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1、 第一节学前教育机构家庭教育指导的形式 第二节学前教育机构家庭指导的内容及渠道第三节社会互动理论对家教指导的启示第六章学前教育机构家庭教育的指导 教学目的:了解学前教育机构与家庭合作活动的价值及发展趋势,掌握学前教育机构与家庭合作活动的原则,并能设计出一系列行之有效的合作活动的方案。 教学重点:学前教育机构与家庭合作活动的方案。 教学难点:学前教育机构与家庭合作活动的原则。 (一) 有利于学前教育法规的落实(二) 有助于学前教育质量的提高(三) 有益于学前儿童完善的发展(四) 有利于家长教育素质的增强 (五) 有助于顺应世界学前教育的趋向一、 学前教育机构与家庭合作活动的价值第一节学前教育机构
2、家庭教育指导的形式 香港家庭与学校合作事宜委员会家长教师会香港是亚洲最早实施家校合作制度的地区，1993年成立政府支持的香港家庭与学校合作事宜委员会，半政府机构，很快建立大区、社区、学校、幼稚园的家长教师会，家长和幼儿园及学校教师都很积极。 二、 学前教育机构与家庭合作活动的原则 (一) 平等性原则 学前教育机构的领导和教师要尊重家长,平等对待家长,不论是在合作活动开展之前,还是在合作活动进行的过程中,抑或是合作活动结束以后,均应如此。例如,在合作活动进行之前,征求家长的意见,采纳合理化的建议,既能焕发家长的主人翁精神,又能提高活动的质量。 (二) 整体性原则 学前教育机构与家庭的合作活动要面
3、向全体家长和全体儿童,使他们都有机会参加,均能从中受益。比如,在组织某项合作活动之前,教师应考虑到家长参与时间的便利性,使绝大多数家长都能做到不迟到、不早退。 (三) 针对性原则 学前教育机构与家庭的合作活动要根据儿童、教师、家长、园(所)教育、家庭教育等具体情况,妥善安排,有的放矢。比如,有些幼儿上课不发言,胆子较小,教师和家长据此商量后,做出周末在园内举办“化妆舞会”的决定;有些家长存在着严重的包办代替孩子的问题,幼儿园就启发家长参加“小鬼当家”的活动。 (四) 求实性原则 学前教育机构与家庭的合作活动要实事求是,因地制宜,符合托儿所、幼儿园和家庭的基础条件和物质设施,不搞形式主义。比如,
4、地处农村的幼儿园,可和家长一起,在园内外开辟种植园地,进行劳动教育方面的合作活动;拥有戏水池的幼儿园,可和家长一起,教幼儿学游泳,开展体育方面的合作活动。 (五) 娱乐性原则 学前教育机构与家庭的合作活动要寓教于乐,使儿童、家长在轻松、愉悦、欢快的气氛中增长见识,发展能力。例如,为了提高儿童的动手技能,教师和家长一起策划,开展穿珠子、缝纽扣、拧瓶盖、钉钉子、制玩具等多项活动,使儿童在游玩中学习和成长。第二节学前教育机构家庭指导的内容及渠道一、家园所合作读书活动方案及评析(一) 活动名称: 过生日,到上海书城去“吃”书(二) 活动主持者: 园长、教师、家委会委员(三) 活动对象: 大班部分幼儿及
5、家长、教师(四) 活动时间: 10月份第1周星期四上午(五) 活动地点: 幼儿园活动室、上海书城儿童天地 (六) 活动目标 (1) 激发幼儿对图书的兴趣,培养幼儿良好的读书习惯,为入小学作好学习准备。 (2) 通过组织14名幼儿在“上海书城”过生日,使其享受到利用不同形式过生日的快乐。 (3) 使幼儿在家长指导下能够自己买书,发展独立性,提高社会交往能力。 (4) 帮助家长树立勤俭节约为孩子过生日的观念,意识到生日的喜庆气氛并非是在大吃大喝中体现的,在安静的读书环境中也能使孩子度过美好的一天。 (5) 使家长认识到对孩子进行教育的资源是多种多样的,幼儿园和家庭中有丰富的教育资源,书城、书店、图
6、书馆、博物馆、体育馆等也蕴藏着巨大的教育资源,应加以适当的利用。(七) 活动准备(八) 活动的具体步骤与过程(九) 后续活动(十) 活动的效果及评价1.从活动的主题上看2.从活动的目标上看3.从活动的准备上看4.从活动的过程上看5.从后续活动上看6.从合作的伙伴上看三、家园合作游览活动方案及评析 (一) 活动名称: 游览上海西郊动物园(二) 活动主持者: 园长、家长委员会委员、教师(三) 活动对象: 全体小班幼儿及家长、教师(四) 活动时间: 10月4日世界动物日(五) 活动地点: 上海西郊动物园(六) 活动目标(1) 使幼儿能认识到九种动物,并知道一些动物的主要特征,激发幼儿对动物的喜爱之情
7、。(2) 进一步密切教师与家长之间的关系,提高教师与家长的合作能力。(七) 活动准备 (八) 活动具体步骤及过程(九) 后续活动(十) 活动效果评价(1) 幼儿喜欢动物,家长往往以孩子的喜好为自己的喜好,所以,幼儿园开展游览动物园的家园合作活动,能够满足孩子的需要,赢得家长的支持和配合。(2) 该园处于上海北部宝山区,而动物园则处于上海西部长宁区,两个区距离较远,家长平时不便于带领孩子去游玩;幼儿园组织这一活动,拓宽了家庭教育的空间,丰富了家庭教育的内容。(3) 参观前,教师、家长对目的地进行了预参观,并画出线路图、动物位置图,提高了家长参与意识;每位家长都有一份参观线路图、动物位置图,就增强
8、了活动的目的性、针对性。(4) 幼儿园对家长进行指导,是寓教于活动之中的,而不是空洞的口头说教。例如,要求家长让孩子自己背食品、饮料,自己行走,把用餐后的废弃物放进垃圾袋里,能引导家长注意培养孩子的独立性,增强孩子爱护环境的意识。(5) 后续活动的安排丰富多彩,既使幼儿在游戏、绘画、歌舞、语言等多种活动中,巩固了关于动物的一些基本知识,又密切了家园之间的关系,提高了家长的教育意识和能力。 (6) 幼儿园在组织这一活动的过程中,始终把家长放在重要的 地 位上,使他们有许多机会发挥自己的主观能动性,以主人翁 的姿态对待活动,不仅是活动的参与者,而且还是活动的策划 者、设计者和评价者,而不是被动者、服从者,真正成为教师的合作伙伴。 第三节学前教育机构与家庭合作活动的发展趋势 一、合作活动的目的由单一孤立转向全面融合二、合作活动的伙伴由被动应对转向积极互动三、合作活动的资源由园内转向园内外结合四、合作活动的形式由仿效参照转向借鉴创新五、合作活动的视野由市内国内转向世界范围六、合作活动的媒体由玩具图书转向网络邮件
