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1、四年级上英语教材分析四年级上英语教材分析窦店中心校窦店中心校李美丽李美丽2008年8月故故 事事 教教 学学一、故事教学的意义一、故事教学的意义 1.各年龄段的孩子都爱听故事，一是因为故事的情节引人入胜，各年龄段的孩子都爱听故事，一是因为故事的情节引人入胜，能够引起孩子的注意力；二是儿童故事里充满了令孩子向往的童话能够引起孩子的注意力；二是儿童故事里充满了令孩子向往的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的寓体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故
2、事的寓意里获得感悟和引发思考，最后使学习英语的兴趣大大增加。意里获得感悟和引发思考，最后使学习英语的兴趣大大增加。 2.故事阅读教学能提供多方面的语言训练活动。学生为了获知故事阅读教学能提供多方面的语言训练活动。学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，会尽力去推故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。另外阅读之后再把他讲出来也是培养学生口语表达能力的过程；力。另外阅读之后再把他讲出来也是培养学生口语表达能力的过程；高年级学生改写阅读的故事
3、有利于培养他们的创新能力和语言的运高年级学生改写阅读的故事有利于培养他们的创新能力和语言的运用能力。所以故事教学能使学生得到充分和全面的训练。用能力。所以故事教学能使学生得到充分和全面的训练。 3.学生阅读故事有利于其在英语学习的过程中了解世界，发展学生阅读故事有利于其在英语学习的过程中了解世界，发展思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历，理解一些简单的思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历，理解一些简单的道理。道理。 给学生提供一个相对完整、真实的语境，给学生提供一个相对完整、真实的语境，提供一个呈现结构、功能的语言素材（包括单提供一个呈现结构、功能的语言素材（包括单词、功能句）。使
4、学生在相对真实、完整的语词、功能句）。使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解真实有意义的语言。使境中接触、体验、理解真实有意义的语言。使学生在真实的语境中使用语言。学生在真实的语境中使用语言。二、故事教学的目的二、故事教学的目的情景呈现情景呈现 自主阅读自主阅读 合作交流合作交流 运用拓展运用拓展情景呈现是关键，自主阅读、合作交流是重点，拓展运用是难点。情景呈现是关键，自主阅读、合作交流是重点，拓展运用是难点。三、故事教学的框架三、故事教学的框架整体感知整体感知共同构建共同构建理解大意理解大意语音输入语音输入跟读模仿跟读模仿自读品位自读品位角色体验角色体验升华情感升华情感角色扮演角色扮
5、演发展创编发展创编四、故事教学中教师的作用四、故事教学中教师的作用l帮助学生理解故事主要情节、内容帮助学生理解故事主要情节、内容l引导学生体会语言在情景表达中的意义引导学生体会语言在情景表达中的意义l帮助学生体会故事中人物的情感、态度帮助学生体会故事中人物的情感、态度l指导学生学习方法、策略，教学生学会学习指导学生学习方法、策略，教学生学会学习l理解故事所体现的教育意义理解故事所体现的教育意义l帮助学生吸收并运用故事中的语言帮助学生吸收并运用故事中的语言准备阶段准备阶段在教学某一故事之前，教师应思考自己和学生分别应做好哪些准在教学某一故事之前，教师应思考自己和学生分别应做好哪些准备活动。备活动
