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1、十堰市东风小学十堰市东风小学十堰市东风小学十堰市东风小学 侯君虎侯君虎侯君虎侯君虎 SSSS 慧的创造性活动。慧的创造性活动。 教师是一种职业，课堂教学是一门教师是一种职业，课堂教学是一门艺术，而课堂教学设计是一门学问，是艺术，而课堂教学设计是一门学问，是教师永远的功课，也是最难的功课。教师永远的功课，也是最难的功课。 因为教学设计是运用知识，凝聚智因为教学设计是运用知识，凝聚智 对于教学设计，我们需要研究，需对于教学设计，我们需要研究，需要实践，需要反思，也需要借鉴。要实践，需要反思，也需要借鉴。教学起点教学起点教学目标教学目标是否到达？是否到达？ 你希望你的学你希望你的学生到哪里生到哪里
2、？ 你的学生现在你的学生现在在哪里在哪里 ？程程过过学学教教？达达到到么么怎怎目标达成评价目标达成评价 直觉不是有效课堂表现的关键。直觉不是有效课堂表现的关键。实际上，收放自如的优秀表现是经实际上，收放自如的优秀表现是经过周密计划的。过周密计划的。 要要使使数数学学教教学学活活动动富富有有成成效效，事先必须有所计划。事先必须有所计划。 教学需要设计吗？教学需要设计吗？教学设计的含义教学设计的含义 教学设计是依据教学理论、学习理教学设计是依据教学理论、学习理论和传播理论，抓住学科本质，运用系论和传播理论，抓住学科本质，运用系统科学的方法，分析和研究教学需求，统科学的方法，分析和研究教学需求，设计
3、解决教学问题的方法和步骤，形成设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对方案实施后的教学效果教学方案，并对方案实施后的教学效果作出价值判断的规划过程和操作程序。作出价值判断的规划过程和操作程序。 教学目标确定教学目标确定学生情况分析学生情况分析教学内容分析教学内容分析教学活动设计教学活动设计课堂评价设计课堂评价设计教学设计的基本内容教学设计的基本内容依据依据依据依据依据依据依据依据服务服务服务服务评价评价评价评价心心核核教学内容分析教学内容分析1.1.单元主要内容及课时分配单元主要内容及课时分配2.2.教材编写意图教材编写意图3.3.我的思考我的思考 课标是指导性文件，课标是指导性文件，
4、其中的理念、目标和实施建议都起着其中的理念、目标和实施建议都起着重要的指导作用，应该认真研读。重要的指导作用，应该认真研读。研读教材：研读教材：解读课标：解读课标： 真正理解教材的真正理解教材的编写意图；了解所教内容与其它内容编写意图；了解所教内容与其它内容之间的联系；分析所教内容蕴含的数之间的联系；分析所教内容蕴含的数学思想。学思想。 案例：小数除以整数案例：小数除以整数除法的意义除法的意义 整数除法整数除法元角分与小数元角分与小数小数的意义小数的意义小数加减乘法小数加减乘法整数除以整数商是小数整数除以整数商是小数一个数除以小数一个数除以小数 小小 数数 除除 以以 整整 数数纵向纵向分析分
5、析承上承上启下启下创设熟悉的生活情境，自然引入小数除法，使创设熟悉的生活情境，自然引入小数除法，使学生体会到小数除法与日常生活的密切联系。学生体会到小数除法与日常生活的密切联系。相同点相同点横向对比横向对比师大版师大版人教版人教版现代版现代版苏教版苏教版 都体现了除法意义中平均分的含义。都体现了除法意义中平均分的含义。相同点相同点横向对比横向对比师大版师大版人教版人教版现代版现代版苏教版苏教版借助模型（元、角和分，千米和米，直尺等）借助模型（元、角和分，千米和米，直尺等）沟通算理、算法与竖式之间的联系。沟通算理、算法与竖式之间的联系。相同点相同点横向对比横向对比师大版师大版人教版人教版现代版现
