《2020年「引用」《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年「引用」《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、引用锦瑟琵琶行登高蜀道难教案 【引用】锦瑟琵琶行登高蜀道难教案 默认分类 xx-03-14 16:45:52 阅读 0 评论 0 字号：大中小 订阅 锦瑟教案 教学目标：1、 理解诗歌写意的几种常用方法； 2、 理解李商隐诗歌的多种解法。 教学重点： 把握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。 教学难点： 对本诗内部结构和思路的理解。 课时安排：1 课时 教学过程： 一、导进新课： 近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。他说：“义山的锦瑟、碧城、圣女祠? 等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，
2、美是含有神秘性的。”(饮冰室文集?中国韵文内所表现的情感) 解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希看能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首锦瑟便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。 二、作者简介 DNF 地下城 李商隐(约 813约 858)晚唐诗人。 字义山， 号玉生， 怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837 年)，由于令狐的推荐， 得中进士。 曾任县尉、 秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被 DNF 人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数未几；他的主要成就在诗
3、歌的艺术上，特别是他的近体律尽，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有李义山诗集。 三、赏析诗歌 教你方法：学诗三步走：读：倾情诵读，整体感知。 悟：感受形象，体味意境。 品：咀嚼涵泳，品味语言。 活动一：诵读诗歌，初步感知。 1、请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。 朗读录音。 2、学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。 3、学生结合注释译读诗歌， 了解诗歌内容， 理解诗歌主旨。 活动二： 感悟诗意，理解主旨。 引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。 你从诗中捕
4、捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。 1、学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。 【参考】“锦瑟无故五十显冬一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过往，并且是如此短暂单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？难道就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无故” 之问， 一上来就开门见山， 点出自己对人生价值的深深思考。 【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，看帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思考不唯我独占：有着“鲲展翅九万里”远大
5、志向的庄子，在梦中也不忘记对这个题目的探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；贵为人主的看帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟， 来诉说自己心中的迷惑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是盼看朝阳东升照亮自己的人生之路； “杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感，是希看春光永驻激励自己向前搏击奋斗。 【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日热玉生烟。”沧海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日热之时，才能升腾飘逸的烟霞。物如同此， 人当如是。 “沧海月明” 与 “蓝田日热” 优美意境的创设，不仅仅是诗人精妙尽伦艺术素
6、养的表现和挥洒， 更是诗人回答人生价值的标准和标准。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。 【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”追忆过往，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，往追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却轻易而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建，幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么？到底该怎样实现？” 深深的思考和迷惑之中， 大大增强了诗作的震撼力。 2、地下城.dnf2121.小结诗歌内容： 锦瑟牵情，回首往事往事如梦， 感伤深沉
7、对月而泣， 美梦如烟追忆此情， 当时惘然。 3、探究主旨。 引导：经过追忆往事，诗人的情感凝聚在哪个词语上？ （惘然） 引导： 作者为什么而 “惘然” ？ （为 “此情” 。 ） 引导：“此情”到底是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。 学生独立思考，然后全班交流，教师引导点评。 （悼亡说、恋情说、自伤身世说） 引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。 学生结合具体的谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。 小结诗歌艺术特色：哀怨的基调 凄迷的意境 华美的语言 活动三： 再读诗歌， 感受诗意诗韵美。 布置作业： 作业：
8、请将今天所学进行，写成一篇赏析性的短文 板书设计： 锦瑟艺术特色：哀怨的基调 凄迷的意境 华美的语言 琵琶行教案 教学目标： 1、学习诗歌，了解琵琶女和诗人的悲惨遭遇，从中体会当时社会现实的黑暗。 2、诵读诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之出色。 教学重点：分析诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之出色。 教学难点：分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。 课时安排：2 课时 第一课时 教学过程： 一、导进新课 由“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。”唐宣宗李忱吊白居易 导进。 二、作者先容： 白居易（772846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，夸大诗歌的政
9、治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作新乐府、秦中吟共 六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的 “三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗长恨歌、琵琶行则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。 琵琶行是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。 元和三年 （808） ， 白居易任 “谏官” （即左拾遗） ；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕贼。朝廷深恶其僭越言事，诬其浮华行，甚伤名教，贬为江州司马。 三、诵读琵琶行 1、初读，要求 a、正确发音、断句、
10、体会其于诗句中抒发的感情。 b、着重体会诗人对音乐描写的段落 2、再读 “转轴拨弦三两声四弦一声如裂帛”一段。 3、三读理清诗歌的叙事思路。 第二课时 教学过程 一、简析诗歌的内容 师生互动，依次简析各节诗歌内容。 1.第一节：诗 人：浔江送客闻琵琶 琵琶女：孤寂月夜弹琵琶 其中： “枫叶荻花秋瑟瑟”为环境描写，渲染悲冷气氛， 奠定全诗基调。 “主人下马客在船”为互文。 2.第二节：琵琶女：月夜弹奏琵琶曲 诗 人：江心聆听琵琶曲 3.第三节：琵琶女：江心自叙身世苦 少年：本居京城色艺尽 老大：门前冷落守空船 4.第四节：昔日：才高位显居京城 如今：谪居浔阳处境艰 诗人：惺惺相惜感慨多 5.第五
11、节：诗 人：重闻琵琶青衫湿 琵琶女： 却坐促弦弦转急 感情在 “满座皆泣” 中达到*。 6.小结： 诗人 琵琶女 浔江送客闻琵琶 孤寂月夜弹琵琶 江心聆听琵琶曲 月夜弹奏琵琶曲 惺惺相惜感慨多 江心自叙身世苦 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ 重闻琵琶皆掩泣 同情歌女遭遇 感伤身世时局 双线结构 虚实相生 对比衬托 深化主题 二、分组讨论： 作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？ 三、师生共同品读、分析 1、比喻（找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。 ） 大弦嘈嘈如急雨（粗重急促） 小弦切切如私语。（亲切细柔） 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润） 间关莺语花底滑（婉转优美） 幽咽泉流冰下难。（低沉凝涩） 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪叫。（激越雄壮、高亢激昂） 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉） 好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。 奥地利汉斯立克论音乐的美：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。 本文章由 DNF2121 提供 置顶完了的感情 内容仅供参考