6、。做这些准备活动的主要目的。做这些准备活动的主要目的。讲故事阶段讲故事阶段采用何种方式呈现故事。采用何种方式呈现故事。怎样引导学生理解故事。怎样引导学生理解故事。怎样吸引学生对故事感兴趣和积极和老师共同构建故事。怎样吸引学生对故事感兴趣和积极和老师共同构建故事。学生能学习到什么新知识或技能？学生能学习到什么新知识或技能？学生要感受到何种文化差异或受到何种思想品德教育？学生要感受到何种文化差异或受到何种思想品德教育？拓展运用阶段拓展运用阶段学生学到了那些知识和技能？学生学到了那些知识和技能？可以怎样运用？可以怎样运用？五、故事教学阶段教师应思考的问题五、故事教学阶段教师应思考的问题 l主动观察、
7、思考、推理、判断主动观察、思考、推理、判断l运用已有知识和技能理解故事内容运用已有知识和技能理解故事内容l体会、理解语言的实际使用体会、理解语言的实际使用l积累语言知识，尝试运用语言积累语言知识，尝试运用语言六、故事教学中学生的任务六、故事教学中学生的任务七、教学中易出现的问题：七、教学中易出现的问题：1.重视句型操练，忽视对故事的理解重视句型操练，忽视对故事的理解。部分英语教师教学中多注重单词及句型教学，而忽视故事的理部分英语教师教学中多注重单词及句型教学，而忽视故事的理解和阅读教学，教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操解和阅读教学，教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操练，而忽视培养
8、学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力，练，而忽视培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力，导致学生只见树木，不见森林。导致学生只见树木，不见森林。2.2.重结果，轻过程指导。重结果，轻过程指导。在故事教学过程中，教师故事教学的目的性不强，更多关注的在故事教学过程中，教师故事教学的目的性不强，更多关注的是学生对故事的朗读，而忽视对学生理解故事过程的指导，这是学生对故事的朗读，而忽视对学生理解故事过程的指导，这样就会导致学生在将来进行阅读练习时走过程，只注重阅读的样就会导致学生在将来进行阅读练习时走过程，只注重阅读的结果而并没有完全理解阅读的材料，长此以往，会影响学生的结果而并没有完全理解
9、阅读的材料，长此以往，会影响学生的理解能力、用英语思维的能力及逻辑推理能力。理解能力、用英语思维的能力及逻辑推理能力。3.3.固守课本的局限，缺少外延的拓展。固守课本的局限，缺少外延的拓展。八、教学建议：八、教学建议：（一）故事的呈现（一）故事的呈现1.要整体呈现故事内容，使故事有连贯性。呈现方式可要整体呈现故事内容，使故事有连贯性。呈现方式可多样化。多样化。 （避免出示一幅图，就急于练习语言点。）（避免出示一幅图，就急于练习语言点。）2.要充分利用插图，引导学生仔细观察故事中的人、物、要充分利用插图，引导学生仔细观察故事中的人、物、地点和环境。地点和环境。（避免只重视文字，忽视图的作用。（避
10、免只重视文字，忽视图的作用。 ） 在每一个英语故事中，都配有丰富多彩、幽默风趣的在每一个英语故事中，都配有丰富多彩、幽默风趣的插图，似连环画构成了一个连串的事件，有的是童话插图，似连环画构成了一个连串的事件，有的是童话故事，有的是幽默笑话，有的是结合我们日常生活中故事，有的是幽默笑话，有的是结合我们日常生活中的故事内容。学生只有充分看图，清楚语境，才能更的故事内容。学生只有充分看图，清楚语境，才能更好的理解语言的意义。好的理解语言的意义。八、教学建议：八、教学建议：（二）讲故事（二）讲故事1.1.教师要感情充沛，要让学生体会到教师本人对该故事的喜爱，教师要感情充沛，要让学生体会到教师本人对该故
11、事的喜爱，因为学生看到老师喜欢，他们也会喜欢。因为学生看到老师喜欢，他们也会喜欢。2.2.教师要注意表情和神态，教师要注意表情和神态，角色和位置的变化角色和位置的变化，还要与学生有还要与学生有眼神的交流。眼神的交流。3.3.重点词句可以稍作停顿，给学生理解的时间。重点词句可以稍作停顿，给学生理解的时间。4.4.教师要引导学生积极参与并思考，让学生猜测将要发生什么，教师要引导学生积极参与并思考，让学生猜测将要发生什么，或问同学们的感受，或者换成想象它会怎么做，以此来强化或问同学们的感受，或者换成想象它会怎么做，以此来强化学生对内容的理解。学生对内容的理解。 讲故事教学和任务型阅读教学在许多环节是