6、代版苏教版苏教版横向对比横向对比师大版师大版人教版人教版现代版现代版苏教版苏教版将学生的数学思维、数学模型、与数学表达有机将学生的数学思维、数学模型、与数学表达有机结合，使之不断地抽象概括，达到知识的内化。结合，使之不断地抽象概括，达到知识的内化。相同点相同点数学的本质是什么？数学的本质是什么？对学科本质的认识是一切教学法的基础。对学科本质的认识是一切教学法的基础。 贺斯贺斯1.1.对数学基本概念的理解对数学基本概念的理解2.2.对数学思想方法的理解对数学思想方法的理解3.3.对数学思维方式的把握对数学思维方式的把握 你认为本节课你认为本节课（小数除以整数）（小数除以整数）的核心是什么的核心是
7、什么？1.1.除法的意义除法的意义 2.2.小数的意义小数的意义3.3.转化思想转化思想4.4.位值思想位值思想说明：说明： 教教学学内内容容的的分分析析应应该该建建立立在在教教师良好的学科素养之上。师良好的学科素养之上。 对对教教学学内内容容的的分分析析应应体体现现在在教教学目标和教学过程的设计上。学目标和教学过程的设计上。1. 学生的已有知识基础2. 经验（生活经验、学习新知识的 经验）3. 学生学习的困难以及在教学设计 上准备如何突破4. 学生的学习兴趣和学习方式5. 我的思考学生情况分析学生情况分析 问卷调查、访谈、作业分析、问卷调查、访谈、作业分析、课堂观察等。课堂观察等。如何对学生
8、进行调研？如何对学生进行调研？（前测）（前测）教学目标的确定教学目标的确定 教学目标是设计者希望通过数教学目标是设计者希望通过数学教学活动所达到的理想状态。学教学活动所达到的理想状态。 是数学教学活动的结果，更是是数学教学活动的结果，更是数学教学设计的起点。数学教学设计的起点。1 1、具体教学目标、具体教学目标 从知识技能、数学思考、问从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等方面制定。题解决、情感态度等方面制定。2 2、教学目标的特点、教学目标的特点（1 1）重点突出）重点突出（2 2）用具体的语言描述：学生学习结）用具体的语言描述：学生学习结果的描述应该尽可能是可理解的、可达果的描述应该尽
9、可能是可理解的、可达到的、可评估的，而不是模糊不清、可到的、可评估的，而不是模糊不清、可望而不可及的（用行为动词表述课堂教望而不可及的（用行为动词表述课堂教学目标，以增强课堂教学目标的可观察学目标，以增强课堂教学目标的可观察性和可测量性）。性和可测量性）。注意：注意：情感态度目标不是通过一、两次活动情感态度目标不是通过一、两次活动就能达成的，是否达成也难以观察和测量。就能达成的，是否达成也难以观察和测量。 教学目标一：教学目标一： 1 1、使学生认、使学生认识时间单位年、月、识时间单位年、月、日，了解它们之间日，了解它们之间的联系。的联系。 2 2、通过观察、通过观察与实践，使学生感与实践，使
10、学生感受到数学知识与生受到数学知识与生活的紧密联系。活的紧密联系。 3 3、通过创设、通过创设情境，培养爱国、情境，培养爱国、爱护环境的意识教爱护环境的意识教育。育。 教学目标二：教学目标二： 1 1、使学生认识时间单位年、使学生认识时间单位年、月、日，掌握年月日之间的关月、日，掌握年月日之间的关系；知道一年中有几个大月、系；知道一年中有几个大月、几个小月和二月份的特殊性；几个小月和二月份的特殊性；初步学会判断某一年是平年还初步学会判断某一年是平年还是闰年。是闰年。2 2、学生通过观察、操作、学生通过观察、操作、比较、讨论等活动，激发学生比较、讨论等活动，激发学生探索问题、发现问题的热情。探索
11、问题、发现问题的热情。 3 3、帮助学生建立时间观念、帮助学生建立时间观念, ,培养学生珍惜时间的良好品质。培养学生珍惜时间的良好品质。【案例案例】：年、月、日年、月、日教学目标一存在哪些问题？教学目标一存在哪些问题？u追求的是结论性的知识，缺少了追求的是结论性的知识，缺少了“让让学生通过观察、操作、发现、讨论等学生通过观察、操作、发现、讨论等一系列活动一系列活动”的过程性表述。的过程性表述。u 就知识技能目标而言，表述不够具就知识技能目标而言，表述不够具体，不能反映课堂教学的实质。体，不能反映课堂教学的实质。u 情感态度方面的目标没有结合本节情感态度方面的目标没有结合本节课的教学内容来表述，
