答案中， （ ）没能正确描述网上调查的优势。 A、快速传播与多媒体问卷 B、组织麻烦、费用昂贵 C、于对采集信息的质量实施系统的检验和控制 D、24 小时全天候的调查 340、不同的教学设计理论或模式产生不同风格的教学计划，基于建构主义的教学设计能出现（ ）的课堂 A、民主型 B、专制型 C、放任型 D、开放型 341、罗杰斯猛烈地抨击了把教师和学生的关系比喻成（ ） A、水桶与水杯 B、茶壶和茶杯 C、工程师与零件 D、园丁与花草 342、美国家最早提出（ ）的概念，被许

111、多国家作为技术制高点而竞相角逐。有人将其称为第二次信息革命的标志。 A、信息高速公路 B、 “2016 战略” C、全国学习网 D、国家高速信息网 343、Fogarty 提出三类十种课程整合的分类模式，其中第一类为单一学科整合，包括（ ） 37 A、次序并列式、共有式、张网式 B、张网式、串联式、整合式 C、沉浸、网络式、分立式 D 分立式、联立式、窝巢式 344、 （ ）指理解计算机的特性、性能和应用，能够应用熟练、高效地使用计算机完成自己在社会上的工作。 A、信息素养 B、计算机素养 C、计算机教育 D、信息技术教育 345、下面的（ ）不属于建构注意教学模式。 A、直接教学 B、随机进

112、入教学 、抛锚式教学 D、支架式教学 346（ ）是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段 A、部分整合 B、全程整合 C、完善整合 D、创新整合 347、教学环境中的社会环境包括（ ） A、硬件摆放、座位安排、交流合作形式 B、课堂氛围、课堂管理、硬件摆放 C、课堂氛围、座位安排、交流合作形式 D、课堂氛围、课堂管理、交流合作形式 348、学校在教师培训组织工作上可以实施（ ）的策略。 A、以点带面、分层推进 B、从面到点、从上到下 C、从上到下、逐层推进 D、以点带面、逐层推进 349、 （ ）的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页。 A、

113、框架页 B、导航页 C、视图 D、备注 350、在信息技术整合于课程的改革中，下图的（ ）描述可教师开始走到学生中去，但仍以教师为中心的课堂。注：圆圈代表教师，方框代表学生。 A、 B、 C、 D、 （图片无法复制） 351、在进行教师培训时，认为“教学思想和计算机技术两维应互相交替进行的”是（ ） A、分离模式 B、整合模式 C、锯齿模式 D、交替模式 352、在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在空间与图形部分，学生可以（ ） A、操作几何画板等相关软件，探索各平面图形的面积和周长公式 B、操作相应课件，探索小数、分数、百分数之间的关系 C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流

114、他们的发现 D、就困惑的问题通过电子邮件与学科专家进行交流，并使用 word 写作综合课题研究报告 353、我国中小学信息技术课程指导纲要小学阶段的内容安排中，在用计算机制作多媒体作品要求学生掌握（ ） A、多媒体作品的制作，多媒体作品的展示 B、多媒体作品的创作，多媒体作品的编辑 C、多媒体作品的编辑，多媒体作品的展示 D、多媒体作品的设计，多媒体作品的制作 354、综合实践课主要包括（ ）几部分。 A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 B、信息技术教育。合作性学习，社会实践，劳动技术 C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习 D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 355、 （ ）是学校情景中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含环境中的经验。 A、隐性课程 B、学科课程 C、显性课程 D、活动课程