12、相同的，只是在讲故事教学和任务型阅读教学在许多环节是相同的，只是在呈现环节上有所不同。讲故事教学注重培养学生听、说、表演呈现环节上有所不同。讲故事教学注重培养学生听、说、表演技能，可以将故事形象、生动的展示给学生，因而便于学生接技能，可以将故事形象、生动的展示给学生，因而便于学生接受、理解故事。但是如果教师不能把故事很好的受、理解故事。但是如果教师不能把故事很好的“ “讲讲” ”给学生，给学生，没有充分地调动学生，学生没有较好的没有充分地调动学生，学生没有较好的“ “输入输入” ”就会影响后面就会影响后面的活动。反之，学生过于的兴奋也会影响教学效果。因此讲故的活动。反之，学生过于的兴奋也会影响
13、教学效果。因此讲故事教学法对教师的表演才能和组织能力提出了较高的要求。事教学法对教师的表演才能和组织能力提出了较高的要求。（二）讲故事（二）讲故事（三）读故事（三）读故事在学生基本理解了故事的大意后，故事的朗读也是必不可少的在学生基本理解了故事的大意后，故事的朗读也是必不可少的环节。通过朗读，学生才能进一步理解故事，体会故事中的语环节。通过朗读，学生才能进一步理解故事，体会故事中的语言，明白功能句的语境，才能顺利过渡到表演故事和创编故事。言，明白功能句的语境，才能顺利过渡到表演故事和创编故事。两种方式：默读或小声读。两种方式：默读或小声读。 （关注的是故事的内容，看是否能理解。）（关注的是故事
14、的内容，看是否能理解。） 大声朗读。大声朗读。 （关注的是语音、语调。）（关注的是语音、语调。）问题：不愿反复朗读，消磨兴趣。问题：不愿反复朗读，消磨兴趣。解决：解决：1. 给任务。给任务。 2.变换方式。（模仿秀，配音等）变换方式。（模仿秀，配音等） （四）后续活动：（四）后续活动：1.表演表演 故故事事学学习习后后可可以以让让学学生生表表演演。分分组组。可可以以使使用用简简单单动作和道具。动作和道具。2.复述复述 中中、高高年年级级可可以以让让学学生生进进行行复复述述。教教师师可可以以给给出出重重点点图图片片作作为为支支持持。还还可可以以让让学学生生说说说说对对这这个个故故事事的的看法和感
15、受。看法和感受。 3.仿写仿写高高年年级级的的学学生生初初步步具具备备了了写写的的能能力力。可可以以根根据据自自己己对对故故事事的的理理解解，运运用用自自己己的的想想象象，对对故故事事进进行行改改编或续写等。编或续写等。九、教学中应注意的问题：九、教学中应注意的问题：1.1.1.1.第一课时的故事是语言的输入，也是后续课时的主要学习材第一课时的故事是语言的输入，也是后续课时的主要学习材第一课时的故事是语言的输入，也是后续课时的主要学习材第一课时的故事是语言的输入，也是后续课时的主要学习材 料。料。料。料。 目的是目的是目的是目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；使学生在相对
16、真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言； 在后续课时中将会对故事中的重点词汇、语法等主要内容进行专在后续课时中将会对故事中的重点词汇、语法等主要内容进行专在后续课时中将会对故事中的重点词汇、语法等主要内容进行专在后续课时中将会对故事中的重点词汇、语法等主要内容进行专项的学习。项的学习。项的学习。项的学习。2.2.2.2.在教学中第一课时以学生理解故事内容为主，在此基础上可以在教学中第一课时以学生理解故事内容为主，在此基础上可以在教学中第一课时以学生理解故事内容为主，在此基础上可以在教学中第一
17、课时以学生理解故事内容为主，在此基础上可以提高要求，可以让学生练习朗读对话，或者表演部分情节。提高要求，可以让学生练习朗读对话，或者表演部分情节。提高要求，可以让学生练习朗读对话，或者表演部分情节。提高要求，可以让学生练习朗读对话，或者表演部分情节。3.3.3.3.教学中要有对故事内容处理的过程，即学生理解故事内容的过教学中要有对故事内容处理的过程，即学生理解故事内容的过教学中要有对故事内容处理的过程，即学生理解故事内容的过教学中要有对故事内容处理的过程，即学生理解故事内容的过程，建议采用引导的方式和学生共同学习故事。程，建议采用引导的方式和学生共同学习故事。程，建议采用引导的方式和学生共同学