12、显得大而空。课的教学内容来表述，显得大而空。3 3、教学目标制定原则、教学目标制定原则全面全面体现多元化体现多元化具体具体体现操作性体现操作性恰当恰当体现适度性体现适度性差异差异体现层次性体现层次性 4 4、近期目标和远期目标、近期目标和远期目标 远远期期目目标标：可可以以是是某某一一课课程程内内容容学学习习结结束束时时所所要要达达到到的的目目标标，也也可可以以是是某某一学习阶段结束后所要达到的目标。一学习阶段结束后所要达到的目标。 近近期期目目标标：某某一一课课程程内内容容学学习习过过程程中中，或或者者某某一一学学习习环环节节（比比如如一一堂堂或或几几堂课）结束时所要达到的目标。堂课）结束时
13、所要达到的目标。 5 5、 重点、难点的确定重点、难点的确定 基于对教材的分析把握基于对教材的分析把握 基于对学生情况的分析基于对学生情况的分析是重点的不一定是难点是重点的不一定是难点是难点的不一定是重点是难点的不一定是重点既是难点又是重点既是难点又是重点重点是对教材内容而言重点是对教材内容而言难点是对学生认知而言难点是对学生认知而言 （1 1）教教具具、学学具具的的准准备备要要写写清清楚楚用用什什么么实实物物、图图片片、纸纸张张等等；需需要要补补充充的的材材料料要要说说明明收收集数据、查阅资料的具体内容。集数据、查阅资料的具体内容。 （2 2）设设计计信信息息资资源源。信信息息资资源源的的设
14、设计计要要围围绕绕教教学学目目标标；要要有有利利于于突突出出教教学学重重点点，突突破破教教学学难难点点；要要有有利利于于培培养养学学生生的的创创新新精精神神和和实实践践能能力力。可可以以设设计计体体现现个个性性化化教教学学思思想想的的交交互互式式计计算算机机辅辅助助学学习习课课件件或或准准备备帮帮助助学学生生理理解解数数学学知知识识的的学学具具袋袋等等，提提高高学学生生独独立立思思考考、加加工工信信息、处理信息、运用信息的能力。息、处理信息、运用信息的能力。教学准备教学准备教学过程的设计教学过程的设计 板块：板块： (1)(1)教学活动过程设计教学活动过程设计 (2)(2)教学活动设计意图教学
15、活动设计意图 说说明明：设设计计意意图图主主要要从从教教学学活活动动的的组组织织、实实施施等等方方面面，简简明明扼扼要要地地分分析析教教学学设设计计各各环环节节有有利利于于学学生生学学习习目目标标达达成成的的因因素素。不不能能简简单单地地、主主观观臆臆断断地地、空空洞洞地地谈谈设设计计是是否否为为目目标服务。标服务。 （3 3）活动的组织与实施）活动的组织与实施 教学活动开展的具体形式，包括：教学活动开展的具体形式，包括： 教教师师活活动动的的开开展展提提问问或或提提出出任任务务、组组织合作学习、组织交流、讲授等；织合作学习、组织交流、讲授等； 学生的学习方式学生的学习方式自主、合作、探究等；
16、自主、合作、探究等； 活动材料的准备活动材料的准备学具、教具、课件等。学具、教具、课件等。 （4 4）活动时间的分配预设）活动时间的分配预设 对对教教学学活活动动的的时时间间进进行行整整体体分分配配预预设设，确确保课堂结构的完整性、合理性。保课堂结构的完整性、合理性。（5 5） 教学策略的制定教学策略的制定 教教学学策策略略是是指指在在整整个个教教学学过过程程中中，为为完完成成特特定定的的教教学学目目标标，依依据据教教学学的的主主、客客观观条条件件，充充分分考考虑虑学学生生的的实实际际，对对所所选选用用的的教教学学顺顺序序、教教学学活活动动程程序序、教教学学组组织织形形式式、教教学学方方法法和