18、习故事。程，建议采用引导的方式和学生共同学习故事。4.4.4.4.注意指导学生学习方法、策略，使学生有机会运用已有知识和注意指导学生学习方法、策略，使学生有机会运用已有知识和注意指导学生学习方法、策略，使学生有机会运用已有知识和注意指导学生学习方法、策略，使学生有机会运用已有知识和技能理解故事内容。技能理解故事内容。技能理解故事内容。技能理解故事内容。5.Pre-teach vocabulary 5.Pre-teach vocabulary 的目的是激活学生的背景知识，不是的目的是激活学生的背景知识，不是的目的是激活学生的背景知识，不是的目的是激活学生的背景知识，不是词汇学习，建议应采用引导的
19、方式，不安排过多的操练；词汇学习，建议应采用引导的方式，不安排过多的操练；词汇学习，建议应采用引导的方式，不安排过多的操练；词汇学习，建议应采用引导的方式，不安排过多的操练；6. 6.语言准备阶段不要太长、太细致，建议放在故事中结合情语言准备阶段不要太长、太细致，建议放在故事中结合情语言准备阶段不要太长、太细致，建议放在故事中结合情语言准备阶段不要太长、太细致，建议放在故事中结合情景指导学生理解；不要过于关注所有的景指导学生理解；不要过于关注所有的景指导学生理解；不要过于关注所有的景指导学生理解；不要过于关注所有的“ “难点难点难点难点” ”，可以采用，可以采用，可以采用，可以采用“ “绕着走
20、绕着走绕着走绕着走” ”的方法；的方法；的方法；的方法；7. 7.故事教学中首先关注故事的整体内容；提问问题时注意区故事教学中首先关注故事的整体内容；提问问题时注意区故事教学中首先关注故事的整体内容；提问问题时注意区故事教学中首先关注故事的整体内容；提问问题时注意区分关注故事内容和具体信息的问题和两者的顺序。先提问关分关注故事内容和具体信息的问题和两者的顺序。先提问关分关注故事内容和具体信息的问题和两者的顺序。先提问关分关注故事内容和具体信息的问题和两者的顺序。先提问关注整体内容的，如故事是怎么回事，发生在哪儿，主要人物注整体内容的，如故事是怎么回事，发生在哪儿，主要人物注整体内容的，如故事是
21、怎么回事，发生在哪儿，主要人物注整体内容的，如故事是怎么回事，发生在哪儿，主要人物有哪些等；在引导学生理解故事的过程中提问具体信息的问有哪些等；在引导学生理解故事的过程中提问具体信息的问有哪些等；在引导学生理解故事的过程中提问具体信息的问有哪些等；在引导学生理解故事的过程中提问具体信息的问题题题题. .8.8.8.8.提问的目的是引导学生观察、思考，不要求学生都要回答，提问的目的是引导学生观察、思考，不要求学生都要回答，提问的目的是引导学生观察、思考，不要求学生都要回答，提问的目的是引导学生观察、思考，不要求学生都要回答，教师引导学生寻找问题的答案，指导学生理解；教师引导学生寻找问题的答案，指
22、导学生理解；教师引导学生寻找问题的答案，指导学生理解；教师引导学生寻找问题的答案，指导学生理解；9.9.9.9.后续活动建议多采用模仿、表演后续活动建议多采用模仿、表演后续活动建议多采用模仿、表演后续活动建议多采用模仿、表演，帮助学生吸收并运用故，帮助学生吸收并运用故，帮助学生吸收并运用故，帮助学生吸收并运用故事中的语言。事中的语言。事中的语言。事中的语言。九、教学中应注意的问题：九、教学中应注意的问题：十、对话教学十、对话教学n n指导学生理解对话发生的情景，人物关指导学生理解对话发生的情景，人物关系以及说话人的意图；系以及说话人的意图；n n教学中先关注对话的整体意思，在此基教学中先关注对话的整体意思，在此基础上引导学生注意黑体字句型的功能和础上引导学生注意黑体字句型的功能和用法；用法；n n指导学生理解对话内容，可以采用提问、指导学生理解对话内容，可以采用提问、指示等多种方式；指示等多种方式；n n在组织学生模仿、表演对话的基础上鼓在组织学生模仿、表演对话的基础上鼓励学生进行真实表达和交流。励学生进行真实表达和交流。