17、和教教学学媒媒体体等等教教学学因因素素的的总总体考虑。体考虑。 制制定定教教学学策策略略的的依依据据：学学习习理理论论和和教教学学理理论论；课课程程标标准准和和教教材材；教教学学目目标标；学学生情况；教师的素养和风格；教学条件等。生情况；教师的素养和风格；教学条件等。（6 6）教学策略及方法的选择）教学策略及方法的选择在教学策略上，力求做到：在教学策略上，力求做到：1.1.创设情境，激发学生的学习热情；创设情境，激发学生的学习热情；2.2.激发动机，增强学生的参与意识；激发动机，增强学生的参与意识；3.3.重视实践，增加学生的参与机会；重视实践，增加学生的参与机会；4.4.方法指导，提高学生的
18、参与能力。方法指导，提高学生的参与能力。注意：注意：1. 1. 内容要内容要“精精”，切忌，切忌“泛泛”；2. 2. 形式要形式要“实实”，切忌，切忌“虚虚”；3. 3. 过程要过程要“细细”，切忌，切忌“乱乱”。 实际教学时，老师们往往实际教学时，老师们往往一法为一法为主，多主，多法并用：法并用： 演示演示讨论讨论讲授；讲授； 讲授讲授实验实验讨论；讨论； 谈话谈话讲授讲授练习；练习； 探究探究点拨点拨应用。应用。 教学有法，教无定法，贵在得法。无教学有法，教无定法，贵在得法。无论是有意义的接受式学习，还是探究式学论是有意义的接受式学习，还是探究式学习，只要关注学生的知识技能、数学思考、习，
19、只要关注学生的知识技能、数学思考、解决问题、情感态度都是可取的。解决问题、情感态度都是可取的。 教学评价的设计教学评价的设计 面对富有个性的学生，要关注学生的差面对富有个性的学生，要关注学生的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化，异，关注学生在学习过程中的进步和变化，对不同层次的学生进行客观评价，建立以激对不同层次的学生进行客观评价，建立以激励学生发展为目的的多元化评价机制。励学生发展为目的的多元化评价机制。“为为了每一个学生的发展了每一个学生的发展”，不给学生贴标签，不给学生贴标签，让评价成为激励学生发展的泵。让评价成为激励学生发展的泵。 要多元评价与激励发展相结合，克服要多元评价与激励发
20、展相结合，克服无效评价。无效评价。 板书像藤，知识像瓜。好的板书，能板书像藤，知识像瓜。好的板书，能让学生顺藤摸瓜，让学生顺藤摸瓜，给学生给学生留下留下深刻印象深刻印象。教学板书的设计教学板书的设计板书的形式：板书的形式：纲要式、图示式、逻辑式、纲要式、图示式、逻辑式、表格式、花朵式等。表格式、花朵式等。 板书的要求：板书的要求：提纲挈领，条理清楚；提纲挈领，条理清楚； 表意准确，简明扼要；表意准确，简明扼要； 出示适时，突出重点；出示适时，突出重点； 因情而异，富于变化；因情而异，富于变化； 书写端正，编号规范。书写端正，编号规范。平面图形的面积整理与复习平面图形的面积整理与复习板书设计板书
21、设计5 5、 同课异构教学设计探讨：同课异构教学设计探讨： （1 1）同分母分数加、减法同分母分数加、减法1 1、和是和是8 8的加法及相应的减法的加法及相应的减法 2 2、2 2、5 5的倍数的特征的倍数的特征4 4、百分数的意义和读写百分数的意义和读写 3 3、分数的意义分数的意义6 6、 复习课教学案例复习课教学案例教学设计交流教学设计交流（2）分数的基本性质分数的基本性质 1 1、参加培训的学员在现行教材中、参加培训的学员在现行教材中任选一节教学内容，分版块进行教学任选一节教学内容，分版块进行教学设计。设计。 2 2、学员互动研究。、学员互动研究。课堂互动课堂互动每位学员在现行教材中任选一每位学员在现行教材中任选一节教学内容，完成一篇高质量的教节教学内容，完成一篇高质量的教学设计。学设计。布置作业布置作业希望各位学员：希望各位学员： 加强理论学习，提高数学素养；加强理论学习，提高数学素养； 加强教学反思和研究，重视加强教学反思和研究，重视“二度二度”设计，形成自己的教学特色；设计，形成自己的教学特色； 提高教学艺术，早日从教书匠向研究提高教学艺术，早日从教书匠向研究型、专家型转变。型、专家型转变。
